论文部分内容阅读
一、面临问题
学前教育作为基础教育中的重中之重，越来越受到国家和社会各界的关注。特别是“十二五”规划的实施及“国十条”的颁布，让幼儿园教师深感自己肩负着重大的责任。而《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教师专业标准》等文件的试行，给幼儿园教师提出了更高的专业要求。为了更好地实施以上文件精神，我园推出了系列举措，全园教师的工作量和工作强度都有所提高，但有些教师出现了不同程度的职业倦怠。如何激发教师内在动力，有效缓解教师的职业倦怠？
二、解决方法
针对这一情况，我园工会组织了生日会、一家亲等送温暖活动，可是长期效果不理想。居于此情况，园领导班子进行了商议，觉得教师职业倦怠有工作压力的影响，可核心因素是老师对幼儿教师这一职业的使命感、责任感还不够。心病还需心药治，应从心理的角度打开“幼儿教师工作累且没有成就感”的心结，以激发教师内在的工作动力，使其心情愉悦，轻松工作。
而团体心理辅导是在团体的情境下进行的一种心理辅导形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中观察、学习、体验，认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好的适应与发展的助人过程。
为此我们请专业的心理学老师为我们设计了“放飞快乐，你我同行”“放松心情，减缓压力”“凝心聚力爱满园”等系列团辅活动。
例如“放飞快乐，你我同行”活动，我们安排在9月初，这个时间暑假刚结束，一学期紧张的工作即将开始，教师们往往很难从暑假慵懒的状态中走出来。为此我们设定此次活动的目标为：①通过活动激发教师热情，尽快从暑假慵懒的状态中走出来。 ②增强教师心理素质，提升团队合作意识。热身游戏“大风吹”不仅活跃了现场气氛，还舒展了每位教师的身体。随后小、中、大班组的团建让每个组的教师更加紧密地连接在了一起。游戏“人椅”，促进了老师们的相互信任，提升了集体责任感，加强了教师意志力、团队合作意识的培养，使教师充分理解了个人利益与集体利益双统一的含义。游戏“大手牵小手”，让每位老师真切地感受到孩子的感受，学会尊重孩子，做个有爱的老师。在团辅活动中最有意义的当属游戏结束后的分享环节，在老师的引导下，每位老师对游戏中体验的分享都不同，大家都认同的是每个游戏对自己的内心都有触动。本次团辅活动在“好大一棵树”的音乐声中结束，听着这首对老师的赞歌，各位老师的心中都升腾起一股做老师的自豪感和使命感。
三、效果
通过系列团辅活动，我园教师在职业的认同、团队建设、人际关系等方面都有了新的认识，特别是对自身职业有了更高层次的认识，认识到自己工作对孩子一生的影响，体验到幼儿教育的神圣和伟大。
在整个活动中，对教师产生以下具体的效果：
1.在集体团队辅导的进程中，成员之间可以利用这种互动取得自己所需的学习空间。不仅加强了自主学习的动力，而且对自我评估、自我提高、自我完善有了更深的认识，进而完善了团队成员的社会规范性，使其更好地融入社会，并有助于提高自己学习、生活的态度和习惯。
2.团队活动会让成员从中获得启发，以引导自身发现并满足自我在发展中的需求，对增进自我的反思能力、接纳能力、有效建立和谐人际关系起到了一定技巧或方法的指引，對培养自我积极应对问题的能力、建立自我自信力、培育充分挖掘自我潜能的素质、建立健全的人格魅力起到了助推作用。
3.能充分让成员对自己有深刻的了解与认识。教师们掌握了什么是使然性行为，什么是非使然性行为。为成员之间的互动交流提供了一个学习平台，互诉心声。为今后可能遇之困扰提供了一个良方应对之策，增强了独立自主处理问题的能力。
4.由于团队活动源于日常生活，所遇情境与现实教学接近，因此，为成员处理因情绪或是心理认知差别的行为提供了恰当的平台。在团队活动中让每一个成员能够更直接面对问题或困扰的勇气和自信心。在团队活动中，因大家集体参与，也能够准确及时地得到信息反馈，使得问题的解决有了透明性，更能够让成员在团队中得到个人的快速成长。
（作者单位：江西省宜春市宜丰县幼儿园）
学前教育作为基础教育中的重中之重，越来越受到国家和社会各界的关注。特别是“十二五”规划的实施及“国十条”的颁布，让幼儿园教师深感自己肩负着重大的责任。而《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教师专业标准》等文件的试行，给幼儿园教师提出了更高的专业要求。为了更好地实施以上文件精神，我园推出了系列举措，全园教师的工作量和工作强度都有所提高，但有些教师出现了不同程度的职业倦怠。如何激发教师内在动力，有效缓解教师的职业倦怠？
二、解决方法
针对这一情况，我园工会组织了生日会、一家亲等送温暖活动，可是长期效果不理想。居于此情况，园领导班子进行了商议，觉得教师职业倦怠有工作压力的影响，可核心因素是老师对幼儿教师这一职业的使命感、责任感还不够。心病还需心药治，应从心理的角度打开“幼儿教师工作累且没有成就感”的心结，以激发教师内在的工作动力，使其心情愉悦，轻松工作。
而团体心理辅导是在团体的情境下进行的一种心理辅导形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中观察、学习、体验，认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好的适应与发展的助人过程。
为此我们请专业的心理学老师为我们设计了“放飞快乐，你我同行”“放松心情，减缓压力”“凝心聚力爱满园”等系列团辅活动。
例如“放飞快乐，你我同行”活动，我们安排在9月初，这个时间暑假刚结束，一学期紧张的工作即将开始，教师们往往很难从暑假慵懒的状态中走出来。为此我们设定此次活动的目标为：①通过活动激发教师热情，尽快从暑假慵懒的状态中走出来。 ②增强教师心理素质，提升团队合作意识。热身游戏“大风吹”不仅活跃了现场气氛，还舒展了每位教师的身体。随后小、中、大班组的团建让每个组的教师更加紧密地连接在了一起。游戏“人椅”，促进了老师们的相互信任，提升了集体责任感，加强了教师意志力、团队合作意识的培养，使教师充分理解了个人利益与集体利益双统一的含义。游戏“大手牵小手”，让每位老师真切地感受到孩子的感受，学会尊重孩子，做个有爱的老师。在团辅活动中最有意义的当属游戏结束后的分享环节，在老师的引导下，每位老师对游戏中体验的分享都不同，大家都认同的是每个游戏对自己的内心都有触动。本次团辅活动在“好大一棵树”的音乐声中结束，听着这首对老师的赞歌，各位老师的心中都升腾起一股做老师的自豪感和使命感。
三、效果
通过系列团辅活动，我园教师在职业的认同、团队建设、人际关系等方面都有了新的认识，特别是对自身职业有了更高层次的认识，认识到自己工作对孩子一生的影响，体验到幼儿教育的神圣和伟大。
在整个活动中，对教师产生以下具体的效果：
1.在集体团队辅导的进程中，成员之间可以利用这种互动取得自己所需的学习空间。不仅加强了自主学习的动力，而且对自我评估、自我提高、自我完善有了更深的认识，进而完善了团队成员的社会规范性，使其更好地融入社会，并有助于提高自己学习、生活的态度和习惯。
2.团队活动会让成员从中获得启发，以引导自身发现并满足自我在发展中的需求，对增进自我的反思能力、接纳能力、有效建立和谐人际关系起到了一定技巧或方法的指引，對培养自我积极应对问题的能力、建立自我自信力、培育充分挖掘自我潜能的素质、建立健全的人格魅力起到了助推作用。
3.能充分让成员对自己有深刻的了解与认识。教师们掌握了什么是使然性行为，什么是非使然性行为。为成员之间的互动交流提供了一个学习平台，互诉心声。为今后可能遇之困扰提供了一个良方应对之策，增强了独立自主处理问题的能力。
4.由于团队活动源于日常生活，所遇情境与现实教学接近，因此，为成员处理因情绪或是心理认知差别的行为提供了恰当的平台。在团队活动中让每一个成员能够更直接面对问题或困扰的勇气和自信心。在团队活动中，因大家集体参与，也能够准确及时地得到信息反馈，使得问题的解决有了透明性，更能够让成员在团队中得到个人的快速成长。
（作者单位：江西省宜春市宜丰县幼儿园）