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情感是人类所特有的高级而复杂的体验活动。情感教育是素质教育的重要内容。而语文作为一门重要的人文学科，勿庸置疑地成为了素质教育中实现情感教育的主渠道。语文新课标更向我们明确提出：要上好每一堂语文课，就必须使情感教育贯穿于教学的全过程。现结合本人教学实际，就语文教学中如何贯穿情感教育谈一些粗浅的看法。
要在语文教学过程中贯穿情感教育，必须重视三个方面的因素：课堂教学的引导者——教师本人；课堂教学的载体——教材；课堂教学的氛围。
一、情感教育要求教师既要有廣博的知识，更要善于将教材中的情感因素通过自己传递给学生
师范学校一句校训：学高为师，身正为范。也就告诉我们，教师的一言一行都会给学生产生潜移默化的影响。要在课堂教学中对学生进行情感教育，教师本人在课堂中的言行甚至表情都十分重要。在课堂教学中，教师应善于用自己的满腔热情使学生产生强烈的思想共鸣，达到很好的教学效果。首先，教师应找准自己在课堂教学中的正确位置，树立真正平等的师生观，相信“一切为了学生的发展”，建立学生对自己的充分信任。去年，我班新转入一个学生。听家长介绍，此生对学习不感兴趣，经常逃学。经过我和他的多次谈心了解，他的学习兴趣下降完全因为老师不够理解，师生关系僵化导致。基于这种情况，我采取了以心换心的聊天方式。这样，学生信任老师，学习兴趣自然也提高了。其次，教师应善于控制自己的情感。课前准备一个不可缺少的内容是情绪的调整。尽量做到每节课都能微笑进入课堂，用自己饱满的激情感染学生。绝不能将自己的满腹牢骚转嫁学生身上，或将学生当成自己工作、生活不顺心的出气筒。再次，教师本人感情应当丰富，不能在课堂上老是板着面孔说教。讲到高兴之时应眉飞色舞，讲到悲伤之时应语调哽咽。这样才能真正用自己的情感陶冶学生。
二、充分运用教材中的情感因子，适当地对学生进行情感教育
情感是语文教材之所以不同于其它教材的原因之一。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文艺入情。”自古至今一篇篇诗文佳作之所以传诵不衰，常读常新，就是因为作家、文人的笔墨饱蘸着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。我们要充分利用教材，去教育感染学生。统观中学语文教材，入选的作品几乎多是精品，“情文并茂”，课文本身就蕴含着丰富的情感。例如，朱自清的《背影》写的是父子情，作者抓住人物在特定环境下突出的特征“背影”将父子间的真挚情感表现得淋漓尽致，感人至深。作为教师，我们要充分挖掘教材中的情感因素，要使學生在学习中如沐春风，身临其境，与作品中的人物同喜乐、共伤悲，陶醉其中，乃至达到忘我的境界。
教材中还选了不少古代诗文，这些古代诗文都以优美的语言，铿锵的旋律，深邃的意境，抒发了诗人的胸怀。可以说语文教材中每篇文中都蕴含着丰富的情感。因此我们在完成认知目标的同时，进行情感教育就有着特别的意义。苏联教育家苏霍姆林斯基讲得很形象：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土地上。”这就告诉我们在向学生传授知识的同时更要重视情感教育。
三、创设良好的教学氛围，调动学生激情
德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”成功的语文课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言知识。在语文教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用语文。课堂教学中情境的设置，本人曾尝试过以下几种方式：
第一，疑问激趣。通过巧妙提问，创设悬念的情境，可以造成学生渴望、追求的心理状态，激发学习的兴趣，使教材紧扣学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高教学效率。我在教学《孔乙己》一文时，为了明确孔一己的悲剧是怎样造成的。我提出一个学生意想不到的问题：“孔乙己叫什么名字？”乍一想，学生们觉得是废话，题目不就是吗？但仔细一想，不对，于是他们翻书，讨论指出：原来孔乙己苦读半生，最后却落到求乞为生、穷困潦倒的境地，甚至连自己的名字都不曾有，这是由什么造成的呢？经过老师这么一提问，引起了学生强烈的探讨兴趣。因对名字的思索而引发的对本文主题的思考中产生了悬念情境，学生就不难在老师创设的问题情境中感悟出：孔乙己虽然热衷科举，但是正是那封建科举制度，无情地摧残了他的肉体和灵魂。
第二，实例动情。学生都喜欢贴近生活的文章，联系生活情境，能够消除学生对课文的畏惧情绪，使他们带着一种放松和快乐的心情去学习。所以，必要时教师要抱着一种大语文的观念，跳出课堂，与生活联系，从课内到课外，然后又从课外到课内，这个时候，学生对课文的理解就已经上了一个台阶。我在上《背影》一课时想到：现在的学生，多为独生子女，往往很难理解文中的父亲对孩子的一片深情。我就先讲述了自己父亲疼爱我的一个小故事，再让学生讲一个他们的父亲疼爱他的故事。通过讲故事，他们很快明白，父爱是深沉的，在表面上往往看不出来，从而对文中父亲爱子之情有了深刻的理解。因此，这种生活情境和情感情境，就取得了较好的教学效果。
第三，音乐渲情。音乐往往会给人一种很强烈、很直接的感染作用。在语文课堂教学中，若能有效地运用音乐进行情境渲染，会收到意想不到的效果。我在教《小巷深处》时，采用歌曲《白发亲娘》作为背景音乐，歌曲中那一声声对亲娘的呼唤，深深触及学生的心灵，也使文章中那份深沉的母爱深深地刻在了学生的脑海里。
总之，在语文教学中进行情感教育是一个不容忽视的任务。这种教育应引起广大语文教师的充分重视，把它贯彻到课内课外的各个教学环节中去。教师应该在教学活动中积极地设计和促成一种民主的、活泼的、适合于学生情感——心理发展的文化氛围，使学生的身心在这种氛围之内得到真正完善的发展。
要在语文教学过程中贯穿情感教育，必须重视三个方面的因素：课堂教学的引导者——教师本人；课堂教学的载体——教材；课堂教学的氛围。
一、情感教育要求教师既要有廣博的知识，更要善于将教材中的情感因素通过自己传递给学生
师范学校一句校训：学高为师，身正为范。也就告诉我们，教师的一言一行都会给学生产生潜移默化的影响。要在课堂教学中对学生进行情感教育，教师本人在课堂中的言行甚至表情都十分重要。在课堂教学中，教师应善于用自己的满腔热情使学生产生强烈的思想共鸣，达到很好的教学效果。首先，教师应找准自己在课堂教学中的正确位置，树立真正平等的师生观，相信“一切为了学生的发展”，建立学生对自己的充分信任。去年，我班新转入一个学生。听家长介绍，此生对学习不感兴趣，经常逃学。经过我和他的多次谈心了解，他的学习兴趣下降完全因为老师不够理解，师生关系僵化导致。基于这种情况，我采取了以心换心的聊天方式。这样，学生信任老师，学习兴趣自然也提高了。其次，教师应善于控制自己的情感。课前准备一个不可缺少的内容是情绪的调整。尽量做到每节课都能微笑进入课堂，用自己饱满的激情感染学生。绝不能将自己的满腹牢骚转嫁学生身上，或将学生当成自己工作、生活不顺心的出气筒。再次，教师本人感情应当丰富，不能在课堂上老是板着面孔说教。讲到高兴之时应眉飞色舞，讲到悲伤之时应语调哽咽。这样才能真正用自己的情感陶冶学生。
二、充分运用教材中的情感因子，适当地对学生进行情感教育
情感是语文教材之所以不同于其它教材的原因之一。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文艺入情。”自古至今一篇篇诗文佳作之所以传诵不衰，常读常新，就是因为作家、文人的笔墨饱蘸着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。我们要充分利用教材，去教育感染学生。统观中学语文教材，入选的作品几乎多是精品，“情文并茂”，课文本身就蕴含着丰富的情感。例如，朱自清的《背影》写的是父子情，作者抓住人物在特定环境下突出的特征“背影”将父子间的真挚情感表现得淋漓尽致，感人至深。作为教师，我们要充分挖掘教材中的情感因素，要使學生在学习中如沐春风，身临其境，与作品中的人物同喜乐、共伤悲，陶醉其中，乃至达到忘我的境界。
教材中还选了不少古代诗文，这些古代诗文都以优美的语言，铿锵的旋律，深邃的意境，抒发了诗人的胸怀。可以说语文教材中每篇文中都蕴含着丰富的情感。因此我们在完成认知目标的同时，进行情感教育就有着特别的意义。苏联教育家苏霍姆林斯基讲得很形象：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土地上。”这就告诉我们在向学生传授知识的同时更要重视情感教育。
三、创设良好的教学氛围，调动学生激情
德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”成功的语文课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言知识。在语文教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用语文。课堂教学中情境的设置，本人曾尝试过以下几种方式：
第一，疑问激趣。通过巧妙提问，创设悬念的情境，可以造成学生渴望、追求的心理状态，激发学习的兴趣，使教材紧扣学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高教学效率。我在教学《孔乙己》一文时，为了明确孔一己的悲剧是怎样造成的。我提出一个学生意想不到的问题：“孔乙己叫什么名字？”乍一想，学生们觉得是废话，题目不就是吗？但仔细一想，不对，于是他们翻书，讨论指出：原来孔乙己苦读半生，最后却落到求乞为生、穷困潦倒的境地，甚至连自己的名字都不曾有，这是由什么造成的呢？经过老师这么一提问，引起了学生强烈的探讨兴趣。因对名字的思索而引发的对本文主题的思考中产生了悬念情境，学生就不难在老师创设的问题情境中感悟出：孔乙己虽然热衷科举，但是正是那封建科举制度，无情地摧残了他的肉体和灵魂。
第二，实例动情。学生都喜欢贴近生活的文章，联系生活情境，能够消除学生对课文的畏惧情绪，使他们带着一种放松和快乐的心情去学习。所以，必要时教师要抱着一种大语文的观念，跳出课堂，与生活联系，从课内到课外，然后又从课外到课内，这个时候，学生对课文的理解就已经上了一个台阶。我在上《背影》一课时想到：现在的学生，多为独生子女，往往很难理解文中的父亲对孩子的一片深情。我就先讲述了自己父亲疼爱我的一个小故事，再让学生讲一个他们的父亲疼爱他的故事。通过讲故事，他们很快明白，父爱是深沉的，在表面上往往看不出来，从而对文中父亲爱子之情有了深刻的理解。因此，这种生活情境和情感情境，就取得了较好的教学效果。
第三，音乐渲情。音乐往往会给人一种很强烈、很直接的感染作用。在语文课堂教学中，若能有效地运用音乐进行情境渲染，会收到意想不到的效果。我在教《小巷深处》时，采用歌曲《白发亲娘》作为背景音乐，歌曲中那一声声对亲娘的呼唤，深深触及学生的心灵，也使文章中那份深沉的母爱深深地刻在了学生的脑海里。
总之，在语文教学中进行情感教育是一个不容忽视的任务。这种教育应引起广大语文教师的充分重视，把它贯彻到课内课外的各个教学环节中去。教师应该在教学活动中积极地设计和促成一种民主的、活泼的、适合于学生情感——心理发展的文化氛围，使学生的身心在这种氛围之内得到真正完善的发展。