先分男女生组来朗读全诗。结合平时所教的朗读方法：1.本诗以七言为主，可采用“二/二/三”式停顿；2.韵脚读出延长音；3.以手指轻击课桌示配合节奏；4.边读边想像画面。
　　男生齐读课文。女生点评。
　　女生齐读课文。男生点评。
　　师：刚才大家通过朗读，对其内容有了大致的了解了。下面请思考几个问题：本诗所写的事情发生在什么时间？什么地方？表达了作者什么情感？
　　生：秋天。四川成都。在杜甫住的草堂里。忧国忧民的情感。
　　师：很棒!下面让我们一起来感受一下这个特殊的秋天。
　　一生朗读课文，多媒体展示杜甫草堂秋天的画面。其他同学听后分组讨论：先找出文中的意象，展开想像，最后在小组中交流。师巡视指导。
　　全班共同找出了相关的句子。学生代表描述所想像的画面。
　　生：诗人正在门口看书，忽然狂风大作。吹走了他手中的书，诗人顺势一抬头，又看到房顶的草被吹走了……过了一会儿，天空中乌云密布，好像要塌下来一样……到了晚上，又下起了雨……
　　师：非常好，给点掌声。接下来，我们一起来感受一下秋天的特征。
　　学生纷纷发言，教师引导其说出一些恰当的成语并归纳小结：
　　感受秋天——人生苦旅的悲凉时节
　　（狂风肆虐、乌云密布、密雨如麻、凄凉肃杀）
　　师：通过刚才的讨论，我们已充分感受到了诗人就在这样一个悲凉的时节里住在他的草堂里。那么，这草堂的情形又如何呢？
　　一位同学朗读相关课文，其他同学找出描写的语句并感受其特征。小组交流后，请位同学当回导游，带大家去参观当时的草堂。
　　生：大家好！请跟我一起来到杜甫草堂。因为刚才刮了大风，下了大雨……
　　学生鼓掌。
　　师：谢谢这位导游的声情并茂地讲解。请同学们用词语来形容草堂的特征。
　　生：摇摇欲坠。
　　生：千疮百孔。
　　……
　　师归纳：
　　走进草堂——一贫如洗的凄伤之地
　　（千疮百孔、摇摇欲坠、极其简陋、破旧不堪）
　　师：好一个凄凉的秋天！好一座凄伤的草堂！此时的诗人又是一幅怎样的情形呢？
　　学生自读课文，展开想像并在小组中讨论。老师巡回指导。学生发言。
　　生：他穿着一身破衣服，拄着一根拐杖在那儿独自叹息……
　　师：这个细节可看出诗人的身体状况怎样？
　　生：体弱多病。
　　……
　　师归纳：
　　走近杜甫——孤苦伶仃的苍老形象
　　(衣衫褴褛、体弱多病、哀伤无助、彻夜难眠)
　　师：堂堂一代诗圣，却落得如此境地，这是谁之过？
　　生：是折磨诗人的那个罪恶的社会。
　　生：是当时爆发的安史之乱让我们的杜老过上这种凄惨的生活。
　　生：唐朝那些统治者们，简直是十恶不赦的罪人！
　　学生已群情激愤，纷纷要求发言。
　　师：当时的社会诚然可憎，杜老的处境也诚然可悲。但是，即便在这水深火热之中，我们的杜老也不失他的英雄本色。请听，从那颗千疮百孔的心中发出了怎样的呐喊!
　　老师动情地朗读全诗。并用多媒体配以二胡曲《二泉映月》渲染气氛。学生思考讨论，老师适时指导。学生发言……
　　师归纳：
　　聆听杜甫——超越时空的伟大情怀
　　（发自肺腑、催人泪下、牺牲自我、忧国忧民）
　　师：从刚才同学们的回答中，我似乎听到了诗人那苍老遒健的声音正穿越时空，正响彻在我的耳畔。这份超越时空、超越自我的伟大情怀，你们感受到了吗？有没有什么话语要对我们伟大的诗人诉说呢？我们进入本节课的最后环节——“遥寄杜甫”。
　　生：杜甫，我真的很佩服你的心胸。自己受苦受累，全然不顾，却还一心记挂着百姓……
　　生：杜甫，你的情怀，一定会让我也让所有读你诗的人感动一生的！
　　……
　　师归纳：
　　
　　遥寄杜甫
　　一份油然而生的敬意；
　　一份出自内心的关怀；
　　一片穿越時空的祝福；
　　
　　……
　　师：说得很好，杜甫听了一定会高兴的。我替杜甫谢谢所有关心、祝福杜老的同学。今天的课就上到这里，下课！