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[摘 要]创新思想已是当今社会的潮流，教育界也不例外，中职英语教学中的创新教育更要适应社会潮流。教师要更新理念，打破传统的束缚，培养学生的信心，让学生参与创新，运用灵活多样的教学方法激发学生的兴趣。但在现在的中职英语教学中仍存在枯燥单一的教师教、学生读的方法，传统单一的教学模式和间断性的创新教学三种现状。所以，必须提高教师的创新素质，努力培养教师的创新能力，增强教师创新教育的紧迫感和使命感，使教师成为实施创新教育的主力军。
[关键词]创新教育；中职英语；兴趣
[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）03-0122-02
随着素质教育的推进，创新教育作为其中的内容越来越被教育界人士所接受，“不创新即将被淘汰”的观念逐渐深入教师的心中。但传统的教学方法已远远跟不上时代的步伐，已不能满足社会和学生的需求，更不能满足高科技信息化时代对人才的需求。对于即将迈入社会的中职生来说英语成为未来事业发展的瓶颈。因此，作为中职教育工作者不仅要有创新意识，也应帮助学生树立正确的英语观，使他们有意识地提高自己的外语交际能力，以便适应社会潮流的发展。
一、中职英语教学的现状分析
1.传统英语教学模式的弊端
传统的英语教学采用教师讲、学生听的“灌输型”模式，教师是教学活动的中心，是教学活动的主导者和知识的传授者，学生是知识的接受者而非参与者，这种英语教学模式剥夺了学生的主体地位。同时，教学手段落后，如很多中职学校还局限于黑板板书、照本宣科、播放录音等，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中，导致教学效果不佳。这种陈旧的教学模式和单一的教学方法，违背了语言学习的基本规律性，不仅使学生难以掌握英语学习的真谛，而且抹杀了学生的主观能动性，束缚学生思维，进而压抑了学生学习英语的兴趣。
2.中职生英语基础薄弱，学习动机不明，缺乏兴趣与信心
大部分中职生英语基础较差，词汇量严重不足，语音、语法知识相对欠缺，听说能力较差，甚至有相当一部分学生英语水平仅停留在认识几个简单的单词上。而且大多数学生认为学了英语没有多大用处，缺乏学英语的使命感和对社会的责任意识。因此，学生学习热情冷热无常，缺乏明确的学习动机与兴趣，丧失学好英语的信心。
二、创新英语教学，与时俱进
1.提高教师的创新素质
创新教育是一场涉及转变教育思想、破除传统教学模式、探求求知领域的深刻变革。在这场变革中，教师是无可争议的实施创新教育的主力军。中职英语课程中有很多学习活动模块都与学生生活和就业有关，根据这些我们可以通过兴趣活动、角色扮演等方法并结合专业要求激发他们的学习兴趣，让他们乐于其中。教学上的创新其实无处不在，无处不有，关键要我们去发现、去实践、去总结。
2.培养教师的创新能力
（1）已往的英语教学参考书中安排的教学步骤往往是：第一步复习；第二步导入新课；第三步练习；第四步归纳、复习；第五步布置课外作業等。在这种教学过程中，“以学生为主体”的原则就得不到充分体现，学生的主体作用就得不到充分发挥。因此，我们要制定出创造性教学的计划，明确创新的目标、创新的方法和手段，并预测教学中可能出现的新情况。
（2）新世纪创新型的教师不应该是至高无上的，我们要重视学生提出的意见，鼓励他们对问题进行分析，鼓励他们互相讨论，创造大量机会让他们表现聪明才智。在讲评一题作业时出现以下情形：I’d like to listen to the news. Would you please the TV？备选答案有：（A） turn on；（B）to turn off；（C） to turn on；（D） turn off。学生甲认为“既然题目的意思是想看电视就应该打开电视”，故应该选答案（A）。而学生乙认为“想通过收音机听新闻则应该关掉电视”，故应该选答案（D）。当时笔者对他们解释的理由做了充分的肯定，但没有明确哪个是正确答案，相反，鼓励学生去查找资料，去找答案。第二天上英语课时，笔者启发学生：关键词在于“listen to ”，以及下文中的委婉问句“ Would you please ...？”学生甲听完解释后，认为答案应该选（D）。经过这件事后，这个班的学生渐渐养成了学习上爱讨论的好习惯。这种习惯的养成有赖于师生的民主和谐，教师尊重学生的意见而不是将答案强加给学生。
（3）抓课堂教学改革，加速创新教育出成果。课堂教学是实施创新教育的主要阵地。我们从事教育工作，要练好“少、活、精、深、高”五字经。搞好创新教育，要从课堂教学改革抓起：从“以教师为中心”转向“以学生为中心”；从“知识传授”转向“指路明灯”；从“师道尊严”转向“民主和谐”；从教学的“封闭式”转向“开放式”；从“注重知识的量”转向“注重知识的质”；从“注重记忆”转向“注重思维”；从“注重结果”转向“注重过程”；从“强调学会”转向“强调会学”；从“以本为本”转向“以人为本”。这“九个转向”向我们提出了较高的要求，做创新型教师已是形势所趋。
（4）搞好中职英语创新教学，应当遵循适当的原则。英语本身就是一种交际性强的语言。教英语、学英语的目的在于运用，应遵循一定的原则：民主开放原则、成功快乐原则、激励求异原则、最近发展原则、延缓判断原则、发展个性原则。在教学过程中，适当地运用一些原则会给我们教学带来勃勃生机。笔者在前面的例子中已经提到，当时学生甲认为选（A）“turn on”，学生乙认为选（D）“turn off ”，他们各有各的道理。当时，笔者并没有马上下结论，而是采用了“延缓判断原则”。通过这一例，极大地调动了学生学习英语的积极性，也培养了学生良好的学习习惯。再如，学生回答问题时，我们试比较两种方法，一种是抽学生答，另一种是有暗示的由学生自愿答。不难看出，后一种方法更能调动学生学习的积极性。一些学生的基础不好，当教师抽到他时，他答不出就感到尴尬，相反由学生自愿答，教师给机会让他展现自己的才能，同时教师的肯定让他更能体会到成功的快乐。建立师生之间、同学之间和谐、融洽、友爱的关系，更有利于创新教育的开展，更有利于学生个性的发展。
三、培养学生的信心，让学生参与创新
1.采取有效的创新教法，提高学生的学习热情
现在的多媒体教学手段以具体的图像、声音、动画等方式使原本枯燥的知识变得生动有趣。它将抽象的东西具体化，复杂的内容简单化。它绘声绘色地体现了一节课的内容，学生当然喜欢听、喜欢看。另外，多媒体教学的突出特点就是能帮助教师创设语言环境，对于英语教学非常有用处。采用这种手段教学，学生会很容易进入状态，在教师创设的环境中运用英语表达自己的观点，能够充分调动学生学习的兴趣和动机。在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中，教师和学生的思想情感进行自然的、充分的交流，能较好地让学生对英语学习保持浓厚的兴趣和高度的热情。
2.寓教于乐，让学生从创新中获取知识
现行英语教材内容很切合日常生活，如互相问候、打电话、介绍新朋友、做游戏、谈天气、购物等。这些都是学生平时的生活常事，一旦掌握了这些知识，他们就能用于实际的语言交流。教师要力争将真实生活引入教学。比如在教“求职”这一内容时，将学生分成几个小组，各人扮演不同的角色，即求职者、面试官等，使学生在娱乐中提高学习兴趣，学得既主动又开心，印象也会很深刻。
总之，创新英语教学正是时代的要求，是历史赋予我们的使命，我们要在理论学习和教学实践中反复摸索，不断总结，不断改进，对症下药，加强实践，通过对传统的扬弃，使创新教育更加向前迈进一步，使学生的英语学有所用。
[关键词]创新教育；中职英语；兴趣
[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）03-0122-02
随着素质教育的推进，创新教育作为其中的内容越来越被教育界人士所接受，“不创新即将被淘汰”的观念逐渐深入教师的心中。但传统的教学方法已远远跟不上时代的步伐，已不能满足社会和学生的需求，更不能满足高科技信息化时代对人才的需求。对于即将迈入社会的中职生来说英语成为未来事业发展的瓶颈。因此，作为中职教育工作者不仅要有创新意识，也应帮助学生树立正确的英语观，使他们有意识地提高自己的外语交际能力，以便适应社会潮流的发展。
一、中职英语教学的现状分析
1.传统英语教学模式的弊端
传统的英语教学采用教师讲、学生听的“灌输型”模式，教师是教学活动的中心，是教学活动的主导者和知识的传授者，学生是知识的接受者而非参与者，这种英语教学模式剥夺了学生的主体地位。同时，教学手段落后，如很多中职学校还局限于黑板板书、照本宣科、播放录音等，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中，导致教学效果不佳。这种陈旧的教学模式和单一的教学方法，违背了语言学习的基本规律性，不仅使学生难以掌握英语学习的真谛，而且抹杀了学生的主观能动性，束缚学生思维，进而压抑了学生学习英语的兴趣。
2.中职生英语基础薄弱，学习动机不明，缺乏兴趣与信心
大部分中职生英语基础较差，词汇量严重不足，语音、语法知识相对欠缺，听说能力较差，甚至有相当一部分学生英语水平仅停留在认识几个简单的单词上。而且大多数学生认为学了英语没有多大用处，缺乏学英语的使命感和对社会的责任意识。因此，学生学习热情冷热无常，缺乏明确的学习动机与兴趣，丧失学好英语的信心。
二、创新英语教学，与时俱进
1.提高教师的创新素质
创新教育是一场涉及转变教育思想、破除传统教学模式、探求求知领域的深刻变革。在这场变革中，教师是无可争议的实施创新教育的主力军。中职英语课程中有很多学习活动模块都与学生生活和就业有关，根据这些我们可以通过兴趣活动、角色扮演等方法并结合专业要求激发他们的学习兴趣，让他们乐于其中。教学上的创新其实无处不在，无处不有，关键要我们去发现、去实践、去总结。
2.培养教师的创新能力
（1）已往的英语教学参考书中安排的教学步骤往往是：第一步复习；第二步导入新课；第三步练习；第四步归纳、复习；第五步布置课外作業等。在这种教学过程中，“以学生为主体”的原则就得不到充分体现，学生的主体作用就得不到充分发挥。因此，我们要制定出创造性教学的计划，明确创新的目标、创新的方法和手段，并预测教学中可能出现的新情况。
（2）新世纪创新型的教师不应该是至高无上的，我们要重视学生提出的意见，鼓励他们对问题进行分析，鼓励他们互相讨论，创造大量机会让他们表现聪明才智。在讲评一题作业时出现以下情形：I’d like to listen to the news. Would you please the TV？备选答案有：（A） turn on；（B）to turn off；（C） to turn on；（D） turn off。学生甲认为“既然题目的意思是想看电视就应该打开电视”，故应该选答案（A）。而学生乙认为“想通过收音机听新闻则应该关掉电视”，故应该选答案（D）。当时笔者对他们解释的理由做了充分的肯定，但没有明确哪个是正确答案，相反，鼓励学生去查找资料，去找答案。第二天上英语课时，笔者启发学生：关键词在于“listen to ”，以及下文中的委婉问句“ Would you please ...？”学生甲听完解释后，认为答案应该选（D）。经过这件事后，这个班的学生渐渐养成了学习上爱讨论的好习惯。这种习惯的养成有赖于师生的民主和谐，教师尊重学生的意见而不是将答案强加给学生。
（3）抓课堂教学改革，加速创新教育出成果。课堂教学是实施创新教育的主要阵地。我们从事教育工作，要练好“少、活、精、深、高”五字经。搞好创新教育，要从课堂教学改革抓起：从“以教师为中心”转向“以学生为中心”；从“知识传授”转向“指路明灯”；从“师道尊严”转向“民主和谐”；从教学的“封闭式”转向“开放式”；从“注重知识的量”转向“注重知识的质”；从“注重记忆”转向“注重思维”；从“注重结果”转向“注重过程”；从“强调学会”转向“强调会学”；从“以本为本”转向“以人为本”。这“九个转向”向我们提出了较高的要求，做创新型教师已是形势所趋。
（4）搞好中职英语创新教学，应当遵循适当的原则。英语本身就是一种交际性强的语言。教英语、学英语的目的在于运用，应遵循一定的原则：民主开放原则、成功快乐原则、激励求异原则、最近发展原则、延缓判断原则、发展个性原则。在教学过程中，适当地运用一些原则会给我们教学带来勃勃生机。笔者在前面的例子中已经提到，当时学生甲认为选（A）“turn on”，学生乙认为选（D）“turn off ”，他们各有各的道理。当时，笔者并没有马上下结论，而是采用了“延缓判断原则”。通过这一例，极大地调动了学生学习英语的积极性，也培养了学生良好的学习习惯。再如，学生回答问题时，我们试比较两种方法，一种是抽学生答，另一种是有暗示的由学生自愿答。不难看出，后一种方法更能调动学生学习的积极性。一些学生的基础不好，当教师抽到他时，他答不出就感到尴尬，相反由学生自愿答，教师给机会让他展现自己的才能，同时教师的肯定让他更能体会到成功的快乐。建立师生之间、同学之间和谐、融洽、友爱的关系，更有利于创新教育的开展，更有利于学生个性的发展。
三、培养学生的信心，让学生参与创新
1.采取有效的创新教法，提高学生的学习热情
现在的多媒体教学手段以具体的图像、声音、动画等方式使原本枯燥的知识变得生动有趣。它将抽象的东西具体化，复杂的内容简单化。它绘声绘色地体现了一节课的内容，学生当然喜欢听、喜欢看。另外，多媒体教学的突出特点就是能帮助教师创设语言环境，对于英语教学非常有用处。采用这种手段教学，学生会很容易进入状态，在教师创设的环境中运用英语表达自己的观点，能够充分调动学生学习的兴趣和动机。在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中，教师和学生的思想情感进行自然的、充分的交流，能较好地让学生对英语学习保持浓厚的兴趣和高度的热情。
2.寓教于乐，让学生从创新中获取知识
现行英语教材内容很切合日常生活，如互相问候、打电话、介绍新朋友、做游戏、谈天气、购物等。这些都是学生平时的生活常事，一旦掌握了这些知识，他们就能用于实际的语言交流。教师要力争将真实生活引入教学。比如在教“求职”这一内容时，将学生分成几个小组，各人扮演不同的角色，即求职者、面试官等，使学生在娱乐中提高学习兴趣，学得既主动又开心，印象也会很深刻。
总之，创新英语教学正是时代的要求，是历史赋予我们的使命，我们要在理论学习和教学实践中反复摸索，不断总结，不断改进，对症下药，加强实践，通过对传统的扬弃，使创新教育更加向前迈进一步，使学生的英语学有所用。