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【摘 要】初中物理教学的高效率进行对学生的学习发展和教师的教学安排有重要的意义，本文认为物理课堂的情境创设对教学有重要的意义。本文梳理了情景教学法在物理课堂中的应用价值和已有研究，并基于人教版九年级教材做出深入探讨。
【关键词】情境创设；初中物理；教学改革
一直以来物理的教学就是很多初中生和教师共同头疼的问题。很多学生提到物理就头疼，认为很多内容不易理解。而情景教学法则很好的解决了这一难题，在已有的实践中得到了不错的效果，但是也有不少问题存在其中。笔者将结合自身的教学实践经验，谈谈情境创设在初中物理教学中的作用。
一、情景创设对物理教学的意义
情景创设的基础必须借助一定场景营造特定的氛围，物理知识涵盖了生活中常见的自然现象，包括声、电、光等都是物理研究的内容，又因初中物理抽象性和复杂性的特性，要让学生完全的对其进行理解，开展情景创设教学，让学生体验情景创设下真实客观的环境，最大程度的具体化物理内容，提升学生创新思维，对实施物理教学起到积极推进作用.主要体现在以下几方面.
（一）激发学生求知欲
有效的情景创设是把学生带到特殊的教学情景下，在面对物理问题时达到身临其境的效果，让学生在情景中产生疑问、惊奇、期待的反应情绪，引导学生主动探究问题、寻求答案，在此过程中不仅激发学生对物理知识的追求，还能快速明确学习的重要内容，享受学习带来的乐趣。
（二）激发学生思维
情景创设在一定程度上起到激发学生思维的作用，不再局限于事物的某一点上，以真实情景下为创设前提，引导学生进入思考问题的情景，是建构认知思维的一个过程.以呈现问题的形式、营造问题的产生再到解决问题，在预设的情景中训练学生的思维能力，进一步提高学生思维的深刻性、批判性、发散性，加深理解物理基础知识，科学的掌握研究方法，培养自我开拓精神。
（三）培养学生思考能力
情景创设的最终目的是将学生所学的知识以分析的形式应用到解决物理实际问题中，加深理解物理本质，逐渐培养出灵活思考问题的习惯，让学生在实际解答物理问题的同时更好的掌握物理现象产生的原因，更好的将物理知识应用到学习生活中.情景创设打破了物理教学单一、枯燥的局面，以促进学生全面发展为前提，又能够高效的完成物理教学为目标.因此，情景创设不仅是摆脱传统教学模式下的一种形式，体现教学价值，还能够带领学生走进丰富的物理世界，为学生获取物理知识和全面提高综合素质能力提供有效的方法。
二、初中物理教学中情境创设的完善对策
初中物理教学内容丰富，教师应该准确把握知识点，将他们设置于情境当中，并创设实现于课堂之上，走生活化、实用化路线，奉行知行合一思想理念。
情境创设生活化。初中物理教学情境创设要一直强调生活化理念，要让学生在学习过程中感到熟悉与亲切感，这样更有利于激发他们的学习积极性。所以教师在物理习题的情境化设计过程中也要首先引导学生观察生活并产生联想，然后提出问题，总结归纳。例如在生活中学会如何鉴定珠宝首饰的真假，如果罐头瓶盖打不开了可以考虑将罐头在热水中浸泡一会儿，就更容易打开，并思考这是什么物理道理等等。教师方面应该在课堂上鼓励学生多思考，并有机会展示一些有趣的生活物理小实验，同时鼓励学生上台来亲自操作，与教师一同解决问题，边学边讨论，边讨论边用，将课堂转化为物理实验室，做到现学现用，活学活用，结合了生活常识的物理知识也更易于学生所接受和记忆。
知行合一的教育理念。知行合一是陶行知先生的重要教育理念，它讲求知识与行为的有机统一过程，强调学以致用，身体力行的教学思路。为此，教师可以为学生创设更多更丰富的教学情境，让物理课堂教学中的知识内容与实际生活融为一体，形成新的舞台，而将学生合理融入到各个舞台中，让他们在身体力行的环境中学会物理知识。总而言之，基于知行合一的物理教学情境创设能够激发学生学习物理的潜在兴趣及能力，让学生感受到物理知识所释放的巨大能量，这对他们巩固旧知识，继续学习新知识非常关键。
三、提升学生对物理学习的兴趣
教师通过情境创设的方法应用在教学活动十分广泛，因为在此方法的指导下，使得教师的教学方法能够更好地提升学生学习的兴趣，同时也能够较好地改进学生对物理学习的方法，从而提升学生的物理成绩，情境创设的教学法是在教学改革中探索出的一种新型的教学方法，它把教学活动和学生生活结合起来，在这种方法的指导下，学生能够更好地理解物理中比较抽象的知识，在情境创设方法的指导下，能够提升物理教学的效率与质量。
教师通过创设情境进行物理教学，主要有三个方面的作用，（1）学生对物理知识的接受不再是被动的，他们能够在教师所创造的情境中自主学习以及研究物理知识，使得学习变为主动性的活动；（2）在情境中教师能够较好地提升学生在物理课堂中的参与度，活跃物理课堂氛围；（3）学生在教师创设的情境中可以自行地证实自己对各种物理现象的设想、设计实验以及讨论等，由此在情境中学生对物理知识的学习兴趣得到了较好提升。
四、结语
在初中物理教学中，教师通过情境创设的方法开展教学活动，这是把教學中所具有的艺术以及智慧高度的浓缩，在新课标的指导下，初中物理教学通过情境创设的方式应用在实践教学中，不仅可以改变传统物理教学中较为枯燥的局面，而且在情境教学中，学生能够发挥积极参与物理学习活动，同时也较好地建立起师生间和谐、融洽的关系，教师通过科学合理设计情境，学生更好地徜徉在体验物理知识中，这对提高学生物理的综合理解能力带来了积极帮助。
参考文献：
[1]宋超.情景创设提升初中物理教学有效性分析[J].中学物理：初中版，2017，35（6）：27-29.
[2]王强.情境创设在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（4）：218-218.
【关键词】情境创设；初中物理；教学改革
一直以来物理的教学就是很多初中生和教师共同头疼的问题。很多学生提到物理就头疼，认为很多内容不易理解。而情景教学法则很好的解决了这一难题，在已有的实践中得到了不错的效果，但是也有不少问题存在其中。笔者将结合自身的教学实践经验，谈谈情境创设在初中物理教学中的作用。
一、情景创设对物理教学的意义
情景创设的基础必须借助一定场景营造特定的氛围，物理知识涵盖了生活中常见的自然现象，包括声、电、光等都是物理研究的内容，又因初中物理抽象性和复杂性的特性，要让学生完全的对其进行理解，开展情景创设教学，让学生体验情景创设下真实客观的环境，最大程度的具体化物理内容，提升学生创新思维，对实施物理教学起到积极推进作用.主要体现在以下几方面.
（一）激发学生求知欲
有效的情景创设是把学生带到特殊的教学情景下，在面对物理问题时达到身临其境的效果，让学生在情景中产生疑问、惊奇、期待的反应情绪，引导学生主动探究问题、寻求答案，在此过程中不仅激发学生对物理知识的追求，还能快速明确学习的重要内容，享受学习带来的乐趣。
（二）激发学生思维
情景创设在一定程度上起到激发学生思维的作用，不再局限于事物的某一点上，以真实情景下为创设前提，引导学生进入思考问题的情景，是建构认知思维的一个过程.以呈现问题的形式、营造问题的产生再到解决问题，在预设的情景中训练学生的思维能力，进一步提高学生思维的深刻性、批判性、发散性，加深理解物理基础知识，科学的掌握研究方法，培养自我开拓精神。
（三）培养学生思考能力
情景创设的最终目的是将学生所学的知识以分析的形式应用到解决物理实际问题中，加深理解物理本质，逐渐培养出灵活思考问题的习惯，让学生在实际解答物理问题的同时更好的掌握物理现象产生的原因，更好的将物理知识应用到学习生活中.情景创设打破了物理教学单一、枯燥的局面，以促进学生全面发展为前提，又能够高效的完成物理教学为目标.因此，情景创设不仅是摆脱传统教学模式下的一种形式，体现教学价值，还能够带领学生走进丰富的物理世界，为学生获取物理知识和全面提高综合素质能力提供有效的方法。
二、初中物理教学中情境创设的完善对策
初中物理教学内容丰富，教师应该准确把握知识点，将他们设置于情境当中，并创设实现于课堂之上，走生活化、实用化路线，奉行知行合一思想理念。
情境创设生活化。初中物理教学情境创设要一直强调生活化理念，要让学生在学习过程中感到熟悉与亲切感，这样更有利于激发他们的学习积极性。所以教师在物理习题的情境化设计过程中也要首先引导学生观察生活并产生联想，然后提出问题，总结归纳。例如在生活中学会如何鉴定珠宝首饰的真假，如果罐头瓶盖打不开了可以考虑将罐头在热水中浸泡一会儿，就更容易打开，并思考这是什么物理道理等等。教师方面应该在课堂上鼓励学生多思考，并有机会展示一些有趣的生活物理小实验，同时鼓励学生上台来亲自操作，与教师一同解决问题，边学边讨论，边讨论边用，将课堂转化为物理实验室，做到现学现用，活学活用，结合了生活常识的物理知识也更易于学生所接受和记忆。
知行合一的教育理念。知行合一是陶行知先生的重要教育理念，它讲求知识与行为的有机统一过程，强调学以致用，身体力行的教学思路。为此，教师可以为学生创设更多更丰富的教学情境，让物理课堂教学中的知识内容与实际生活融为一体，形成新的舞台，而将学生合理融入到各个舞台中，让他们在身体力行的环境中学会物理知识。总而言之，基于知行合一的物理教学情境创设能够激发学生学习物理的潜在兴趣及能力，让学生感受到物理知识所释放的巨大能量，这对他们巩固旧知识，继续学习新知识非常关键。
三、提升学生对物理学习的兴趣
教师通过情境创设的方法应用在教学活动十分广泛，因为在此方法的指导下，使得教师的教学方法能够更好地提升学生学习的兴趣，同时也能够较好地改进学生对物理学习的方法，从而提升学生的物理成绩，情境创设的教学法是在教学改革中探索出的一种新型的教学方法，它把教学活动和学生生活结合起来，在这种方法的指导下，学生能够更好地理解物理中比较抽象的知识，在情境创设方法的指导下，能够提升物理教学的效率与质量。
教师通过创设情境进行物理教学，主要有三个方面的作用，（1）学生对物理知识的接受不再是被动的，他们能够在教师所创造的情境中自主学习以及研究物理知识，使得学习变为主动性的活动；（2）在情境中教师能够较好地提升学生在物理课堂中的参与度，活跃物理课堂氛围；（3）学生在教师创设的情境中可以自行地证实自己对各种物理现象的设想、设计实验以及讨论等，由此在情境中学生对物理知识的学习兴趣得到了较好提升。
四、结语
在初中物理教学中，教师通过情境创设的方法开展教学活动，这是把教學中所具有的艺术以及智慧高度的浓缩，在新课标的指导下，初中物理教学通过情境创设的方式应用在实践教学中，不仅可以改变传统物理教学中较为枯燥的局面，而且在情境教学中，学生能够发挥积极参与物理学习活动，同时也较好地建立起师生间和谐、融洽的关系，教师通过科学合理设计情境，学生更好地徜徉在体验物理知识中，这对提高学生物理的综合理解能力带来了积极帮助。
参考文献：
[1]宋超.情景创设提升初中物理教学有效性分析[J].中学物理：初中版，2017，35（6）：27-29.
[2]王强.情境创设在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（4）：218-218.