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摘 要
随着社会的发展进步，高中思想政治课程越发的受到社会的广泛关注，同时，思想政治课程更是高中阶段极为重要的课程，有利于更好的树立学生良好正确的人生观和价值观，为此，应当采取一切有效的措施来提升高中思政课的教学质量。其中，教师应当重视对学生问题意识的培养，更好的加强学生的问题意识，帮助学生养成良好的提问的习惯和能力，更好的提升高中思政课堂教学质量。
【关键词】问题意识；高中思政；教学质量
高中思想政治课程教学是不同于其他学科的，同时，高中思政课对培养学生的辩证思维能力和处理问题的能力有着极为重要的作用，而就现阶段的高中思想政治课堂教学来看，学生普遍存在缺乏提问能力的情况，过分的依赖教师的单方面的课堂教学的知识的输出，缺少一定的质疑的精神，因此，针对这一情况，加强对学生的问题意识的培养就显得尤为重要，为此，本文将针对如何有效的提升学生的问题意识进行如下的分析，务求能够全面的提升学生的综合素质能力，实现教学目标。
1 问题意识培养的必要性
思想政治课程是高中阶段的必修课，对于帮助学生正确全面的认识我国政治、经济和文化有着极为重要的意义，同时能够有效的培养学生的辩证能力。因此，在高中思政课堂教学中，教师应当积极采用各种有效措施来培养学生的问题意识，其目的在于更好的培养学生发生问题，提出问题，并且解决问题的能力，以此来全面的提升学生的综合素质，加强学生创新思维能力的培养。而谈及培养问题意识的必要性，首先，问题意识本身是促进教学目标实现的关键因素，能够帮助学生主动探究，形成良好的世界观和人生观，全面的引导学生深入探究，以此来提升学生的创新思维能力。其次，培养学生的问题意识是推动有效教学实现的极为有效的途径，能够更好的在课堂上进行师生间的互动，让学生在互动中不断的提出质疑，不断的解决问题，从而更好的强化学生的自主学习能力，帮助学生拓展思维，更好的推动课堂教学有效性。最后，进行问题意识的培养，能够有效的促进学生主体意识的觉醒，让学生能够自主的主动的进行学习，充分发挥自身的主观能动性，全面的促进学生的学习热情。
2 问题意识培养的具体措施
在传统的高中思政课堂教学过程中，学生的问题意识往往比较淡薄，学生不论在方法上还是在形式上，对提出问题都存在一定的问题，为此，教师应当重视教学方法的科学性，全面的动员教师的主观能动性，更好的培养学生的问题意识。
2.1 营造良好的“问题”氛围
在现阶段的高中思政课堂教学过程中，教师应当重点关注学生的心理活动的变化，全面的发挥学生自身的主观能动性，更好的为学生创设良好的问题环境，以此来提升学生的学习兴趣。同样的，教师还可以采用各种有效的措施来激发学生的学习好奇心，促进学生进行自主的思考，不断的挖掘学生自身的问题意识，让学生在自身的求知欲的驱使下进行主动的学习。除此之外，教师还可以通过各种真实的案例进行教学实践，全面的激发学生的学习好奇心，更好的促进学生的探究能力，帮助学生养成良好的问题意识。
2.2 建立平等的师生关系
在传统的高中思政课的教学过程中，往往教师作为教学主体，学生仅仅是被动的进行学习，学生在课堂上仅仅需要听取和记录教学内容即可，这样的传统教学环境中，不仅限制了学生自身的创新能力，而且不利于学生的综合素质能力的提升。为此，教师应当努力构建相关的平等交流的师生关系，让学生真正的敢于提出疑问，能够真正的在学习过程中和学生进行互动交流，全面的提升学生的学习热情。
例如：教师在讲解《多彩的消费极其类型》的过程中，教师应当积极的同学生进行互动交流，不断的同学生进行自身经验的分享，通过教师自身的经验交流来营造良好的沟通平台，让学生能够更好的积极的主动的提出问题。
为此，在日常的教学过程中，教師应当注重建立良好的师生关系，逐渐的培养学生的问题意识，让学生能够在课堂教学中得到思维的发散。
3 强化问题引导和设置
在现阶段的高中思政课堂教学过程中，教师可以通过进行问题的设置来进行学生行为的引导，帮助学生养成良好的问题习惯，把握问题设置的方向，鼓励学生自主的进行问题探究，全面的鼓励学生培养问题意识。同样的，在进行问题设置的过程中，教师应当重视问题设置的合理性，科学的进行问题的设定，全面的鼓励学生，在有限的知识范围内进行深层次的问题探究，全面的拓展学生的思维能力。
综上所述，在高中思政课堂教学过程中，教师应当注重对学生的问题意识的培养，加强学生的问题意识，改变传统的课堂教学形式，为学生营造良好的问题课堂环境，逐渐的拓展学生的创新能力，同时，教师应当注意，培养学生的问题意识不是一朝一夕能够完成的，需要不断的探索和学习，需要尝试不同的教学方法，在日常生活中逐渐培养学生的问题意识，以此来提升高中思政课堂教学质量。
参考文献
[1]林盈.浅谈高中思想政治课堂教学中学生问题意识的培养[J].学周刊，2015（17）：45-46.
[2]邓景，唐韬.网络时代思政教育话语体系转换——以网络用语在思政课教学中的应用为例[J].社会科学家，2012（04）：114-117.
[3]郭昌志.问题：谈高中化学课堂学生问题意识的培养[J].教育教学论坛，2011（29）：97-98.
随着社会的发展进步，高中思想政治课程越发的受到社会的广泛关注，同时，思想政治课程更是高中阶段极为重要的课程，有利于更好的树立学生良好正确的人生观和价值观，为此，应当采取一切有效的措施来提升高中思政课的教学质量。其中，教师应当重视对学生问题意识的培养，更好的加强学生的问题意识，帮助学生养成良好的提问的习惯和能力，更好的提升高中思政课堂教学质量。
【关键词】问题意识；高中思政；教学质量
高中思想政治课程教学是不同于其他学科的，同时，高中思政课对培养学生的辩证思维能力和处理问题的能力有着极为重要的作用，而就现阶段的高中思想政治课堂教学来看，学生普遍存在缺乏提问能力的情况，过分的依赖教师的单方面的课堂教学的知识的输出，缺少一定的质疑的精神，因此，针对这一情况，加强对学生的问题意识的培养就显得尤为重要，为此，本文将针对如何有效的提升学生的问题意识进行如下的分析，务求能够全面的提升学生的综合素质能力，实现教学目标。
1 问题意识培养的必要性
思想政治课程是高中阶段的必修课，对于帮助学生正确全面的认识我国政治、经济和文化有着极为重要的意义，同时能够有效的培养学生的辩证能力。因此，在高中思政课堂教学中，教师应当积极采用各种有效措施来培养学生的问题意识，其目的在于更好的培养学生发生问题，提出问题，并且解决问题的能力，以此来全面的提升学生的综合素质，加强学生创新思维能力的培养。而谈及培养问题意识的必要性，首先，问题意识本身是促进教学目标实现的关键因素，能够帮助学生主动探究，形成良好的世界观和人生观，全面的引导学生深入探究，以此来提升学生的创新思维能力。其次，培养学生的问题意识是推动有效教学实现的极为有效的途径，能够更好的在课堂上进行师生间的互动，让学生在互动中不断的提出质疑，不断的解决问题，从而更好的强化学生的自主学习能力，帮助学生拓展思维，更好的推动课堂教学有效性。最后，进行问题意识的培养，能够有效的促进学生主体意识的觉醒，让学生能够自主的主动的进行学习，充分发挥自身的主观能动性，全面的促进学生的学习热情。
2 问题意识培养的具体措施
在传统的高中思政课堂教学过程中，学生的问题意识往往比较淡薄，学生不论在方法上还是在形式上，对提出问题都存在一定的问题，为此，教师应当重视教学方法的科学性，全面的动员教师的主观能动性，更好的培养学生的问题意识。
2.1 营造良好的“问题”氛围
在现阶段的高中思政课堂教学过程中，教师应当重点关注学生的心理活动的变化，全面的发挥学生自身的主观能动性，更好的为学生创设良好的问题环境，以此来提升学生的学习兴趣。同样的，教师还可以采用各种有效的措施来激发学生的学习好奇心，促进学生进行自主的思考，不断的挖掘学生自身的问题意识，让学生在自身的求知欲的驱使下进行主动的学习。除此之外，教师还可以通过各种真实的案例进行教学实践，全面的激发学生的学习好奇心，更好的促进学生的探究能力，帮助学生养成良好的问题意识。
2.2 建立平等的师生关系
在传统的高中思政课的教学过程中，往往教师作为教学主体，学生仅仅是被动的进行学习，学生在课堂上仅仅需要听取和记录教学内容即可，这样的传统教学环境中，不仅限制了学生自身的创新能力，而且不利于学生的综合素质能力的提升。为此，教师应当努力构建相关的平等交流的师生关系，让学生真正的敢于提出疑问，能够真正的在学习过程中和学生进行互动交流，全面的提升学生的学习热情。
例如：教师在讲解《多彩的消费极其类型》的过程中，教师应当积极的同学生进行互动交流，不断的同学生进行自身经验的分享，通过教师自身的经验交流来营造良好的沟通平台，让学生能够更好的积极的主动的提出问题。
为此，在日常的教学过程中，教師应当注重建立良好的师生关系，逐渐的培养学生的问题意识，让学生能够在课堂教学中得到思维的发散。
3 强化问题引导和设置
在现阶段的高中思政课堂教学过程中，教师可以通过进行问题的设置来进行学生行为的引导，帮助学生养成良好的问题习惯，把握问题设置的方向，鼓励学生自主的进行问题探究，全面的鼓励学生培养问题意识。同样的，在进行问题设置的过程中，教师应当重视问题设置的合理性，科学的进行问题的设定，全面的鼓励学生，在有限的知识范围内进行深层次的问题探究，全面的拓展学生的思维能力。
综上所述，在高中思政课堂教学过程中，教师应当注重对学生的问题意识的培养，加强学生的问题意识，改变传统的课堂教学形式，为学生营造良好的问题课堂环境，逐渐的拓展学生的创新能力，同时，教师应当注意，培养学生的问题意识不是一朝一夕能够完成的，需要不断的探索和学习，需要尝试不同的教学方法，在日常生活中逐渐培养学生的问题意识，以此来提升高中思政课堂教学质量。
参考文献
[1]林盈.浅谈高中思想政治课堂教学中学生问题意识的培养[J].学周刊，2015（17）：45-46.
[2]邓景，唐韬.网络时代思政教育话语体系转换——以网络用语在思政课教学中的应用为例[J].社会科学家，2012（04）：114-117.
[3]郭昌志.问题：谈高中化学课堂学生问题意识的培养[J].教育教学论坛，2011（29）：97-98.