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【摘要】随着教学改革的深入，教学以学生为主体，以教师为主导的教学理念逐渐深入人心。课堂教学也由封闭转向开放。而且由于时代对未来成员的素质要求，发展兴趣爱好已成为教学改革的一个重要课题。在这种形势的要求下，探讨“愉快教育”在小学语文教学中的操作方式，已成为广大从业教师所追求的一个奋斗目标。
【关键词】小学语文 愉快教学 方法探微
愉快教育”是针对片面追求升学率、学生负担日益加重、陷于苦读而提出的。顾名思义，“愉快教育”应指使学生乐于接受教育，使学生感到学习文化知識是件十分愉快的事，因而乐此不疲。如何诱发愉快？应在教学中提供恰当的外部诱因，调动学生学习的内驱力，使其自己愿意学、努力学、刻苦学、学得愉快。但有的教师在教学中忙于“设趣”、“激趣”，使教学形式趋于“游戏化”，于是哪节课无游戏，哪节课便索然寡趣。似乎“教”失去游戏这根“拐杖”，“学”就失去欢乐的诱因。这是片面理解“愉快教育”所产生的畸形教法。事实上，学习绝不可能等同于游戏。无论学哪门文化知识，要想学好，都得依靠学生的内驱力，都得刻苦。所以诱发学生学习的内驱力，才是促使学生自觉愉快学习的关键。
愉快教学的方法多种多样，不胜枚举，但不管哪种，都是一个宗旨：让学生在愉快的环境中，带着愉快的心情去学习。沉闷的被动的学习，愉快地主动的学习，两种不同的学习方式，其学习效果大相径庭。新时期的教育提倡素质教育，提倡全面发展。提倡发挥学生的主观能动性。教师在教学中要以学生为主体，教师为主导。在这种情况下。要发挥好学生的主体作用，教师就必须以愉快的导向为前提，为学生创造愉快的教学氛围，让学生在愉快的环境中和愉快的心情中学习。那么，教师在教学中采取怎样的教学方法才能使学生在愉快的心境中进行愉快的学习呢？下文笔者就自己的亲身体验，谈几条自认为比较成功的实践
1开篇导语引趣，诱发学生好学之乐
“兴趣”是学习的驱动力，是推动学生自觉去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。因此，教学伊始，教师要设置生动有趣的导语，以引发学生对学习新知的兴趣。学生有了兴趣，就会对新知的学习感觉愉悦。语文教学开篇引趣的方法多种多样。这里只介绍几种最常见的几种办法。
1.1审题入手，借题发挥，引入主题。这是一种直接诱发学生兴趣的一种导趣方法。它的特点是：教师开篇伊始，直奔主题。教师紧扣本节课的教学目的，解题明意，用简明扼要的讲述沟通新旧知识的联系，并做新教学内容的相关介绍，进而进入新课程的教学。这种教学方法，能自然引起学生对学习内容的兴趣。
1.2描摹开始，创设情景，树立形象。一定的情景会产生一定的情感。因此，教师要想诱发出学生某种情感，就要在教学中通过描摹客体，酝酿气氛，千方百计创设出能够使学生动情的某种情景。这样的情景呈现出来了，学生就会感动，学习就会轻松、愉悦。
1.3提出问题，思考问题，解决问题。古人云：“学起于思，思起于疑。”有疑问才去思考，在思考中，才能考虑出解决问题的办法。老师在导入新课时，运用提出问题的方法，能够有效地激发学生思考问题的欲望和学习兴趣，例如《你们想错了》，有位老师是这样设计导语的：“同学们，看了这个题目，你们想知道些什么？”学生纷纷举手提出自己的疑问：“‘你们’指谁？”。“为什么说你们想错了？”。“错在哪里？”……这一系列的问题也是课文的重点难点，接着这位老师说：“这些也是我们学习这篇课文要解决的问题。”，这样，学生们带着问题学习新课文，既有目的性，又针对性，往往能让学生自己抓住课文的重点，在老师的指导下，深入理解课文的内容。
2介绍背景，作好铺垫，学生感觉易学
小学语文教材，内容浩繁。教材内容涉及古今中外。文中所描写的一些人和事属于不同年代，不同地域，不同国别，带有浓厚的时代特点。这类文章的教学，教师只有把时代背景交代清楚，为讲解后续内容做好铺垫，学生才能够更好地理解课文，在理解的基础上去追求新知。在追求新知的基础上，了解了未知的东西，学生才能乐意学习课文的内容。
3巧设悬念，引起注意，激发学生乐学
在课堂教学中，如果教师只平铺直叙地把知识灌输给学生，就会引起学生的听觉疲劳、视觉疲劳。教学效果就会很差。但教师一上课就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，让学生去判断、去猜想，从而得出结论，就会引起学生的有意注意。学生也就会乐意思考、乐意接受教师的教学内容。教师巧设悬念的方式：可是以从容不迫语调提出问题；也可以是语势异峰突起，强调某一个重音引起学生注意；或者可以来一个回味性的停顿，从而调动起学生的求知兴趣。
4分层施教，让人人去体会成功的喜悦
一个班级的学生，由于生源不同，教育背景有别，家教各异，学习基础和非智力因素各不相同。如果以一种方式和一个标准去要求学生，来一个一刀切，显然不很科学。所以新的教育理念要求教育教学要针对不同的学生，采取不同的方式方法。要使不同的学生都能够在自己原有的基础上，经过自身的努力，都能有所提高；都能够尝到成功的喜悦。而不是要整齐划一，一律以一个既定的标准去要求每一个学生。如果采取这种方式，那就会出现所需非所予；就会出现饥饱不均：标准放的高了，中下等生受不了；标准放的低了：优等生吃不饱。长此以往，会消退一部分学生学习的积极性，对全面提高教学质量的既定目标带来不利的因素。
结语
小学语文“愉快教育”是适应教育的新形势，出现的一种新型的教学方式，这种方式一经出现，就表现出了它巨大的生命力。在当今教育改革的大潮中，许多一线教师都在运用这种教学方式来完成教学任务。实践证明：由于“愉快教育”方式的普遍运用，极大地鼓励了学生学习的热情，同时也推动了教育教学改革前进的步伐。因此，作为一个负责人的教育工作者，就应该在自己的本质工作岗位上，大力践行和推广这一行之有效的教学方法。从而最终达到提高教育教学效率的最终目的。为我党和我国人民的教育事业做出自己应有的贡献。
【关键词】小学语文 愉快教学 方法探微
愉快教育”是针对片面追求升学率、学生负担日益加重、陷于苦读而提出的。顾名思义，“愉快教育”应指使学生乐于接受教育，使学生感到学习文化知識是件十分愉快的事，因而乐此不疲。如何诱发愉快？应在教学中提供恰当的外部诱因，调动学生学习的内驱力，使其自己愿意学、努力学、刻苦学、学得愉快。但有的教师在教学中忙于“设趣”、“激趣”，使教学形式趋于“游戏化”，于是哪节课无游戏，哪节课便索然寡趣。似乎“教”失去游戏这根“拐杖”，“学”就失去欢乐的诱因。这是片面理解“愉快教育”所产生的畸形教法。事实上，学习绝不可能等同于游戏。无论学哪门文化知识，要想学好，都得依靠学生的内驱力，都得刻苦。所以诱发学生学习的内驱力，才是促使学生自觉愉快学习的关键。
愉快教学的方法多种多样，不胜枚举，但不管哪种，都是一个宗旨：让学生在愉快的环境中，带着愉快的心情去学习。沉闷的被动的学习，愉快地主动的学习，两种不同的学习方式，其学习效果大相径庭。新时期的教育提倡素质教育，提倡全面发展。提倡发挥学生的主观能动性。教师在教学中要以学生为主体，教师为主导。在这种情况下。要发挥好学生的主体作用，教师就必须以愉快的导向为前提，为学生创造愉快的教学氛围，让学生在愉快的环境中和愉快的心情中学习。那么，教师在教学中采取怎样的教学方法才能使学生在愉快的心境中进行愉快的学习呢？下文笔者就自己的亲身体验，谈几条自认为比较成功的实践
1开篇导语引趣，诱发学生好学之乐
“兴趣”是学习的驱动力，是推动学生自觉去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。因此，教学伊始，教师要设置生动有趣的导语，以引发学生对学习新知的兴趣。学生有了兴趣，就会对新知的学习感觉愉悦。语文教学开篇引趣的方法多种多样。这里只介绍几种最常见的几种办法。
1.1审题入手，借题发挥，引入主题。这是一种直接诱发学生兴趣的一种导趣方法。它的特点是：教师开篇伊始，直奔主题。教师紧扣本节课的教学目的，解题明意，用简明扼要的讲述沟通新旧知识的联系，并做新教学内容的相关介绍，进而进入新课程的教学。这种教学方法，能自然引起学生对学习内容的兴趣。
1.2描摹开始，创设情景，树立形象。一定的情景会产生一定的情感。因此，教师要想诱发出学生某种情感，就要在教学中通过描摹客体，酝酿气氛，千方百计创设出能够使学生动情的某种情景。这样的情景呈现出来了，学生就会感动，学习就会轻松、愉悦。
1.3提出问题，思考问题，解决问题。古人云：“学起于思，思起于疑。”有疑问才去思考，在思考中，才能考虑出解决问题的办法。老师在导入新课时，运用提出问题的方法，能够有效地激发学生思考问题的欲望和学习兴趣，例如《你们想错了》，有位老师是这样设计导语的：“同学们，看了这个题目，你们想知道些什么？”学生纷纷举手提出自己的疑问：“‘你们’指谁？”。“为什么说你们想错了？”。“错在哪里？”……这一系列的问题也是课文的重点难点，接着这位老师说：“这些也是我们学习这篇课文要解决的问题。”，这样，学生们带着问题学习新课文，既有目的性，又针对性，往往能让学生自己抓住课文的重点，在老师的指导下，深入理解课文的内容。
2介绍背景，作好铺垫，学生感觉易学
小学语文教材，内容浩繁。教材内容涉及古今中外。文中所描写的一些人和事属于不同年代，不同地域，不同国别，带有浓厚的时代特点。这类文章的教学，教师只有把时代背景交代清楚，为讲解后续内容做好铺垫，学生才能够更好地理解课文，在理解的基础上去追求新知。在追求新知的基础上，了解了未知的东西，学生才能乐意学习课文的内容。
3巧设悬念，引起注意，激发学生乐学
在课堂教学中，如果教师只平铺直叙地把知识灌输给学生，就会引起学生的听觉疲劳、视觉疲劳。教学效果就会很差。但教师一上课就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，让学生去判断、去猜想，从而得出结论，就会引起学生的有意注意。学生也就会乐意思考、乐意接受教师的教学内容。教师巧设悬念的方式：可是以从容不迫语调提出问题；也可以是语势异峰突起，强调某一个重音引起学生注意；或者可以来一个回味性的停顿，从而调动起学生的求知兴趣。
4分层施教，让人人去体会成功的喜悦
一个班级的学生，由于生源不同，教育背景有别，家教各异，学习基础和非智力因素各不相同。如果以一种方式和一个标准去要求学生，来一个一刀切，显然不很科学。所以新的教育理念要求教育教学要针对不同的学生，采取不同的方式方法。要使不同的学生都能够在自己原有的基础上，经过自身的努力，都能有所提高；都能够尝到成功的喜悦。而不是要整齐划一，一律以一个既定的标准去要求每一个学生。如果采取这种方式，那就会出现所需非所予；就会出现饥饱不均：标准放的高了，中下等生受不了；标准放的低了：优等生吃不饱。长此以往，会消退一部分学生学习的积极性，对全面提高教学质量的既定目标带来不利的因素。
结语
小学语文“愉快教育”是适应教育的新形势，出现的一种新型的教学方式，这种方式一经出现，就表现出了它巨大的生命力。在当今教育改革的大潮中，许多一线教师都在运用这种教学方式来完成教学任务。实践证明：由于“愉快教育”方式的普遍运用，极大地鼓励了学生学习的热情，同时也推动了教育教学改革前进的步伐。因此，作为一个负责人的教育工作者，就应该在自己的本质工作岗位上，大力践行和推广这一行之有效的教学方法。从而最终达到提高教育教学效率的最终目的。为我党和我国人民的教育事业做出自己应有的贡献。