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体育运动学校的大部分学生文化课基础差，思想认识相对来说较低，一心想着参加各种体育竞赛，而对文化课不够重视，这就显得德育教育尤为重要。一说到数学，尤其是体育运动学校的数学，学生就会感到枯燥无味，甚至是望而生畏。但如果教师不断地挖掘数学素材，不断地在教学中融入数学史实和数学生活模型，课堂内容就会变得丰富多彩，进而激发学生学习的热情，促进学生的数学思维和爱国思想的形成，培养其顽强拼搏的品质。
当然，数学教学中德育渗透也存在受数学教材的制约、德育渗透效果在数学教学中不够明显、数学教学中的德育渗透比较隐蔽等问题。笔者认为，在数学教学中进行德育渗透是对学校德育的一种补充和延伸，要遵循教育教学规律在数学教学中渗透德育，要适应运动员的年龄和性格特点，加强情景感受，增强爱国情感、树立远大志向、规范行为习惯、提高基本素质。
一、渗透辩证唯物主义教育，培养辩证唯物主义的训练和比赛大局观
数学教学的目的之一，是对学生进行辩证唯物主义观的教育，它是数学教学中思想教育的核心。在数学教学中，教师用辩证唯物主义观点阐述教学内容，揭示数学中的辩证关系，逐步培养学生的辩证唯物主义思想。比如学习因式分解，通过讲授因式分解的意义，探索其方法，让学生既体会到事物之间可以转化的辩证唯物思想，又培养了逆向思维的能力；引导学生对四边形分类，比较平行四边形、菱形、矩形、正方形概念的内涵与外延，使学生感受到这些概念间奇妙的联系，领悟到事物之间的对立和统一的辩证唯物主义观；又如加与减、乘与除是互相对立着的两对矛盾关系， 但矛盾着的双方在一定条件下可以向对方转化。在有理数中， 引入相反数概念后，减法可以向加法转化；在引入倒数的条件下，除法可以转化为乘法；在建立坐标系的条件下，数与形可以互相转化，以上这些都是符合辩证法的对立统一规律的。而许多运动项目中也存在相互联系和转化的例子，如篮、排球运动员高度与速度之间的平衡；跨栏项目需要运动员跨栏动作和速度的协调；羽毛球、网球和乒乓球需要运动员准确判断球的力量和旋转；400米田径比赛需要判断力量与速度……这些都具有相互联系和转化的关系。在数学教学中让学生反复体验事物的现象与本质、绝对与相对、静止与运动、特殊与一般、量变与质变等对立统一的辩证关系，加强对运动员辩证唯物主义世界观的教育，指导运动员运用辩证唯物主义的观点去揭示事物的变化规律，可以为其树立辩证唯物主义的训练和比赛大局观奠定基础，并发挥积极作用。
二、渗透爱国主义教育，树立民族自尊心
爱国主义是我国各族人民的精神支柱，是社会主义精神文明建设的重要组成部分，是数学的教学目的之一。通过数学教学把热爱祖国、热爱社会主义、热爱党和热爱人民的教育有机结合起来，使体校运动员树立牢固的爱国之情、报国之愿。中国数学的光辉历史和杰出成就，是中国文化的重要组成部分，而从数学史的角度看，中国古代和现代许多伟大的数学家及其成就，都可以渗透到体校运动员的数学教学课的德育之中。如杨辉三角形的发现，勾股定理的最早提出，圆周率的研究等，表明了我国自古在数学研究方面就有辉煌的成就。同样，杨振宁、李政道、吴健雄等人获得诺贝尔奖，南京长江大桥、北京天安门广场的落成，钠米技术的研究，“银河”百亿次计算机的研制，神舟载人卫星的发射等等，无不是经过无数次的数学计算研究而获得的成功。将这些现代科学与外国同类研究成果对比讲授，可以增长志气，激发运动员的民族自尊心和自豪感。另外，中国老一辈旅美数学家和出国留学人员中的青年数学家，放弃高薪和国外优越的生活条件，毅然回来报效祖国，渴望振兴中华，其事迹都是活生生的爱国主义教材。最后，还要教育体校运动员，随着21 世纪体育科学技术的进步和发展，只有用当代科学文化包括数学知识武装自己，才能克服前进道路上的各种困难。
三、渗透审美教育，培养运动员的集体主义观念
别林斯基曾说:“美育和德育是密切联系着的，它能陶冶健康的情感，培养崇高的情操，鼓舞人们为建设美好的未来去战斗。”借助数学中的美，运用生动的比喻、精确的分析、巧妙的启发、形象的语言来体现美的神韵，可以让学生在得到美的熏陶和享受的同时，把集体主义观念悄然渗入心窝。如学习旋转对称图形时，指出它不只是具有和谐美、旋转美，还体现着一种伟大的集体主义精神。因为旋转对称图形是由无数零散的点，对称地、和谐地、按一定的规律排列而成的，它像一个和谐的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。比如在篮球、足球项目中，各自位置有各自的作用，完成教练布置的战术，需要运动员们相互配合，是集体主义的表现。只有发挥集体的力量，才能在比赛中获取胜利。所以，在数学教学中加强运动员的审美教育也具有明显的现实意义。
四、渗透实践教育，培养运动员的坚强的意志
数学来源于生活，又服务于社会，应用的广泛性是数学学科基本特征之一，教师应充分开发利用数学学科这一优势资源，寓实践教育于数学教学之中，对学生渗透社会实践教育。比如讲实数的计算的时候，可以提及刘翔在雅典奥运会上跑110栏的时间是多少秒？平均速度是多少?例如讲到一元二次方程的增长率问题时，我们可以把广东省生产总值的增长作为例题的材料进行补充，但是数据要求自己去查询搜索。这样既提高了学生的实践能力，又使学生体会到了数学知识广泛的应用作用，激发学生学习数学的积极性。任何一项运动训练都不轻松，如果没有坚强的意志，如何去面对各种挑战？而学习数学正好是一项非常艰辛的脑力劳动，也会遇到很多困难。这时，就是培养坚强意志品质的好时机，可以教育运动员锲而不舍，攻克难关，体验胜利者的精神愉悦和满足。数学教师应该设计最佳教案和教法，布置具有现实价值的作业，加强课外辅导，帮助学生克服困难，通过潜移默化的教育，让从事运动训练的学生不仅能在克服训练困难中得到意志锻炼，在战胜文化学习困难中也能培养顽强毅力，两者相辅相成，从而有利于培养既刻苦训练与比赛，又努力学习文化知识的能文能武的高素质全面发展的体育人才。
责任编辑 罗 峰
当然，数学教学中德育渗透也存在受数学教材的制约、德育渗透效果在数学教学中不够明显、数学教学中的德育渗透比较隐蔽等问题。笔者认为，在数学教学中进行德育渗透是对学校德育的一种补充和延伸，要遵循教育教学规律在数学教学中渗透德育，要适应运动员的年龄和性格特点，加强情景感受，增强爱国情感、树立远大志向、规范行为习惯、提高基本素质。
一、渗透辩证唯物主义教育，培养辩证唯物主义的训练和比赛大局观
数学教学的目的之一，是对学生进行辩证唯物主义观的教育，它是数学教学中思想教育的核心。在数学教学中，教师用辩证唯物主义观点阐述教学内容，揭示数学中的辩证关系，逐步培养学生的辩证唯物主义思想。比如学习因式分解，通过讲授因式分解的意义，探索其方法，让学生既体会到事物之间可以转化的辩证唯物思想，又培养了逆向思维的能力；引导学生对四边形分类，比较平行四边形、菱形、矩形、正方形概念的内涵与外延，使学生感受到这些概念间奇妙的联系，领悟到事物之间的对立和统一的辩证唯物主义观；又如加与减、乘与除是互相对立着的两对矛盾关系， 但矛盾着的双方在一定条件下可以向对方转化。在有理数中， 引入相反数概念后，减法可以向加法转化；在引入倒数的条件下，除法可以转化为乘法；在建立坐标系的条件下，数与形可以互相转化，以上这些都是符合辩证法的对立统一规律的。而许多运动项目中也存在相互联系和转化的例子，如篮、排球运动员高度与速度之间的平衡；跨栏项目需要运动员跨栏动作和速度的协调；羽毛球、网球和乒乓球需要运动员准确判断球的力量和旋转；400米田径比赛需要判断力量与速度……这些都具有相互联系和转化的关系。在数学教学中让学生反复体验事物的现象与本质、绝对与相对、静止与运动、特殊与一般、量变与质变等对立统一的辩证关系，加强对运动员辩证唯物主义世界观的教育，指导运动员运用辩证唯物主义的观点去揭示事物的变化规律，可以为其树立辩证唯物主义的训练和比赛大局观奠定基础，并发挥积极作用。
二、渗透爱国主义教育，树立民族自尊心
爱国主义是我国各族人民的精神支柱，是社会主义精神文明建设的重要组成部分，是数学的教学目的之一。通过数学教学把热爱祖国、热爱社会主义、热爱党和热爱人民的教育有机结合起来，使体校运动员树立牢固的爱国之情、报国之愿。中国数学的光辉历史和杰出成就，是中国文化的重要组成部分，而从数学史的角度看，中国古代和现代许多伟大的数学家及其成就，都可以渗透到体校运动员的数学教学课的德育之中。如杨辉三角形的发现，勾股定理的最早提出，圆周率的研究等，表明了我国自古在数学研究方面就有辉煌的成就。同样，杨振宁、李政道、吴健雄等人获得诺贝尔奖，南京长江大桥、北京天安门广场的落成，钠米技术的研究，“银河”百亿次计算机的研制，神舟载人卫星的发射等等，无不是经过无数次的数学计算研究而获得的成功。将这些现代科学与外国同类研究成果对比讲授，可以增长志气，激发运动员的民族自尊心和自豪感。另外，中国老一辈旅美数学家和出国留学人员中的青年数学家，放弃高薪和国外优越的生活条件，毅然回来报效祖国，渴望振兴中华，其事迹都是活生生的爱国主义教材。最后，还要教育体校运动员，随着21 世纪体育科学技术的进步和发展，只有用当代科学文化包括数学知识武装自己，才能克服前进道路上的各种困难。
三、渗透审美教育，培养运动员的集体主义观念
别林斯基曾说:“美育和德育是密切联系着的，它能陶冶健康的情感，培养崇高的情操，鼓舞人们为建设美好的未来去战斗。”借助数学中的美，运用生动的比喻、精确的分析、巧妙的启发、形象的语言来体现美的神韵，可以让学生在得到美的熏陶和享受的同时，把集体主义观念悄然渗入心窝。如学习旋转对称图形时，指出它不只是具有和谐美、旋转美，还体现着一种伟大的集体主义精神。因为旋转对称图形是由无数零散的点，对称地、和谐地、按一定的规律排列而成的，它像一个和谐的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。比如在篮球、足球项目中，各自位置有各自的作用，完成教练布置的战术，需要运动员们相互配合，是集体主义的表现。只有发挥集体的力量，才能在比赛中获取胜利。所以，在数学教学中加强运动员的审美教育也具有明显的现实意义。
四、渗透实践教育，培养运动员的坚强的意志
数学来源于生活，又服务于社会，应用的广泛性是数学学科基本特征之一，教师应充分开发利用数学学科这一优势资源，寓实践教育于数学教学之中，对学生渗透社会实践教育。比如讲实数的计算的时候，可以提及刘翔在雅典奥运会上跑110栏的时间是多少秒？平均速度是多少?例如讲到一元二次方程的增长率问题时，我们可以把广东省生产总值的增长作为例题的材料进行补充，但是数据要求自己去查询搜索。这样既提高了学生的实践能力，又使学生体会到了数学知识广泛的应用作用，激发学生学习数学的积极性。任何一项运动训练都不轻松，如果没有坚强的意志，如何去面对各种挑战？而学习数学正好是一项非常艰辛的脑力劳动，也会遇到很多困难。这时，就是培养坚强意志品质的好时机，可以教育运动员锲而不舍，攻克难关，体验胜利者的精神愉悦和满足。数学教师应该设计最佳教案和教法，布置具有现实价值的作业，加强课外辅导，帮助学生克服困难，通过潜移默化的教育，让从事运动训练的学生不仅能在克服训练困难中得到意志锻炼，在战胜文化学习困难中也能培养顽强毅力，两者相辅相成，从而有利于培养既刻苦训练与比赛，又努力学习文化知识的能文能武的高素质全面发展的体育人才。
责任编辑 罗 峰