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摘要：创立以刺激幼儿自主学习为目的的幼儿园的环境是目前幼儿教育领域应关注的重点问题。幼儿园的环境是幼儿园班对儿童身心发展所需要的所有物质条件和精神条件综合的一种隐性过程，瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一，它对幼儿的发展作用是重要的、不可替代的。环境是幼儿的第三个教师，也是教育过程中不可缺少的教育因素，教师在创建班级主题环境时，以儿童的学习和发展为基础通过充分利用室内外活动空间，创建能够让儿童经常交流和讨论的操作探索和游戏互动性立体主题环境，满足儿童自发参与的需求。引导幼儿亲历规划收集制作表征布置等主题环境创设的全过程，追随幼儿的兴趣和关键经验，通过动态的调整和同步，促进主题活动的脉络和儿童学习和发展的轨迹，使儿童真正成为环境的主人。
关键词：学前教育;幼儿自主学;班级环境创设;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-323
引言
在所有阶段的教育中，幼儿阶段的教育对环境的依赖度最大。幼儿的学习大多是在与环境的相互作用中完成的。所以幼儿园的环境是最重要的课程资源，以儿童自主学习为目的的幼儿园环境的创立，特别是良好的班级环境的创立，可以为儿童的学习和发展提供力量，幼儿教师要与时俱进，不断学习学前教育的最新理论，做好营造班级环境的实践，促进儿童自主学习。
一、环境创设的价值認知
（一）环境的内涵
环境是指幼儿园班级内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。环境是幼儿园课程的基础，环境状态可能影响幼儿学习状态，教育由复杂的相互作用关系构成，环境中的各要素发挥作用，发挥环境人才培养的作用，儿童与环境相互作用，获得良好的教育效果，环境不是简单的装饰，而是一个过程，是儿童活动的场景，是一个重要的教育资源，因此，教师要通过良好环境的创设和利用，有效促进幼儿发展
（二）环境对幼儿发展的意义
（1）提供幼儿活动的空间，良好的幼儿园班级环境的创造，善于利用班内所有的空间，采用固定、灵活结合的方式，形成丰富多彩、功能多样、自由选择的区域进行环境分配的过程中，教师和幼儿一起分配有利于儿童的自主学习和探索。
（2）提供幼儿学习的机会，积极性是幼儿心理发展的重要前提，是形成个体心理发展差异的重要因素之一，在竞争加剧的生存背景下，学习的积极性已经表现出其重要性、必要性和迫切性。这是幼儿适应社会所需要的基本素质，是幼儿一生可持续发展的基础，环境作为一种“隐性过程”，开发幼儿的智力，提高幼儿的主动性方面起到越来越重要的作用。不同年龄幼儿的生活经验、学习能力和活动能力存在一定的差异。教师在设置活动区域时要考虑这些因素。要从幼儿的兴趣出发，把幼儿的学习游戏和他们的兴趣、认知水平有机地结合起来，只有幼儿感兴趣，才能发挥区域的作用，幼儿才能自主学习和探讨。
（3）营造安全的氛围，教师在营造环境时应将幼儿的安全放在第一位，考虑幼儿是否有归属感，是否有安全感。在游戏中，玩具、材料的选择都要注意安全。其中要发现潜在的危险因素，加以清除，营造安全的活动氛围。
二、环境创设的核心理念
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”创设班级环境对幼儿的发展起着重要作用。因此，环境的创造应以儿童为中心，重视儿童的参与、感受和实用性。从幼儿的需要出发，好好考虑入学前教育的目的是什么，幼儿想要什么样的环境，营造环境等问题，才能营造出适合幼儿的环境，环境的创造并不是固定的，要随着幼儿发展的感悟而逐渐丰富和完善。只有环境不断丰富、相对适宜并有针对性，才能较好地发挥环境潜移默化的教育作用。
三、班级环境创设的内容
1.创设班级环境包括工作环境、主题环境和游戏环境，创设班级环境是建立基本的班级秩序和规则，营造良好的班级氛围，主题环境建设要调动幼儿的“三性”，即积极性、创造性和主动性。为此，教师应引导儿童真正成为主题环境的创设者和设计者，发挥儿童创作的积极性，让他们直接体验，提高自己的综合素质和能力，得到更加贴心的亲情式的教育。
2.内容的可选性，兴趣是幼儿学习科学的最佳导师，孩子们有科学家般的好奇心和探索欲望。他们好奇心旺盛，易于探索。他们朝气蓬勃，精力充沛，不知疲倦，探索周围的世界。他们的年龄特征决定他们对事物的认识是感性的，具体形象的。思想总是需要动作的帮助，这时教师们首先要做的就是在日常的工作时间里，走进每个孩子，学会蹲下身子融入孩子之中，聆听幼儿世界中有价值的内容。
四、结束语
总之，在学前教育阶段，我们要重视教育环境的建设，尽自己最大的努力为儿童创造最适合的学习环境，多角度创造教育环境，让幼儿每天都能舒适、安静、快乐地学习。从而促进幼儿身心素质的全面发展和综合能力的显著提高。
参考文献
[1]王晓辉.基于幼儿自主学习的班级环境创设[J].黑河教育，2019，411（05）：79-80.
[2]林琼.基于幼儿学习与发展的班级主题环境创设[J].教育探究，2016：30.
关键词：学前教育;幼儿自主学;班级环境创设;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-323
引言
在所有阶段的教育中，幼儿阶段的教育对环境的依赖度最大。幼儿的学习大多是在与环境的相互作用中完成的。所以幼儿园的环境是最重要的课程资源，以儿童自主学习为目的的幼儿园环境的创立，特别是良好的班级环境的创立，可以为儿童的学习和发展提供力量，幼儿教师要与时俱进，不断学习学前教育的最新理论，做好营造班级环境的实践，促进儿童自主学习。
一、环境创设的价值認知
（一）环境的内涵
环境是指幼儿园班级内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。环境是幼儿园课程的基础，环境状态可能影响幼儿学习状态，教育由复杂的相互作用关系构成，环境中的各要素发挥作用，发挥环境人才培养的作用，儿童与环境相互作用，获得良好的教育效果，环境不是简单的装饰，而是一个过程，是儿童活动的场景，是一个重要的教育资源，因此，教师要通过良好环境的创设和利用，有效促进幼儿发展
（二）环境对幼儿发展的意义
（1）提供幼儿活动的空间，良好的幼儿园班级环境的创造，善于利用班内所有的空间，采用固定、灵活结合的方式，形成丰富多彩、功能多样、自由选择的区域进行环境分配的过程中，教师和幼儿一起分配有利于儿童的自主学习和探索。
（2）提供幼儿学习的机会，积极性是幼儿心理发展的重要前提，是形成个体心理发展差异的重要因素之一，在竞争加剧的生存背景下，学习的积极性已经表现出其重要性、必要性和迫切性。这是幼儿适应社会所需要的基本素质，是幼儿一生可持续发展的基础，环境作为一种“隐性过程”，开发幼儿的智力，提高幼儿的主动性方面起到越来越重要的作用。不同年龄幼儿的生活经验、学习能力和活动能力存在一定的差异。教师在设置活动区域时要考虑这些因素。要从幼儿的兴趣出发，把幼儿的学习游戏和他们的兴趣、认知水平有机地结合起来，只有幼儿感兴趣，才能发挥区域的作用，幼儿才能自主学习和探讨。
（3）营造安全的氛围，教师在营造环境时应将幼儿的安全放在第一位，考虑幼儿是否有归属感，是否有安全感。在游戏中，玩具、材料的选择都要注意安全。其中要发现潜在的危险因素，加以清除，营造安全的活动氛围。
二、环境创设的核心理念
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”创设班级环境对幼儿的发展起着重要作用。因此，环境的创造应以儿童为中心，重视儿童的参与、感受和实用性。从幼儿的需要出发，好好考虑入学前教育的目的是什么，幼儿想要什么样的环境，营造环境等问题，才能营造出适合幼儿的环境，环境的创造并不是固定的，要随着幼儿发展的感悟而逐渐丰富和完善。只有环境不断丰富、相对适宜并有针对性，才能较好地发挥环境潜移默化的教育作用。
三、班级环境创设的内容
1.创设班级环境包括工作环境、主题环境和游戏环境，创设班级环境是建立基本的班级秩序和规则，营造良好的班级氛围，主题环境建设要调动幼儿的“三性”，即积极性、创造性和主动性。为此，教师应引导儿童真正成为主题环境的创设者和设计者，发挥儿童创作的积极性，让他们直接体验，提高自己的综合素质和能力，得到更加贴心的亲情式的教育。
2.内容的可选性，兴趣是幼儿学习科学的最佳导师，孩子们有科学家般的好奇心和探索欲望。他们好奇心旺盛，易于探索。他们朝气蓬勃，精力充沛，不知疲倦，探索周围的世界。他们的年龄特征决定他们对事物的认识是感性的，具体形象的。思想总是需要动作的帮助，这时教师们首先要做的就是在日常的工作时间里，走进每个孩子，学会蹲下身子融入孩子之中，聆听幼儿世界中有价值的内容。
四、结束语
总之，在学前教育阶段，我们要重视教育环境的建设，尽自己最大的努力为儿童创造最适合的学习环境，多角度创造教育环境，让幼儿每天都能舒适、安静、快乐地学习。从而促进幼儿身心素质的全面发展和综合能力的显著提高。
参考文献
[1]王晓辉.基于幼儿自主学习的班级环境创设[J].黑河教育，2019，411（05）：79-80.
[2]林琼.基于幼儿学习与发展的班级主题环境创设[J].教育探究，2016：30.