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【摘要】课堂教学有效性是指课堂教学过程中，教师能够科学地选择教学手段和方法，以最少的精力达到最佳的教学效果。语文科目是教学体系的重要组成部分，其在学生综合素质的提高方面发挥着至关重要的作用。因此，初中语文教学过程中，教师要多措并举，调动学生学习的主观能动性，进而在提升学生学习效率的同时提升课堂教学的有效性。
【关键词】多措并举 初中语文 课堂教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0033-01
语文学习对学生的基本语言能力以及基本品德的构建都有着重要的影响。因为语文科目除了基本的文字、词汇和段落等基本语文知识以外，还有阅读理解以及口语表达和书面表达。所以学生要想形成较高的语文素养，就要在有限的课堂时间内掌握尽可能多的知识点，就要展开高效学习。因此，教师要运用多样化的教学策略，全面提升初中语文教学的有效性。
一、多媒体课件，提升初中语文教学的有效性
现代信息技术背景下，基于信息技术的多媒体课件已经成为课堂教学的宠儿，发挥着重要的促进作用。因此，教师要不断学习信息技术，要充分挖掘信息技术与课堂教学的结合点，从而全面实践教育信息化的要求，进而使之更好提升课堂教学质量。
首先，教师可以巧用多媒体课件丰富教学素材。如《岳阳楼记》，这是一篇写景状物、抒发真情的名篇。但是与此同时，这篇文章的写作又有着一定的背景，如果学生能够全面了解文章的写作背景，以及作者的生平经历，那么学生就能更好的理解文章的主旨思想。范仲淹是北宋政治家和文学家，这篇文章是范仲淹被贬官时，应好友滕子京之请而写的，滕子京同样处于被贬官的处境中，所以范仲淹写的“不以物喜，不以己悲，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等名句，不仅是劝慰好友，也是在劝慰自己。还有这篇文言文中涉及到的文言字词，教师同样可以运用多媒体课件集中呈现出来，从而让学生更加高效的展开文章阅读理解。
其次，教师可以巧用多媒体课件呈现不同的知识模块。如修改病句，不同词语在具体句子中的运用，等，教师都可以分门别类的呈现出来。学生可以结合自己的学习需要，随时展开复习巩固。
二、读写结合，提升初中语文教学的有效性
阅读与写作是语文科目中的重要组成部分，而且阅读与写作是相辅相成的，学生如果能够将阅读和写作有效结合起来，那么学生就能在提升阅读理解能力的同時提升书面语言表达能力。
首先，是文章的仿写。即，学生可以仿照教材文本中的文体结构或者其他方面展开写作。如《怀疑与学问》，这是一篇谈治学方法的议论文。那么学生可以另拟题目，展开议论文的写作。如学生可以写作“勤奋与学问”，写作“坚持与学问”等等。学生也要在写作过程中提出中心论点，运用常见的举例论证、道理论证等常见论证方法。学生如果能够仿写出比较优秀的议论文，那就说明学生已经完全熟悉了议论文的写作模式。
其次，是文章的缩写。缩写就是在不改变原文含义的基础上进行简要表达，缩写能够培养学生的阅读理解能力以及高度概括能力。如《我的叔叔于勒》，这篇小说的构思非常巧妙，情节非常曲折，学生要如何用简洁的语言将其表达出来呢？小说的主要人物肯定是一个也不能少，可以省略掉一定的环境描写和心理描写，将整个故事内容表达完整即可。
再次，是随文微习作。即，学生可以将阅读过程中的心得感受写出来。初中生已经具备了一定的阅读理解能力，教师可以引导学生将他们的阅读感受运用一定的语言表达出来。
三、小组合作，提升初中语文教学的有效性
小组合作是新课标中极力提倡的一种学习方式，其能有效培养学生的合作学习能力以及质疑精神。因此，教师可以引导学生结合具体的教学内容展开小组探究。
首先，教师可以引导学生以小组合作的方式展开写作练习。比如材料作文，不同的学生有可能从材料中总结出不同的写作视角，不同的学生可能会结合材料进行不同角度的立意。小组合作模式下，学生们会互相分享自己的写作框架，包括文章题目以及文本结构框架。然后小组学生就会受到一定的启发和影响，进而就会优化自己的写作提纲。当学生写好作文后，学生还可以小组为单位互相评阅，学生们可以互相鼓励，互相指出彼此的不足，并提出改进意见。
其次，教师可以引导学生以小组合作的方式展开诗词的朗诵积累。大语文时代背景下， 提倡阅读，提倡古诗词阅读。学生们可以准备一个积累本，将他们阅读到的课外诗词总结起来，然后小组学生互相分享与学习，共同拓展知识视野。类似的还有好词好句的积累，以及名篇名章的积累，学生都可以互相分享与学习。这种学习方式既能营造良好的学习氛围，又能促使学生养成良好的学习习惯。
总而言之，新课标背景下的初中语文教学，教师要通过多媒体课件、读写结合以及小组合作等教学方法，调动学生学习的积极性，培养学生的学习能力，进而全面提升课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]李国祥.浅谈提高初中语文教学有效性的几点思考[J].科学咨询（教育科研）. 2018（10）
【关键词】多措并举 初中语文 课堂教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0033-01
语文学习对学生的基本语言能力以及基本品德的构建都有着重要的影响。因为语文科目除了基本的文字、词汇和段落等基本语文知识以外，还有阅读理解以及口语表达和书面表达。所以学生要想形成较高的语文素养，就要在有限的课堂时间内掌握尽可能多的知识点，就要展开高效学习。因此，教师要运用多样化的教学策略，全面提升初中语文教学的有效性。
一、多媒体课件，提升初中语文教学的有效性
现代信息技术背景下，基于信息技术的多媒体课件已经成为课堂教学的宠儿，发挥着重要的促进作用。因此，教师要不断学习信息技术，要充分挖掘信息技术与课堂教学的结合点，从而全面实践教育信息化的要求，进而使之更好提升课堂教学质量。
首先，教师可以巧用多媒体课件丰富教学素材。如《岳阳楼记》，这是一篇写景状物、抒发真情的名篇。但是与此同时，这篇文章的写作又有着一定的背景，如果学生能够全面了解文章的写作背景，以及作者的生平经历，那么学生就能更好的理解文章的主旨思想。范仲淹是北宋政治家和文学家，这篇文章是范仲淹被贬官时，应好友滕子京之请而写的，滕子京同样处于被贬官的处境中，所以范仲淹写的“不以物喜，不以己悲，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等名句，不仅是劝慰好友，也是在劝慰自己。还有这篇文言文中涉及到的文言字词，教师同样可以运用多媒体课件集中呈现出来，从而让学生更加高效的展开文章阅读理解。
其次，教师可以巧用多媒体课件呈现不同的知识模块。如修改病句，不同词语在具体句子中的运用，等，教师都可以分门别类的呈现出来。学生可以结合自己的学习需要，随时展开复习巩固。
二、读写结合，提升初中语文教学的有效性
阅读与写作是语文科目中的重要组成部分，而且阅读与写作是相辅相成的，学生如果能够将阅读和写作有效结合起来，那么学生就能在提升阅读理解能力的同時提升书面语言表达能力。
首先，是文章的仿写。即，学生可以仿照教材文本中的文体结构或者其他方面展开写作。如《怀疑与学问》，这是一篇谈治学方法的议论文。那么学生可以另拟题目，展开议论文的写作。如学生可以写作“勤奋与学问”，写作“坚持与学问”等等。学生也要在写作过程中提出中心论点，运用常见的举例论证、道理论证等常见论证方法。学生如果能够仿写出比较优秀的议论文，那就说明学生已经完全熟悉了议论文的写作模式。
其次，是文章的缩写。缩写就是在不改变原文含义的基础上进行简要表达，缩写能够培养学生的阅读理解能力以及高度概括能力。如《我的叔叔于勒》，这篇小说的构思非常巧妙，情节非常曲折，学生要如何用简洁的语言将其表达出来呢？小说的主要人物肯定是一个也不能少，可以省略掉一定的环境描写和心理描写，将整个故事内容表达完整即可。
再次，是随文微习作。即，学生可以将阅读过程中的心得感受写出来。初中生已经具备了一定的阅读理解能力，教师可以引导学生将他们的阅读感受运用一定的语言表达出来。
三、小组合作，提升初中语文教学的有效性
小组合作是新课标中极力提倡的一种学习方式，其能有效培养学生的合作学习能力以及质疑精神。因此，教师可以引导学生结合具体的教学内容展开小组探究。
首先，教师可以引导学生以小组合作的方式展开写作练习。比如材料作文，不同的学生有可能从材料中总结出不同的写作视角，不同的学生可能会结合材料进行不同角度的立意。小组合作模式下，学生们会互相分享自己的写作框架，包括文章题目以及文本结构框架。然后小组学生就会受到一定的启发和影响，进而就会优化自己的写作提纲。当学生写好作文后，学生还可以小组为单位互相评阅，学生们可以互相鼓励，互相指出彼此的不足，并提出改进意见。
其次，教师可以引导学生以小组合作的方式展开诗词的朗诵积累。大语文时代背景下， 提倡阅读，提倡古诗词阅读。学生们可以准备一个积累本，将他们阅读到的课外诗词总结起来，然后小组学生互相分享与学习，共同拓展知识视野。类似的还有好词好句的积累，以及名篇名章的积累，学生都可以互相分享与学习。这种学习方式既能营造良好的学习氛围，又能促使学生养成良好的学习习惯。
总而言之，新课标背景下的初中语文教学，教师要通过多媒体课件、读写结合以及小组合作等教学方法，调动学生学习的积极性，培养学生的学习能力，进而全面提升课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]李国祥.浅谈提高初中语文教学有效性的几点思考[J].科学咨询（教育科研）. 2018（10）