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摘要：新课标下的小学数学教学，关键在于培养学生的创新思维和形成科学、严谨的数学作风，促进数学教育持续良好的发展。通过小学数学教学改革树立以学为主的理念，落实学生在学习过程中的主体地位，让学生在数学课堂教学中可以充分的思考、讨论、选择与实践，使学生学会用数学思维解决生活中的问题。然而，小学数学教学无论是从理念上还是从方法上都还有诸多需要改进的地方，小学数学教学所面临的形势依然比较严峻。
关键词：新课改;小学数学;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学数学教学改革的意义
（一）改革是适应社会发展的需要
数学与人们的生活息息相关，而未来社会在不断发展与变化，先进的理念和技术不断涌现。在这样的时代背景下，需要培养适应社会发展需要的人才，传统的教学方法已经不能适应未来对人才发展的要求。在小学阶段就开始数学教学改革，培养学生的创新思维和数学作风，不断提升学生的综合素质显得尤为重要。课堂是学生学习知识的一种途径，小学生通过改革后的课堂教学，培养数学学习能力，形成良好的数学思维，今后踏入社会才能更好地应用数学知识来解决问题。
（二）小学阶段是进行教学改革的关键时期
小学是初步形成知识积累，习得一定学习方法并产生学科兴趣的关键阶段，小学生对数学的好感会持续至中学，对于提升数学学习能力并促进中学数学的学习意义深远，小学正是数学老师加以引导和培养学习能力的关键时期。就目前小学生的学习现状而言，数学学习兴趣薄弱、畏难情绪、学习方法不佳、学习习惯差等情况普遍存在，小学生亟需数学教学改革，提升数学学习能力。
二、小学数学教学的现状与问题
（一）传统教学理念影响深远，教学改革困难重重
首先，传统教学理念持续时间长且影响面广，对老师、家长、学生的影响程度无法估量。虽然近年来因采用新的教学理念使传统教育理念有所动摇，但传统教育观念对教师、家长、学生的影响依然比较多，老师过于重视知识的灌输与传授，家长重视学生的学习成绩，学生则依赖死记硬背的方法来学知识。在这个循环中，学生的情感、态度、价值观以及综合素养没有得到很好的培养，对数学的学习兴趣比较淡薄，数学教学改革的推进举步维艰。
其次，老师对新的教学方法缺乏透彻的研究，对新方法的掌握和应用效果不理想。在实施新课改之后，许多老师都在尝试创新的教学方法，采用更多贴近生活的教学方式，但是应用效果不佳。在一节课中可能连基本的教学任务都没有完成，这样就开始让学生联想和创新，使学生综合能力的培养限于形式，远离了学生发展的实际，教学改革没有收到良好的效果。
（二）在教学改革中缺乏对教学资源的有效利用
小学数学的教学资源丰富多样，老师在利用数学教学资源激发学生学习兴趣的时候往往会陷入困境。一是教学资源的应用缺乏灵活性，现在小学老师为了生动形象地展示教学内容，采用多媒体技术吸引小学生的目光，但利用程度老师却很难把握。只是单纯依靠多媒体进行教材知识的展示，老师的灌输换成了多媒体的灌输，不仅没有激发学生的学习兴趣，反而会引起学生的视觉疲劳。二是教学资源利用不充分，部分老师完全依赖教材，在很多老师的观念中，教授数学就是教授数与运算、图形与几何、统计与概率，这束缚了学生对数学的学习，没有激发出学生对于数学的学习兴趣。
三、新课标背景下小学数学教学改革的策略
（一）转变传统教学观念，为教育改革扫清障碍
老师要始终保持空杯心态，重新学习以加强自我素养的修炼，转变传统教育教学观念。在新课程标准的要求下，重新审视小学数学教学的目标，既要注重数学知识的学习，更要在教学的过程中融入创新、合作、勤奋、严谨的思维习惯和优良作风，结合学生实际，让学生成为学习的主体，实现教学方式与更高的教学质量之间的平衡。在小学数学学科知识的教学目标中，除了学习数与运算、图形与几何、统计与概率的相关知识外，还要融入新课标的培养目标。在小学数学学习过程中锻炼学生的综合能力，在情感、态度、价值观方面促进学生更加全面的发展。
（二）多角度激发学生学习数学的兴趣
小学生对于数学的学习兴趣可以来自多个方面，比如课程内容、教学过程设计、老师的讲授风格、教具的新奇性、座位的排列方式等等，而这一切的影响因素都可以融入教学方式之中，所以转变教学方式是数学教学改革的关键，老师要遵循小学生的身心发展规律，采用科学的教学方式，激发学生的学习兴趣。
（三）把学生放在主体地位，开发有效的学习方法
提高教学质量的关键是培养小学生掌握良好的学习方法，并形成一定的学科思维，掌握学习方法比学习一个具体的知识内容更重要。教师要多引入、开发、总结行之有效的学习方法，并通过学生的实践，不断迭代。下面列举一些学习方法，老师可以借鉴，也可进行创新，最终靠学生的实践来不断完善。
（四）完善数学教学评价，促进学生全面发展
教学评价是数学课堂教学的反馈形式，在新课标的要求下，首先，需要改变单一的教学评价方式，不仅仅看学生的考试成绩，要根据每个学生发展的不同，看到学生在不同环节的闪光点，既要做到过程性评价，也要有结果性评价。其次，重视批改评语，增加与学生的沟通与交流。数学教学评价中，不仅要关注学生知识点的掌握情况，注意到学生解题的对错，更重要的是挖掘学生的智力因素，適当的启发，拓展学生的思路，培养创造性思维。老师要善于应用赞扬式、引导式、启发式的教学评价，提高数学教育教学质量。
四、结束语
在新课标的背景下，小学数学教学改革是一个伟大而艰巨的工程。在数学教学过程中，老师通过加强引导，创新方法，不仅要让学生学到知识，更重要的是让学生学会学习。在观察、思考、质疑、总结中构建起创新能力，形成严谨的数学风气，用数学方法解决生活中遇到的问题，通过教学改革，让小学生学会学、有效学、自主学。
参考文献
[1] 吴巧云.小学数学教学改革探究[J].基础教育，2017（2）：52.
[2] 苏海燕.浅谈高效课堂改革在小学数学教学中的开展[J].考试周刊，2018（21）：98-99.
[3] 刘舒淇.新课程背景下小学数学课堂教学改革策略的探究[D].延安大学，2019（11）：224-225.
关键词：新课改;小学数学;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学数学教学改革的意义
（一）改革是适应社会发展的需要
数学与人们的生活息息相关，而未来社会在不断发展与变化，先进的理念和技术不断涌现。在这样的时代背景下，需要培养适应社会发展需要的人才，传统的教学方法已经不能适应未来对人才发展的要求。在小学阶段就开始数学教学改革，培养学生的创新思维和数学作风，不断提升学生的综合素质显得尤为重要。课堂是学生学习知识的一种途径，小学生通过改革后的课堂教学，培养数学学习能力，形成良好的数学思维，今后踏入社会才能更好地应用数学知识来解决问题。
（二）小学阶段是进行教学改革的关键时期
小学是初步形成知识积累，习得一定学习方法并产生学科兴趣的关键阶段，小学生对数学的好感会持续至中学，对于提升数学学习能力并促进中学数学的学习意义深远，小学正是数学老师加以引导和培养学习能力的关键时期。就目前小学生的学习现状而言，数学学习兴趣薄弱、畏难情绪、学习方法不佳、学习习惯差等情况普遍存在，小学生亟需数学教学改革，提升数学学习能力。
二、小学数学教学的现状与问题
（一）传统教学理念影响深远，教学改革困难重重
首先，传统教学理念持续时间长且影响面广，对老师、家长、学生的影响程度无法估量。虽然近年来因采用新的教学理念使传统教育理念有所动摇，但传统教育观念对教师、家长、学生的影响依然比较多，老师过于重视知识的灌输与传授，家长重视学生的学习成绩，学生则依赖死记硬背的方法来学知识。在这个循环中，学生的情感、态度、价值观以及综合素养没有得到很好的培养，对数学的学习兴趣比较淡薄，数学教学改革的推进举步维艰。
其次，老师对新的教学方法缺乏透彻的研究，对新方法的掌握和应用效果不理想。在实施新课改之后，许多老师都在尝试创新的教学方法，采用更多贴近生活的教学方式，但是应用效果不佳。在一节课中可能连基本的教学任务都没有完成，这样就开始让学生联想和创新，使学生综合能力的培养限于形式，远离了学生发展的实际，教学改革没有收到良好的效果。
（二）在教学改革中缺乏对教学资源的有效利用
小学数学的教学资源丰富多样，老师在利用数学教学资源激发学生学习兴趣的时候往往会陷入困境。一是教学资源的应用缺乏灵活性，现在小学老师为了生动形象地展示教学内容，采用多媒体技术吸引小学生的目光，但利用程度老师却很难把握。只是单纯依靠多媒体进行教材知识的展示，老师的灌输换成了多媒体的灌输，不仅没有激发学生的学习兴趣，反而会引起学生的视觉疲劳。二是教学资源利用不充分，部分老师完全依赖教材，在很多老师的观念中，教授数学就是教授数与运算、图形与几何、统计与概率，这束缚了学生对数学的学习，没有激发出学生对于数学的学习兴趣。
三、新课标背景下小学数学教学改革的策略
（一）转变传统教学观念，为教育改革扫清障碍
老师要始终保持空杯心态，重新学习以加强自我素养的修炼，转变传统教育教学观念。在新课程标准的要求下，重新审视小学数学教学的目标，既要注重数学知识的学习，更要在教学的过程中融入创新、合作、勤奋、严谨的思维习惯和优良作风，结合学生实际，让学生成为学习的主体，实现教学方式与更高的教学质量之间的平衡。在小学数学学科知识的教学目标中，除了学习数与运算、图形与几何、统计与概率的相关知识外，还要融入新课标的培养目标。在小学数学学习过程中锻炼学生的综合能力，在情感、态度、价值观方面促进学生更加全面的发展。
（二）多角度激发学生学习数学的兴趣
小学生对于数学的学习兴趣可以来自多个方面，比如课程内容、教学过程设计、老师的讲授风格、教具的新奇性、座位的排列方式等等，而这一切的影响因素都可以融入教学方式之中，所以转变教学方式是数学教学改革的关键，老师要遵循小学生的身心发展规律，采用科学的教学方式，激发学生的学习兴趣。
（三）把学生放在主体地位，开发有效的学习方法
提高教学质量的关键是培养小学生掌握良好的学习方法，并形成一定的学科思维，掌握学习方法比学习一个具体的知识内容更重要。教师要多引入、开发、总结行之有效的学习方法，并通过学生的实践，不断迭代。下面列举一些学习方法，老师可以借鉴，也可进行创新，最终靠学生的实践来不断完善。
（四）完善数学教学评价，促进学生全面发展
教学评价是数学课堂教学的反馈形式，在新课标的要求下，首先，需要改变单一的教学评价方式，不仅仅看学生的考试成绩，要根据每个学生发展的不同，看到学生在不同环节的闪光点，既要做到过程性评价，也要有结果性评价。其次，重视批改评语，增加与学生的沟通与交流。数学教学评价中，不仅要关注学生知识点的掌握情况，注意到学生解题的对错，更重要的是挖掘学生的智力因素，適当的启发，拓展学生的思路，培养创造性思维。老师要善于应用赞扬式、引导式、启发式的教学评价，提高数学教育教学质量。
四、结束语
在新课标的背景下，小学数学教学改革是一个伟大而艰巨的工程。在数学教学过程中，老师通过加强引导，创新方法，不仅要让学生学到知识，更重要的是让学生学会学习。在观察、思考、质疑、总结中构建起创新能力，形成严谨的数学风气，用数学方法解决生活中遇到的问题，通过教学改革，让小学生学会学、有效学、自主学。
参考文献
[1] 吴巧云.小学数学教学改革探究[J].基础教育，2017（2）：52.
[2] 苏海燕.浅谈高效课堂改革在小学数学教学中的开展[J].考试周刊，2018（21）：98-99.
[3] 刘舒淇.新课程背景下小学数学课堂教学改革策略的探究[D].延安大学，2019（11）：224-225.