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【摘 要】1998年的秋天，我走进了七校的大门，从此便在日复一日的耕耘中感受着七校人孜孜不倦的育人精神。二十年来，我真切地感受到：班主任工作虽然琐碎，意义却神圣。在做好班级日常工作的同时，更要关怀学生的成长。培养学生核心素养，向生命传递正能量，这就是我的班主任工作理念。二十年来，我一直为此而努力工作。培养学生求真、向善、趋美的心灵，引导学生健康茁壮地成长，这既是班主任的责任，更是班主任的幸福。
【关键词】班主任；核心素养
一、赏识教育，收获成长的温暖
还记得那是我刚上班接的第一个班级，一群小不点在教室里总是叽叽喳喳的说个不停，我怎么说别说话了都没人理我，我气愤极了就用教鞭使劲的敲讲桌，教鞭都敲折了，孩子们终于在教鞭的断裂声中停止了说话，可是没多大一会儿就又说上了。除了跟他们发脾气，训斥他们，我好像没有更好的办法。有一次，美术课上，老师让画人物，琦琦同学把我画的头发根根立起来，我问他为什么把老师画成这样啊！他说这就是你生气时的样子呀！孩子天真的话语深深地刺痛了我，在班级管理方面我真的太需要学习了，于是我开始向有经验的老师请教，自己慢慢琢磨，渐渐的我发现表扬比批评、训斥有效的多，于是我决定用赏识教育来管理学生。找到学生身上的闪光点，有针对性的夸奖，放大孩子的优点，缩小孩子的缺点。“今天彤彤的作业写的真棒！”“洋洋今天做操真认真！”“梓微今天的字写的有进步呦！”向这样的话语经常会回荡在班级中。孩子们争相比较看谁做的好，能得到老师的表扬。因为表扬有针对性，对我给他们指出的不足，他们也能愿意接受并改正了。这样，既达到了教育的目的，也增进了师生之间的感情。
二、赋予权利，收获成功的自信
“没有规矩不成方圆”只是一味的夸奖并不能支撑一个班级的未来，我开始让孩子们自己来管理班级，从班干部的竞选到班级公约的制定我都放手让孩子自己来，孩子们的主人意识，责任意识大大增强了。如：班上每天卫生区打扫、路队回家、每周的学生量化积分等，都是班干部以表格安排好，由学生组织实施，老师只是寥寥几句话做些提醒。现在，班级的各项纪律在班干部督促管理，学生自觉遵守纪律的情况下已经成为一种习惯。在学习上也是如此：素质教育落实的最重要的阵地是课堂，课堂的主体是学生，而不是老师。要学生掌握知识，发展能力，没有学生的主动参与是不可能实现的，在课堂上，我大胆的进行了教学改革尝试，由学生自主研究、自主合作、自主探究、自主汇报、自主评价组成课堂的主体。暂时的结果表明，这样大胆的尝试带来的后果不是可怕的，而是可喜的，孩子的各方面的进步不容小觑，孩子们真正明白了“学习是为自己学的”这句话真正的含义和乐趣，每个孩子的学习积极性都大大提高了；学习本身变轻松了；学习态度也就有了极大的转变；学习成绩也有了很大的进步。
三、鼓励读书，收获书香的班级
我还发现读书是孩子们自我管理的又一途径，因为孩子书读的多了，知道的多了，懂得道理了，不用你说太多，孩子们就知道该怎样做，调皮的孩子少了。于是从早上入校到上课就自然而然的成了我们班的读书时间，中午午饭后，也成了我们共同读书的时间。孩子们把喜欢的书带到学校，慢慢的自己的书已经满足不了他们对知识的渴求，班级干部就在班中创设了“快乐书吧”，采用“图书漂流”的形式，让全班每一位学生把自己手头的课外书带来，聘请两位细心的同学做图书管理员，负责借阅和归还工作。同学们从开始的漫画，绘本到故事，杂志再到科学、名著慢慢的认识这个世界，这种文化氛围的熏陶，使孩子们的修养得到了提高，润物细无声的完善了班级的管理。
在多年的学习和实践中，我与孩子們共同成长了！
四、用心耕耘，收获小小的幸福
一花一世界，一沙一天国。生命在我们不经意的地方瞬间绽放，倏尔凋落。每个孩子就犹如一颗颗珍贵的“千年莲花的种子”。晓茹一个先天性耳聋的聋哑女孩成了我的学生，天生的残疾使她分外的敏感，因为她听不见，如果两个孩子当着她的面说话她没看明白，就觉得他们是在说自己坏话，就会不顾一切的和他们吵架甚至出手打人。我想找她谈谈，可是她说话我听不明白，我说话他又看不懂，怎么办呢？我们该怎样沟通呢？通过和家长了解我知道，虽然是先天性耳聋，但是家长并没有放弃对孩子的教育，从小就教孩子看口型，发音，所以孩子能说话，只是很难听得懂，看家长这么努力，我也不能放弃，于是有时间我就和她聊天，课上没有听明白的课下我就慢慢的给她再讲一遍，渐渐的我能听懂她说的话了，家长们知道班级有这样一个孩子也没有歧视，而是教育自己家孩子多多帮助她，因为有了老师和同学们的帮助，晓茹渐渐敞开了心扉，开朗了，也能和同学们正常做游戏了，看着她能融入集体中，突然觉得一切付出都是值得。不记得是哪一年了，8月份，气温却不很炎热，突然我接到了一个电话一个我既陌生又熟悉的声音：老师，我考上鲁美了。这一刻谁能说我不幸福呢？这比一个正常的孩子考上清华，北大都让我高兴啊！这样一个身残志坚的孩子让我感受到作为教师的幸福！
新世纪，班主任面对的学生不再是一个个等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门。学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能量的世界，是一个充满矛盾的世界。在班主任的每一种正能量的引导下，每个学生都会茁壮成长。引导学生在生命的成长中发现精彩的自己，走向无限的可能性，这就是我理解的最好的教育。
参考文献：
[1]丁钢，日常教育实践的意义[C]《中国教育：研究与评论》教育科学出版社第5辑，北京，2004.
【关键词】班主任；核心素养
一、赏识教育，收获成长的温暖
还记得那是我刚上班接的第一个班级，一群小不点在教室里总是叽叽喳喳的说个不停，我怎么说别说话了都没人理我，我气愤极了就用教鞭使劲的敲讲桌，教鞭都敲折了，孩子们终于在教鞭的断裂声中停止了说话，可是没多大一会儿就又说上了。除了跟他们发脾气，训斥他们，我好像没有更好的办法。有一次，美术课上，老师让画人物，琦琦同学把我画的头发根根立起来，我问他为什么把老师画成这样啊！他说这就是你生气时的样子呀！孩子天真的话语深深地刺痛了我，在班级管理方面我真的太需要学习了，于是我开始向有经验的老师请教，自己慢慢琢磨，渐渐的我发现表扬比批评、训斥有效的多，于是我决定用赏识教育来管理学生。找到学生身上的闪光点，有针对性的夸奖，放大孩子的优点，缩小孩子的缺点。“今天彤彤的作业写的真棒！”“洋洋今天做操真认真！”“梓微今天的字写的有进步呦！”向这样的话语经常会回荡在班级中。孩子们争相比较看谁做的好，能得到老师的表扬。因为表扬有针对性，对我给他们指出的不足，他们也能愿意接受并改正了。这样，既达到了教育的目的，也增进了师生之间的感情。
二、赋予权利，收获成功的自信
“没有规矩不成方圆”只是一味的夸奖并不能支撑一个班级的未来，我开始让孩子们自己来管理班级，从班干部的竞选到班级公约的制定我都放手让孩子自己来，孩子们的主人意识，责任意识大大增强了。如：班上每天卫生区打扫、路队回家、每周的学生量化积分等，都是班干部以表格安排好，由学生组织实施，老师只是寥寥几句话做些提醒。现在，班级的各项纪律在班干部督促管理，学生自觉遵守纪律的情况下已经成为一种习惯。在学习上也是如此：素质教育落实的最重要的阵地是课堂，课堂的主体是学生，而不是老师。要学生掌握知识，发展能力，没有学生的主动参与是不可能实现的，在课堂上，我大胆的进行了教学改革尝试，由学生自主研究、自主合作、自主探究、自主汇报、自主评价组成课堂的主体。暂时的结果表明，这样大胆的尝试带来的后果不是可怕的，而是可喜的，孩子的各方面的进步不容小觑，孩子们真正明白了“学习是为自己学的”这句话真正的含义和乐趣，每个孩子的学习积极性都大大提高了；学习本身变轻松了；学习态度也就有了极大的转变；学习成绩也有了很大的进步。
三、鼓励读书，收获书香的班级
我还发现读书是孩子们自我管理的又一途径，因为孩子书读的多了，知道的多了，懂得道理了，不用你说太多，孩子们就知道该怎样做，调皮的孩子少了。于是从早上入校到上课就自然而然的成了我们班的读书时间，中午午饭后，也成了我们共同读书的时间。孩子们把喜欢的书带到学校，慢慢的自己的书已经满足不了他们对知识的渴求，班级干部就在班中创设了“快乐书吧”，采用“图书漂流”的形式，让全班每一位学生把自己手头的课外书带来，聘请两位细心的同学做图书管理员，负责借阅和归还工作。同学们从开始的漫画，绘本到故事，杂志再到科学、名著慢慢的认识这个世界，这种文化氛围的熏陶，使孩子们的修养得到了提高，润物细无声的完善了班级的管理。
在多年的学习和实践中，我与孩子們共同成长了！
四、用心耕耘，收获小小的幸福
一花一世界，一沙一天国。生命在我们不经意的地方瞬间绽放，倏尔凋落。每个孩子就犹如一颗颗珍贵的“千年莲花的种子”。晓茹一个先天性耳聋的聋哑女孩成了我的学生，天生的残疾使她分外的敏感，因为她听不见，如果两个孩子当着她的面说话她没看明白，就觉得他们是在说自己坏话，就会不顾一切的和他们吵架甚至出手打人。我想找她谈谈，可是她说话我听不明白，我说话他又看不懂，怎么办呢？我们该怎样沟通呢？通过和家长了解我知道，虽然是先天性耳聋，但是家长并没有放弃对孩子的教育，从小就教孩子看口型，发音，所以孩子能说话，只是很难听得懂，看家长这么努力，我也不能放弃，于是有时间我就和她聊天，课上没有听明白的课下我就慢慢的给她再讲一遍，渐渐的我能听懂她说的话了，家长们知道班级有这样一个孩子也没有歧视，而是教育自己家孩子多多帮助她，因为有了老师和同学们的帮助，晓茹渐渐敞开了心扉，开朗了，也能和同学们正常做游戏了，看着她能融入集体中，突然觉得一切付出都是值得。不记得是哪一年了，8月份，气温却不很炎热，突然我接到了一个电话一个我既陌生又熟悉的声音：老师，我考上鲁美了。这一刻谁能说我不幸福呢？这比一个正常的孩子考上清华，北大都让我高兴啊！这样一个身残志坚的孩子让我感受到作为教师的幸福！
新世纪，班主任面对的学生不再是一个个等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门。学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能量的世界，是一个充满矛盾的世界。在班主任的每一种正能量的引导下，每个学生都会茁壮成长。引导学生在生命的成长中发现精彩的自己，走向无限的可能性，这就是我理解的最好的教育。
参考文献：
[1]丁钢，日常教育实践的意义[C]《中国教育：研究与评论》教育科学出版社第5辑，北京，2004.