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【摘 要】近几年来，教学改革在我国处于至关重要的地位，新的教学方式标新立异，随着素质教育的不断发展，高中历史互动式教学这股浪潮更重视培养和学生之间的合作、对话关系。积极采用互动式教学新方式，构建共同发展，和谐互动的师生关系，培养学生对历史问题的思维能力，塑造一批高素质的人才队伍，为国家的繁荣富强贡献力量。
【关键词】高中历史；互动式教学；分析
一、前言
随着教育事业的不断发展，高中历史互动式教学模式逐渐替代了传统的教条教学模式，它更注重培养师生之间的合作对话，积极沟通，有效互动的教学新模式，锻炼和提高学生对历史教学的互动、拓展思维，为社会培养高素质文化队伍的教学目标。
二、高中历史互动式教学的概念及发展意义
互动式教学，就是教师与学生之间互相沟通，交流以及合作，共同进步的教学理念，互动式教学非常注重内容上的实效性和互动性，效果上强调引导学生建立先进的学习观念，激发培养个人能力，而决非仅仅是知识的传授。互动式采用先进的教学方法与授课相结合，充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间、学生之间相互对话、相互讨论、相互交流和相互促进的教学模式。既要求学生在教师的安排下按教学计划的要求系统地学习、交流、互动、总结，也要求教师按学生的提问和要求有针对性地重点施教、解疑释难。借此引导学生对高中历史互动教学更深层次的认识，营造浓厚的学习氛围，从而社会培养高素质人才的教学目标。
三、高中历史互动教学模式存在的不利因素
目前，创新教育、素质教育等理念在我国都处于关键地位，随着案例式、研讨时式等一系列新颖的互动式教学模式浮出水面，并得到认可和应用时，传统教学理念的负面影响对互动式教学的课堂却起到了相反的作用。
1.盲目性互动
互动教学过程中没有明确的授课目标，单纯的只是为了顺应课程，完成授课任务而安排的，忽略了课程所设置的教学对象以及教学特点，从而影响互动教学的积极效果。
2.蜻蜓点水式互动
互动式教学只贯穿于活跃课堂气氛，没有实质的授课的效果，纯粹只是停留在某个历史问题“对与错”“是与非”的简单回答上，因此对学生课堂的互动效果起到了负面影响。
3.自我型互动
互动课堂上，老师是互动中心，是互动教学的启动者，学生往往处于被动的地位，学生没有兴趣，师生互动占大多数，学生与学生之间互动占很少部分，课堂气氛萧条，在课堂历史教学是单一型的。
四、提高高中历史互动教学的效率
营造良好、活跃的师生氛围是高中历史互动课堂的重要基础，师生在互动教学上的合作交流，不但只是沟通的基本方式，更着重教导学生树立正确的价值观和世界观，人类通过心理学研究证实，如果人的大脑处于放松的状态下，思维迅速敏捷，相反长期处于压抑的状态下，活跃的思维受到负面影响，对学生的授课过程就会产生一些困扰。所以，要想提高高中历史互动教学的效率，最关键的因素就是必须营造民主和谐的师生氛围。
1.学生是主角，教师是配角
在互动讲堂上，学生是主角，只有学生积极参与互动教学，才会收到高质量和高效率的教学成果。 精彩的互动课堂，乐于平等对话。而传统的课堂，教师只是知识的传授者，而学生则是单一的““接受者”，这样的教学活动必然是枯燥的。着重体现为教师授课，学生听课，教师提问，学生回答。但是在互动的课堂上，教师应该是学生的指导者、交流者和合作者。对于教学的过程则是双向的，是师生之间的互动，生生之间的互动，这样，教师成为学生的教师，学生变成教师的学生。所以针对学生而言，互动教学意味着自主性的发展和思维性的拓展。但是对教师来说，必须要和学生心心沟通，互相交流，分享硕果，一起成长，学生是主角，教师是配角，在互动的教学过程中，要由单向“传输”转为双向的“沟通”和“对话”。而师生在“沟通”和“对话”中要善于情感与思想的交流，共同形成一种形象的、生动的 、和谐发展的富有独特性的思维过程，例如：在互动教学中，教师常常善于与学生谈话、做智力游戏等活动项目来营造一个热情、自由的教学氛围，让学生紧绷的神经得意放松，这样逐渐让学生感受到互动教学的无限乐趣。
2.放飞学生的个性，勇于大胆尝试
勇气是上天赋予每个人的，关键是要应用于实践之中，在互动教学上，只有放飞学生的个性，挖掘每个学生的潜能，对于任何问题，勇于大胆尝试，这样的互动教学，才有乐趣，互动教学是一种师生互相沟通、相互交流的新模式，在国家的高素质人才的队伍中，学生是社会的未来，民族的希望。
3.快乐互动，实现学生的人生价值
高中历史互动课堂，不能变成很少数优异生拼搏的的阵地，同时也必须带动那些成绩很差的学生。由于差生的自卑心理，在互动教学中难免会出现许多错误，教师的态度很重要，不该一味的指责、谩骂，置之不理，这样容易伤害学生的自尊心和自信心，从而他们学习的主动性就会大大减弱，自然对互动学习也就没兴趣了。因此，教师应争取创造条件让学习成绩差的学生在互动课堂上重新找回自我，充分发挥潜能，激起他们的学习兴趣，使课堂教学气氛顿时活跃起来。
五、结语
随着改革开放的进步，教育事业也不断蒸蒸日上，因此对传统的教学模式提出了更高的要求，高中历史互动式教学正在逐渐替代教条的传统教学，在新的课堂的改革下，冲破以往传统教学模式的禁锢，把互动式教学提到课堂教学的实施当中，有助于提高学生在日常生活中处理人际关系的能力，树立正确的人生观、价值观和世界观。为学生的健康成长铺平道路。
【参考文献】
[1]余小萍.关于高中历史互动教学的若干思考[J].科教文汇，2011（04）：115-138.
[2]吴效.新课程怎样教 教学艺术与实践[M].沈阳：沈阳出版社，2003（05）：120-125.
[3]白磊.学习共同体 教师专业成长的新模式[J].辽宁教育研究，2006（9）：105-110.
（作者单位：江苏省沛县中学）
【关键词】高中历史；互动式教学；分析
一、前言
随着教育事业的不断发展，高中历史互动式教学模式逐渐替代了传统的教条教学模式，它更注重培养师生之间的合作对话，积极沟通，有效互动的教学新模式，锻炼和提高学生对历史教学的互动、拓展思维，为社会培养高素质文化队伍的教学目标。
二、高中历史互动式教学的概念及发展意义
互动式教学，就是教师与学生之间互相沟通，交流以及合作，共同进步的教学理念，互动式教学非常注重内容上的实效性和互动性，效果上强调引导学生建立先进的学习观念，激发培养个人能力，而决非仅仅是知识的传授。互动式采用先进的教学方法与授课相结合，充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间、学生之间相互对话、相互讨论、相互交流和相互促进的教学模式。既要求学生在教师的安排下按教学计划的要求系统地学习、交流、互动、总结，也要求教师按学生的提问和要求有针对性地重点施教、解疑释难。借此引导学生对高中历史互动教学更深层次的认识，营造浓厚的学习氛围，从而社会培养高素质人才的教学目标。
三、高中历史互动教学模式存在的不利因素
目前，创新教育、素质教育等理念在我国都处于关键地位，随着案例式、研讨时式等一系列新颖的互动式教学模式浮出水面，并得到认可和应用时，传统教学理念的负面影响对互动式教学的课堂却起到了相反的作用。
1.盲目性互动
互动教学过程中没有明确的授课目标，单纯的只是为了顺应课程，完成授课任务而安排的，忽略了课程所设置的教学对象以及教学特点，从而影响互动教学的积极效果。
2.蜻蜓点水式互动
互动式教学只贯穿于活跃课堂气氛，没有实质的授课的效果，纯粹只是停留在某个历史问题“对与错”“是与非”的简单回答上，因此对学生课堂的互动效果起到了负面影响。
3.自我型互动
互动课堂上，老师是互动中心，是互动教学的启动者，学生往往处于被动的地位，学生没有兴趣，师生互动占大多数，学生与学生之间互动占很少部分，课堂气氛萧条，在课堂历史教学是单一型的。
四、提高高中历史互动教学的效率
营造良好、活跃的师生氛围是高中历史互动课堂的重要基础，师生在互动教学上的合作交流，不但只是沟通的基本方式，更着重教导学生树立正确的价值观和世界观，人类通过心理学研究证实，如果人的大脑处于放松的状态下，思维迅速敏捷，相反长期处于压抑的状态下，活跃的思维受到负面影响，对学生的授课过程就会产生一些困扰。所以，要想提高高中历史互动教学的效率，最关键的因素就是必须营造民主和谐的师生氛围。
1.学生是主角，教师是配角
在互动讲堂上，学生是主角，只有学生积极参与互动教学，才会收到高质量和高效率的教学成果。 精彩的互动课堂，乐于平等对话。而传统的课堂，教师只是知识的传授者，而学生则是单一的““接受者”，这样的教学活动必然是枯燥的。着重体现为教师授课，学生听课，教师提问，学生回答。但是在互动的课堂上，教师应该是学生的指导者、交流者和合作者。对于教学的过程则是双向的，是师生之间的互动，生生之间的互动，这样，教师成为学生的教师，学生变成教师的学生。所以针对学生而言，互动教学意味着自主性的发展和思维性的拓展。但是对教师来说，必须要和学生心心沟通，互相交流，分享硕果，一起成长，学生是主角，教师是配角，在互动的教学过程中，要由单向“传输”转为双向的“沟通”和“对话”。而师生在“沟通”和“对话”中要善于情感与思想的交流，共同形成一种形象的、生动的 、和谐发展的富有独特性的思维过程，例如：在互动教学中，教师常常善于与学生谈话、做智力游戏等活动项目来营造一个热情、自由的教学氛围，让学生紧绷的神经得意放松，这样逐渐让学生感受到互动教学的无限乐趣。
2.放飞学生的个性，勇于大胆尝试
勇气是上天赋予每个人的，关键是要应用于实践之中，在互动教学上，只有放飞学生的个性，挖掘每个学生的潜能，对于任何问题，勇于大胆尝试，这样的互动教学，才有乐趣，互动教学是一种师生互相沟通、相互交流的新模式，在国家的高素质人才的队伍中，学生是社会的未来，民族的希望。
3.快乐互动，实现学生的人生价值
高中历史互动课堂，不能变成很少数优异生拼搏的的阵地，同时也必须带动那些成绩很差的学生。由于差生的自卑心理，在互动教学中难免会出现许多错误，教师的态度很重要，不该一味的指责、谩骂，置之不理，这样容易伤害学生的自尊心和自信心，从而他们学习的主动性就会大大减弱，自然对互动学习也就没兴趣了。因此，教师应争取创造条件让学习成绩差的学生在互动课堂上重新找回自我，充分发挥潜能，激起他们的学习兴趣，使课堂教学气氛顿时活跃起来。
五、结语
随着改革开放的进步，教育事业也不断蒸蒸日上，因此对传统的教学模式提出了更高的要求，高中历史互动式教学正在逐渐替代教条的传统教学，在新的课堂的改革下，冲破以往传统教学模式的禁锢，把互动式教学提到课堂教学的实施当中，有助于提高学生在日常生活中处理人际关系的能力，树立正确的人生观、价值观和世界观。为学生的健康成长铺平道路。
【参考文献】
[1]余小萍.关于高中历史互动教学的若干思考[J].科教文汇，2011（04）：115-138.
[2]吴效.新课程怎样教 教学艺术与实践[M].沈阳：沈阳出版社，2003（05）：120-125.
[3]白磊.学习共同体 教师专业成长的新模式[J].辽宁教育研究，2006（9）：105-110.
（作者单位：江苏省沛县中学）