从教若干年，笔者接触了很多学生，他们大多数基础薄弱、对学习兴趣不高。可是经过一个学期或是一个学年的教育引导，大部分学生能够对所学知识产生兴趣，并不断地创新，这是最让老师欣喜和欣慰的地方。有时候静下心来审视这些学生，觉得每一个学生都是一朵美丽的鲜花，每一朵鲜花都有绽放和枯萎的理由，作为职业教育的教师，应当不断创新教学模式和方法，帮助每一个孩子去寻找绽放的理由。
　　Flash动画制作课程本身是一个理论性不高但实践性很强的课程，加之二维动画天生的亲和力，使得这门课程比较受学业生欢迎。但课程到后期，涉及遮罩动画和引导层动画时，学生操作就比较难，也不容易理解了，学生的积极性会逐渐下降。尤其到最后，学习一些简单的ActionScript语言时，学生出于对英文的抵触，开始认定这些知识学不会，产生厌学情绪，影响课程的进展。针对这些问题，在进行教学时，教师应调整教学方式，因材施教，因需施教，因时施教，将先进的教学方法引入到实际教学中去，变传统的讲练式课程为目标明确的优化课程，将学生从被动的学习者变为整个学习过程的主体，将说教式的教学转变为更能实现有效教育的教学方式。
　　笔者多年从事本课程的教学工作，对于如何针对中职学生进行课程的讲授，才能更好地引导学生主动学习，有一些心得与同行分享。
　　一、选择适当的教材和素材
　　中职学生的文化课基础普遍比较差，常年成绩不佳也使他们产生了浓重的厌学情绪，面对这样一群本就不爱学习、甚至是不学习的孩子，想要让他们重拾学习的信心是十分艰难的。因此，首先要考虑的就是选择一本适合的教材。针对中职学生的特点，选择的教材应该是比较简单的，教师可以再选择一本相对较难的教材作为教参。如果学生接受新课程的能力比较强，就从较难的教材中选择一些知识和案例进行拔高练习；如果学生接受能力比较差，简单的教材更易学，也更容易帮助学生建立学习的自信心。在选择教材时也要注意教材中的案例要适合十五六岁学生的审美和喜好，最好有一些可爱的、流行的卡通人物或场景，这样学生在学习时更容易产生兴趣。二维动画制作本身是有一种亲和力的，加上入门比较简单，学生学起来有一个好的开端，就会事半功倍。
　　二、认真制订计划，精心备课
　　教学计划是学校根据课程的教育目标、课程标准或课程方案，系统地、有计划地组织安排教育教学活动的过程。每门课程在开始之前都要针对课程、学生和课时情况制订教学计划，并按照计划进行教学。在制订教学计划的时候，要注意课程在最开始的时候内容不能太多，要考虑全班学生的平均接受能力，而且课程刚开始时，也要让学生有足够的时间消化和吸收所学知识，以免产生畏难情绪。课程顺利进行，要有大量的案例供学生练习，也可根据学生水平的不同安排、不同数量或难度的案例，以保证每个学生在课堂上学有所获。教学计划中也要适时地安排总结和复习的内容，以便学生温故知新，避免学生学了后边的知识而忘记前面的知识。当然，任何一种课程的计划都不是可以一成不变的，在上课时，不同的班级、不同基础和不同性格的学生，都会对相同的课程反馈出不同的结果。一个理想的课程计划，不是制订计划之后一丝不苟地执行，而是根据不同的情况适时地调整。所以在实际的教学过程中，也要勇于调整教学计划，以实现最佳的教学效果。但是调整教学计划也要注意教学进度，不要为了迁就学生而影响教学进度，耽误教学任务，如遇到接受能力很差的班级，可先降低每个计划环节的难度，跟上教学进度，然后再慢慢帮助学生理解和分析，以求提高。
　　制订教学计划之后，教师应拿出整段时间来精心备课，备课时应做到以下几点。
　　一是选取整段时间来进行备课，教师备课是授课的一个重要的环节，直接决定着一堂课质量的高低，选取整段的时间进行备课，有利于思路的贯通，尤其是计算机操作类的课程，有些实例的制作需要较长的时间，如果中断，容易影响实例的制作效果。
　　二是根据教学计划安排每节课的内容，选择适当的素材，素材的选择尤为关键，学生如果对素材有兴趣，听课的注意力和积极性会提高，因此在选择素材时，要注意选择学生感兴趣的事物，以达到良好的教学效果。
　　三是课程所需实例一定要提前演练，对于计算机操作类的课程，实例制作的过程很重要，教师在备课时一定要把实例演练一遍，不要因为熟悉而有“轻敌”的想法，这样做既可以熟悉一遍实例制作的过程，达到温故知新的效果，又可以避免课上操作失误，影响教师在学生心目中的威信。
　　四是适当让学生欣赏一些成品案例，为了提高学生的学习兴趣，可以在部分课程开始时为学生播放一些往届学生制作的作品，或者是网上比较有名的Flash作品，开阔学生的眼界，提高学生的学习兴趣。
　　三、在案例讲解中贯穿理论知识
　　Flash动画制作课程是一门操作性非常强的课程，在日常教学中应重视的是学生的操作技能，通过操作了解理论知识，并理解吸收理论知识。学生对Flash的操作水平可以笼统的分为三个阶段：基础阶段、提高阶段和综合阶段。在基础阶段中，教师根据教学计划准备案例，并为学生详细讲解案例的制作步骤、知识要点和重点难点，学生模仿教师的操作独立完成案例，理解并掌握新的知识；在提高阶段中，教师准备的案例应涵盖多个知识点，具有一定的总结作用，教师在讲解时，除了重点难点适当操作之外，应着重引导学生思考，并独自完成案例，学生思考和制作的过程，就是对所学知识复习和深化的过程；综合阶段往往安排在一个学期或是一个课程阶段的最后，这时应选择一些综合性强、能够涵盖前期所学的所有知识点的案例，教师在提出任务的时候，可以先给学生播放案例最终完成的结果，帮助学生明确学习目标，再就整个案例进行分析，指出重点难点和易错的地方，最后教师不操作而直接把任务交给学生，让学生有充分的时间空间和思想空间去完成任务。这样，通过基础、提高和综合这三个阶段的学习，学生掌握知识的深度就会逐渐增加，也能做到活学活用，把教师的案例真正转化成自己的知识。学生也能从中学到学习软件操作课程的学习方法，为今后学习其他知识打下了坚实的基础。
　　在进行案例讲解时，应将理论知识贯穿其中，以避免学生只会操作，而没有坚实的理论基础做支撑，学得快忘得快。给中职学生讲解理论知识往往比较困难，因为他们对专有名词就有一种似乎是与生俱来的抵触情绪。这就要求教师在教学中多用些心思了。在Flash动画制作课程中有一些专用名词，如舞台、元件、帧、库等，初学者容易混淆这些概念，这时教师就可以发挥想象力，用形象具体的事物来表示这些概念，学生就比较容易记忆并产生兴趣了。如将整个Flash作品比喻成一部電影，那么电影中的场景就是“舞台”，电影中的演员就是“元件”，演员休息的后台就是“库”，录放机就是“时间轴”，而学生就是掌握生杀大权的“导演”，这样学生就容易理解掌握。在整个教学过程中，教师应重视学生的动手能力的培养，不能把学习停留在概念上和口头上，同时应重视学生自我设计和创新水平的培养和提高，让学生真正成为案例的主人。
　　教学过程结束之后，教师应根据学生的作业和反馈意见认真总结，找出学生掌握情况较好的知识点和没有完全掌握的知识点，进一步采取措施。同时应根据一堂课的教学效果反思自己的教学方法，扬长避短，以谋求更长远的发展。教师也应与同事、有经验的老教师探讨学习，共同进步，进而推动中职教育事业的发展。
　　（作者单位：秦皇岛技师学院）