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[摘要]伴随着艺术行业日益为人们所熟悉和重视，越来越多的高校参与到各类艺术人才的培养上来，艺术类大学生已经成为高校学子的重要组成部分，且比例正显上升之势。面对艺术生人群的不断壮大，针对艺术生的专门教育管理显得更加迫切。结合艺术生的特点，笔者认为最有效的教育管理方法是榜样示范法。
[关键词]教育 管理 榜样示范
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）04-0206-02
一、教育和管理的关系
在传统观念中，人被看成是被动的东西。在管理中强调一个“管”字，而忽略有效的调动人的积极性，也就是“理”的方面。管理注重的是整体的利益。与传统的教育观念相比，素质教育核心思想是以人为本，强调的是学生的主体地位。表面来看二者有冲突，但实质上，管理所创造的最佳效益是建立在个人所发挥的最大效益上，也就是激励个人发挥主体作用，最有效的调动人的积极性，从而达到总体效益的最佳体现。没有与教育配套的管理是一种低能的管理，而没有管理做保证的教育是一种低效的教育。
二、目前已有的教育管理方法和手段及其优点和不足
（一）教育管理的方法和手段
学生的教育管理工作是高等院校的重要组成部分，是学校各项工作的主体，重视和加强学生工作，全面提高学生的综合素质是新世纪学生工作的核心和时代的要求。资料显示，现今已被研究的学生教育管理的方法和手段主要有以下几种：
1.落实基础，以点代面，从学生干部队伍建设开始。
2.畅通渠道，开拓创新，发挥信息在教育管理中的作用。
3.完善宿舍管理，关注学生生活，共创优良社区环境。
4.增强组织纪律性，树立学院管理特色。
5.积极发展社会实践活动，塑造学生正确的人生观。
（二）优点与不足
1.学生干部的覆盖范围有限，学生工作能力有差异。
2.网络教育喜忧参半，处理不当会导致学生淡化班级观念、集体观念，形成人格发展障碍。
3.教师的工作精力有限，寝室的走访只能起到教育管理的辅助作用。
4.现在大学生普遍自主性增强，有自己独特的见解和价值观，硬性的规定起不到约束的作用。
5.学校开展的社会实践活动有限，只是鼓励积极参加，对于部分意识淡薄的学生，不能够充分调动其参与热情。
三、针对艺术生，我们要进行特殊的教育管理
艺术生更多注重感性，用一种什么样的方式能够让艺术生进行自我教育，自我成才？笔者认为，最有效的方式方法就是通过榜样示范的引导作用。美国著名的心理学家班杜拉认为：个人通过观察他人行为会形成怎样从事某些新行为的观念，并在以后用这种编码信息指导行动。因此，观察者获得的实质上是榜样活动的符号表征，并以此作为以后适当行为表现的指南。榜样示范教育是一种隐性的教育，它是教育者以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生，促使其形成优良品德的方法。这种方法的特点是把抽象的道德规范和高深的政治思想原理具体化、人格化，以生动具体的典型形象影响学生心理，使教育有很强的吸引力、说服力和感染力。
（一）在高校艺术生中要充分发挥榜样示范的教育管理模式
据统计，人们工作、学习的好坏并非全由智力因素所决定，更大程度上取决于积极性的高低，而积极性的高低是由动机所推动，动机是由人们需要所引起的，所以需要和动机是推动人们行为的直接原因，或者说是动力。人们的需要不外乎满足生理和心理的需要，也就是满足物质和精神的需要。长期以来，人们无不自觉或者不自觉的应用激励原理，实施榜样示范的带头作用。管理学告诉我们，人们的绩效=能力*激励。激励政策的有效途径就是通过外在的榜样作用，激发学生的积极进取之心。
榜样示范主要是对学生进行心理引导，采取鼓励、表扬等正面手段，使之产生情感共鸣，获得信任和获得成功的愿望，关系和谐，同舟共济，从而满足人们的心理需求，达到不断前进的目的。
（二）榜样示范的内容要求
1.先进、真实、具有代表性。榜样是人们学习、模仿的对象。教育者要使学生产生学习的愿望，就必须使人们有模仿的自信心。榜样最好就生活在学生的身边，在宣扬榜样的同时，不要一味拔高，要让学生觉得榜样与自己的距离很近，榜样能做到的，我也一样能够做到。
2.身边事，具有广泛的民主性。选树典型时，要到学生中广泛听取意见，让学生推举、评判和总结。这样竖立起来的榜样才能得到学生的拥戴和信服，真正做到“墙内开花，墙里墙外都飘香”。
3.可延性。榜样示范的作用是通过先进典型，体会他们的精神和态度，达到一种思想政治觉悟上的提高，使学生养成自律的习惯，将这种习惯延续到以后的学习、生活、工作之中。
4.可学性。每个人都最相信眼睛，对于亲眼看见的事情他们都坚信不疑。选择学生身边的优秀人物作为榜样最为直观，能够给周围人提供良好的示范作用，使学生在潜移默化中接受教育。
5.可操作性。对于先进人物，我们要坚持三点原则：（1）循序渐进的原则。榜样示范的起点不过高，要因势利导，一步一步走向成功。（2）明确的指导原则。要将典型形象的事迹提高到一种态度上的认识，不能就事论事。（3）扶持培养的原则。人无完人，对于典型任务的优缺点给予客观指导。
（三）榜样示范的具体运用
1.表彰大会。对于在学习、生活、工作中特别优秀或者有突出贡献人群，进行表彰奖励，以此激发学生的投入热情，带动其他同学共同进步。
2.专家讲座。在当今，社会处于转型期，社会价值观越来越趋于多元化，学校积极鼓励开展各项讲座，广聚天下英才。针对学生不同的社会价值观进行就业、学习、创业、生活等各方面的经验，使学生在校园里正面的接触优秀人才，侧面的了解社会。对于成功人士的经历有所知晓，有助于提升学生的世界观和价值观。
3.经验交流。在大学之初，面对全新的教学方式和学习内容，最好是选择高年级品学兼优的同学，讲述4年的时间规划和学习心得。同样的成长环境会让学生在听取师长们的经历之后能够全面了解大学，树立目标，确立努力的方向。
4.观看录像。可根据不同时期的先进典型进行报道，在集体观看之后进行主题研讨，观后感想等作业。
5.把优秀人物、事迹汇编成书，对学生进行教育。
（四）榜样示范的作用
榜样示范具有巨大的渗透力，能够不断提高学生的思想道德素质。通过榜样示范的先进事迹，使学生形成正确的观点、信念，提高学生的自觉性，不是停留在一般的、表面模仿上，而是自觉地把高尚的道德精神体现到自己的学习和日常生活中去。
1.积极引导，提高学生自身觉悟。
2.潜移默化，引导学生自我成才。
3.使榜样示范教育具有吸引力、说服力、感染力。
4.具有巨大的号召力和鼓舞力，能够唤醒学生的自主意识。
四、总结
榜样的作用是潜在的，要培养学生的自主自立的品格和持续发展的潜力。艺术类学生的培养需要外因的灌输和塑造，更需要内因的自主性发展品格的养成。艺术生学生的欣赏能力和创造能力受到生活环境的影响明显高于其他专业学生，所以，应当结合学生身边具体的榜样示范人物发觉学生的创造力，让他们真正把榜样的光辉刻在心中，影响深远。榜样示范的影响是潜在的，一句话，“身教”胜于“言传”。
【参考文献】
[1]与美方编著.大学教学论.上海社会科学院出版社，1989.
[2]北京大学高等教育研究室编.高等教育研究.北京大学出版社，1988.
[3]戴锐著.榜样教育的有效性和科学化.教育研究，2002.
[4]施良方.学习论.人民教育出版社，2001.
责任编辑：武聪
[关键词]教育 管理 榜样示范
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）04-0206-02
一、教育和管理的关系
在传统观念中，人被看成是被动的东西。在管理中强调一个“管”字，而忽略有效的调动人的积极性，也就是“理”的方面。管理注重的是整体的利益。与传统的教育观念相比，素质教育核心思想是以人为本，强调的是学生的主体地位。表面来看二者有冲突，但实质上，管理所创造的最佳效益是建立在个人所发挥的最大效益上，也就是激励个人发挥主体作用，最有效的调动人的积极性，从而达到总体效益的最佳体现。没有与教育配套的管理是一种低能的管理，而没有管理做保证的教育是一种低效的教育。
二、目前已有的教育管理方法和手段及其优点和不足
（一）教育管理的方法和手段
学生的教育管理工作是高等院校的重要组成部分，是学校各项工作的主体，重视和加强学生工作，全面提高学生的综合素质是新世纪学生工作的核心和时代的要求。资料显示，现今已被研究的学生教育管理的方法和手段主要有以下几种：
1.落实基础，以点代面，从学生干部队伍建设开始。
2.畅通渠道，开拓创新，发挥信息在教育管理中的作用。
3.完善宿舍管理，关注学生生活，共创优良社区环境。
4.增强组织纪律性，树立学院管理特色。
5.积极发展社会实践活动，塑造学生正确的人生观。
（二）优点与不足
1.学生干部的覆盖范围有限，学生工作能力有差异。
2.网络教育喜忧参半，处理不当会导致学生淡化班级观念、集体观念，形成人格发展障碍。
3.教师的工作精力有限，寝室的走访只能起到教育管理的辅助作用。
4.现在大学生普遍自主性增强，有自己独特的见解和价值观，硬性的规定起不到约束的作用。
5.学校开展的社会实践活动有限，只是鼓励积极参加，对于部分意识淡薄的学生，不能够充分调动其参与热情。
三、针对艺术生，我们要进行特殊的教育管理
艺术生更多注重感性，用一种什么样的方式能够让艺术生进行自我教育，自我成才？笔者认为，最有效的方式方法就是通过榜样示范的引导作用。美国著名的心理学家班杜拉认为：个人通过观察他人行为会形成怎样从事某些新行为的观念，并在以后用这种编码信息指导行动。因此，观察者获得的实质上是榜样活动的符号表征，并以此作为以后适当行为表现的指南。榜样示范教育是一种隐性的教育，它是教育者以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生，促使其形成优良品德的方法。这种方法的特点是把抽象的道德规范和高深的政治思想原理具体化、人格化，以生动具体的典型形象影响学生心理，使教育有很强的吸引力、说服力和感染力。
（一）在高校艺术生中要充分发挥榜样示范的教育管理模式
据统计，人们工作、学习的好坏并非全由智力因素所决定，更大程度上取决于积极性的高低，而积极性的高低是由动机所推动，动机是由人们需要所引起的，所以需要和动机是推动人们行为的直接原因，或者说是动力。人们的需要不外乎满足生理和心理的需要，也就是满足物质和精神的需要。长期以来，人们无不自觉或者不自觉的应用激励原理，实施榜样示范的带头作用。管理学告诉我们，人们的绩效=能力*激励。激励政策的有效途径就是通过外在的榜样作用，激发学生的积极进取之心。
榜样示范主要是对学生进行心理引导，采取鼓励、表扬等正面手段，使之产生情感共鸣，获得信任和获得成功的愿望，关系和谐，同舟共济，从而满足人们的心理需求，达到不断前进的目的。
（二）榜样示范的内容要求
1.先进、真实、具有代表性。榜样是人们学习、模仿的对象。教育者要使学生产生学习的愿望，就必须使人们有模仿的自信心。榜样最好就生活在学生的身边，在宣扬榜样的同时，不要一味拔高，要让学生觉得榜样与自己的距离很近，榜样能做到的，我也一样能够做到。
2.身边事，具有广泛的民主性。选树典型时，要到学生中广泛听取意见，让学生推举、评判和总结。这样竖立起来的榜样才能得到学生的拥戴和信服，真正做到“墙内开花，墙里墙外都飘香”。
3.可延性。榜样示范的作用是通过先进典型，体会他们的精神和态度，达到一种思想政治觉悟上的提高，使学生养成自律的习惯，将这种习惯延续到以后的学习、生活、工作之中。
4.可学性。每个人都最相信眼睛，对于亲眼看见的事情他们都坚信不疑。选择学生身边的优秀人物作为榜样最为直观，能够给周围人提供良好的示范作用，使学生在潜移默化中接受教育。
5.可操作性。对于先进人物，我们要坚持三点原则：（1）循序渐进的原则。榜样示范的起点不过高，要因势利导，一步一步走向成功。（2）明确的指导原则。要将典型形象的事迹提高到一种态度上的认识，不能就事论事。（3）扶持培养的原则。人无完人，对于典型任务的优缺点给予客观指导。
（三）榜样示范的具体运用
1.表彰大会。对于在学习、生活、工作中特别优秀或者有突出贡献人群，进行表彰奖励，以此激发学生的投入热情，带动其他同学共同进步。
2.专家讲座。在当今，社会处于转型期，社会价值观越来越趋于多元化，学校积极鼓励开展各项讲座，广聚天下英才。针对学生不同的社会价值观进行就业、学习、创业、生活等各方面的经验，使学生在校园里正面的接触优秀人才，侧面的了解社会。对于成功人士的经历有所知晓，有助于提升学生的世界观和价值观。
3.经验交流。在大学之初，面对全新的教学方式和学习内容，最好是选择高年级品学兼优的同学，讲述4年的时间规划和学习心得。同样的成长环境会让学生在听取师长们的经历之后能够全面了解大学，树立目标，确立努力的方向。
4.观看录像。可根据不同时期的先进典型进行报道，在集体观看之后进行主题研讨，观后感想等作业。
5.把优秀人物、事迹汇编成书，对学生进行教育。
（四）榜样示范的作用
榜样示范具有巨大的渗透力，能够不断提高学生的思想道德素质。通过榜样示范的先进事迹，使学生形成正确的观点、信念，提高学生的自觉性，不是停留在一般的、表面模仿上，而是自觉地把高尚的道德精神体现到自己的学习和日常生活中去。
1.积极引导，提高学生自身觉悟。
2.潜移默化，引导学生自我成才。
3.使榜样示范教育具有吸引力、说服力、感染力。
4.具有巨大的号召力和鼓舞力，能够唤醒学生的自主意识。
四、总结
榜样的作用是潜在的，要培养学生的自主自立的品格和持续发展的潜力。艺术类学生的培养需要外因的灌输和塑造，更需要内因的自主性发展品格的养成。艺术生学生的欣赏能力和创造能力受到生活环境的影响明显高于其他专业学生，所以，应当结合学生身边具体的榜样示范人物发觉学生的创造力，让他们真正把榜样的光辉刻在心中，影响深远。榜样示范的影响是潜在的，一句话，“身教”胜于“言传”。
【参考文献】
[1]与美方编著.大学教学论.上海社会科学院出版社，1989.
[2]北京大学高等教育研究室编.高等教育研究.北京大学出版社，1988.
[3]戴锐著.榜样教育的有效性和科学化.教育研究，2002.
[4]施良方.学习论.人民教育出版社，2001.
责任编辑：武聪