“教育若缺乏人文精神的指引,人们的行为就会不受理性、良心、正义和道德的制约,就会沦为经济动物;缺乏人文精神的教育,也培养不出真正的创造精神。”这说明人文教育是非常重要的。曾经我们很重视自然科学的教育,如“学会数理化,走遍满天下都不怕”就是一个很好的例证。还有,在高中文理分科时,成绩好的多数学理科,觉得学好数理化才是有知识的象征。从家庭到社会都重理轻文,所以培养出的大多数人才充其量也是“半个人”。
　　初中生物是学生首次真正接触了生物学,要让学生在获得知识的同时,也获得情感陶冶,以形成健康美好的情感和积极向上的人生态度,树立正确的人生观和价值观。那么,如何在生物教学中融入人文精神,本人可从以下几方面着手。
　　
　　一、充分利用教材内容,让学生感受人文之美
　　
　　在初一生物刚开始时,可让同学闭上眼,请一位同学有感情地朗读教材中
　　这样一段优美的文字:“从太空遥看地球,地球是一颗披着蓝色‘面纱’的美丽行星。然而,地球真正美妙动人之处,却是蓝色面纱下绚丽多彩的生物圈,它是地球上所有生物的家园。”我相信这样的导入会激发学生美好的情感,如“蓝色面纱”给学生以美的享受,“绚丽多彩的生物圈”给学生生机勃勃的感觉,“家园”更让学生觉得温馨与安宁。我们的教材中除了精彩的语言描述,还有许多精炼的诗句、成语,教师都可以和同学一起讨论与分享。如在食物链的教学导入时,“螳螂捕蝉,黄雀在后”不仅体现了生物之间的捕食关系,更是让学生学会做事。“落叶不是无情物,化作春泥更护花”客观地说明了分解者的作用,更体现了生物体各个器官之间的亲密关系。就如一首歌“绿叶对根的情意”所渲染的气氛与情感,那么柔美,那么细腻。可以进一步跟学生谈,植物体的根茎叶都不是彼此孤立的,如叶子制造的有机物除了一部分自己利用外,其余的全部运送给茎和根等其他器官,根在土壤中会不辞辛苦地到处吸收水分供给整个植物体,茎则专门搞运输,让它们互通有无,并支撑整个植物体。总之,它们真可谓唇齿相依、肝胆相照。当学生了解这些之后都很动容,此时可不失时机地把这种关系引申到亲人之间和同学之间,学生都能心领神会。通过这些感受,学生的情感会更丰富一些。
　　
　　二、利用实验课,在探究中体验人文关怀
　　
　　实验课在生物课中占很大的比例,教师应在学生与动植物直接接触时,让学生体验人文关怀。首先,当我们观察一些动植物的特点时,应尽量保持其在自然状态下,
　　既不能损伤到该动植物,也不要破坏其生存环境。在实验室做完实验后,应把它放回大自然。例如,探究光照对鼠妇的影响,实验结束后,绝不能因其是不起眼的小动物而把它随意扔掉或把它杀死。要让其回到阴暗潮湿的土壤中,即回到它的家园。通过这些有意识的培养活动,让学生学会关怀弱小,关注周围的一切,心中装着整个世界。
　　
　　三、联系生活实际,利用生物学知识服务他人
　　
　　在学习合理营养的基础知识后,让学生为家长设计一份午餐食谱。提醒学生设计时应首先注意营养的搭配,还要注意家长的口味,并能利用周日同家长一起把这份设计变为现实。这样,不仅巩固了基础知识,培养了设计能力,而且使学生学会关心家长的饮食。还有,在亲自参与烹饪过程中品尝家长的艰辛,从而更能理解家长并认同家长的教育。更重要的是,在与家长一起干活时有了充分的情感交流,能在亲情中体验幸福与快乐并坚信生活的美好。在学习《人的生殖》的基础知识后,让学生回家了解母亲在怀孕时,日常生活有什么感受,或是干脆自己绑一个相当于自己刚生下来时体重的米袋,亲自体验一下。这样可以让学生了解母亲在孕育生命的过程中所承受的一切,从而感受生命来之不易,更加珍惜生命,并能主动关心母亲。
　　
　　四、利用与生物学有关的历史故事启发学生
　　
　　在学习营养物质的作用时,给学生讲维生素C的故事。此时,学生能感受到维生素C的奇妙作用,确信自己所学知识很有价值,还可激励学生更加努力学习更多的知识。然后,又让学生计算,从发现病症到找到针对性药物,整整用了200年。这让学生感受到生物学发展道路的曲折,及科学家的辛劳与奉献,并为将来从事科研工作做好充分的心理准备,立志为人类的健康与幸福而奋斗。
　　只要我们用心挖掘,体现人文之美的素材无处不在。当我们时刻把人文教育渗入科学教育,便能达到“随风潜入夜,润物细无声”的效果,最终使学生成为“完整的人”。
　　有位哲人说:物质的阳光照在身上。只能暖和他们的肌肤于一时,只有精神的太阳才能照亮他们的心灵深处,才能暖透他们的一生一世。人文精神就是学生心中的太阳,能照亮学生的一生。
　　(责任编辑 易志毅)