论文部分内容阅读
【摘要】数学应用题是数学教学中的重要组成部分，也是数学教育中的重点。学生难以理解，老师不易教授，数学应用题教学往往产生困难。小学数学应用题教学也是目前急需解决的重要问题。伴随着社会信息化的发展，我国现在实行了“班班通”教育工程。很多学校都安装了“班班通”，这对于提高小学数学应用题教学有效性提供了有力的保障。
【关键词】班班通 应用题 教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0053-02
随着社会进步，科技发展，信息技术得到了长足的发展。信息技术也越来越多的应用到教学之中，小学应用题教学的设计与实施也应该合理地运用现代信息技术，要将课程与信息技术相结合，注重实效。而现在兴起的“班班通”，可以大大提升应用题教学的有效性。
一、“班班通”在实际教学中的应用
1.运用“班班通”设立问题情境，让学生产生学习热情
想要提高农村小学应用题教学的教学水平，根据多年来的教育经验看，学生们想要获取好的学习成果，一个重要的原因就是学生对学习产生浓厚的学习兴趣。学生一旦产生学习兴趣，就会提高学习效率，更加高效的去学习，更加容易的去理解、记忆知识。而可以利用课件创设情境，引起学生的注意，促进小学应用题教学的展开。
2.利用“班班通”提高学生的审题推理能力
想要提高农村小学应用题教育的有效性，必须利用好“班班通”，多媒体教学必须运用到教学过程中，利用多媒体教学，可以提高学生的学习效率。如，教学三年级下册的倍数应用题：“牧场有羊8只，羊的数量是牛的4倍。牛有多少头？”同学们读题后，开始尝试解答。不同的学生有不同的思考，有的用乘法，有的用除法，这时同学们的思维就产生了强烈的交汇，都想知道怎么样才是正确的算法？最后，老师勾画出条件，再通过多媒体演示，同学们就可以列出算式来：8÷4=2（只），这是学生们学习的辅助手段，这也很好的锻炼了学生的思考能力。
3.利用“班班通”来提高学生创新精神
想要提升农村小学应用题教育的有效性，必须要培养学生的创新意识。创新是一个民族进步的源泉，所以我们要努力培养同学们的创新精神，这对学生发展具有重要意义。比如，五年级下册有这样一道应用题：“一辆高铁5小时行驶了550公里，按照这样的速度行驶，它14小时能走多少距离？”很多同学都运用常规的解题思路：550÷5=110（公里/时），110×14=1540（公里）。这个时候，老师可以提问：“还有其他解题思路吗？”此时，同学们又开始进行尝试。可以利用课件设计简单的线段图，5小时行驶550公里画一段，14小时可以分成相应的几段，配合多媒体技术，让线段去移动，以此帮助学生进行理解。学生很快就学会了另一种解题思路。可以通过“班班通”的多向启发，开拓学生的学习思路，促进了学生创新能力的提高。由此可见“班班通”在应用题教学工作中有着巨大作用，可以提高应用题教学的有效性。
“班班通”对于老师在应用题教学能力也有较大的提升，可以提高老师的教学能力。从而带来小学数学应用题教学方式的变革。促进了应用题教学的有效性。
二、“班班通”对于老师应用题教学能力提高的表现
1.带给老师新的教育理念，
“班班通”的运用可以提高课堂教学效率，也引起了传统教学方式的变革，实行“班班通”之后，农村学校老师可以掌握了现代教育思想和理论，提升了自身信息化教学基本技能，也可以把自己对于应用题教学的自我全新理念和方法运用于实践，在教学中不断更新自己的教育理念，也可以提升自己的信息化教学水平。老师可以应用“班班通”增大数学应用题课堂的教学容量，开展新型的多媒体数学课堂教学，以优化教学过程。可以运用交互式电子白板标注、擦除、、聚光灯等特殊效果进行应用题教学。
2.实现不同区域之间应用题教学的网上教学交流与信息共享
目前，“班班通”实现了城市学校的优秀老师教学时候，异地的农村学校同学也可以通过“班班通”进行听课。不同区域之间的老师与学生可以实时互动，老师可以相互交流应用题教学经验，学生也方便请教老师问题。“班班通”方便了校际间的相互沟通合作，大大提高应用题教学的有效性。
“班班通”的应用大大提高了数学应用题教学的有效性，再看到其优点的同时，也要是关注到它的不足之处，发现其中的问题，让其发挥更好的教学效果。
三、“班班通”对于提高小学应用题教学应用中存在的问题与不足
1.老师未能完全理解“班班通”中的现代教育理念
他们对于“班班通”的理解，大多还停留在其作为课堂展示工具、起辅助作用的阶段。而对如何改变学生学习方法，如何来用“班班通”增强师生之间互动，组织学生进行数学应用题探究，这些方面他们考虑得较少。
2.老师信息技术应用能力需要加强
不可否认的现实是，有一部分老师还处在刚刚接触“班班通”设备的初级阶段，这一部分老师的信息技术运用能力、实际教学运用水平还比较薄弱，他们在进行小学数学应用题教学时候，在课堂教学中应用该技术的时机不够恰当，从而导致教学的有效性不太乐观，不能有效发挥出“班班通”设备在促进小学应用题教学水平有效性的作用，也没能达到提高小学应用题教学质量的功能。
“班班通”对提高农村小学应用题教学有效性有着无可比拟的作用，但是其中也有不足之处，我们要认真研究，发挥其优势，用以促进小学应用题教学的有效性。
参考文献：
[1]李思.提高农村小学班班通互联网教学应用能力的探讨[J].电脑迷.2017（13）.
[2]廖忠勇.运用好班班通，提升农村小学语文课堂效率[J].新教育时代电子杂志：教师版.2017（28）.
作者简介：
敖显跃（1987，09-09）男，布依族，貴州省盘州市，本科，二级教师（小）基础教育。
【关键词】班班通 应用题 教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0053-02
随着社会进步，科技发展，信息技术得到了长足的发展。信息技术也越来越多的应用到教学之中，小学应用题教学的设计与实施也应该合理地运用现代信息技术，要将课程与信息技术相结合，注重实效。而现在兴起的“班班通”，可以大大提升应用题教学的有效性。
一、“班班通”在实际教学中的应用
1.运用“班班通”设立问题情境，让学生产生学习热情
想要提高农村小学应用题教学的教学水平，根据多年来的教育经验看，学生们想要获取好的学习成果，一个重要的原因就是学生对学习产生浓厚的学习兴趣。学生一旦产生学习兴趣，就会提高学习效率，更加高效的去学习，更加容易的去理解、记忆知识。而可以利用课件创设情境，引起学生的注意，促进小学应用题教学的展开。
2.利用“班班通”提高学生的审题推理能力
想要提高农村小学应用题教育的有效性，必须利用好“班班通”，多媒体教学必须运用到教学过程中，利用多媒体教学，可以提高学生的学习效率。如，教学三年级下册的倍数应用题：“牧场有羊8只，羊的数量是牛的4倍。牛有多少头？”同学们读题后，开始尝试解答。不同的学生有不同的思考，有的用乘法，有的用除法，这时同学们的思维就产生了强烈的交汇，都想知道怎么样才是正确的算法？最后，老师勾画出条件，再通过多媒体演示，同学们就可以列出算式来：8÷4=2（只），这是学生们学习的辅助手段，这也很好的锻炼了学生的思考能力。
3.利用“班班通”来提高学生创新精神
想要提升农村小学应用题教育的有效性，必须要培养学生的创新意识。创新是一个民族进步的源泉，所以我们要努力培养同学们的创新精神，这对学生发展具有重要意义。比如，五年级下册有这样一道应用题：“一辆高铁5小时行驶了550公里，按照这样的速度行驶，它14小时能走多少距离？”很多同学都运用常规的解题思路：550÷5=110（公里/时），110×14=1540（公里）。这个时候，老师可以提问：“还有其他解题思路吗？”此时，同学们又开始进行尝试。可以利用课件设计简单的线段图，5小时行驶550公里画一段，14小时可以分成相应的几段，配合多媒体技术，让线段去移动，以此帮助学生进行理解。学生很快就学会了另一种解题思路。可以通过“班班通”的多向启发，开拓学生的学习思路，促进了学生创新能力的提高。由此可见“班班通”在应用题教学工作中有着巨大作用，可以提高应用题教学的有效性。
“班班通”对于老师在应用题教学能力也有较大的提升，可以提高老师的教学能力。从而带来小学数学应用题教学方式的变革。促进了应用题教学的有效性。
二、“班班通”对于老师应用题教学能力提高的表现
1.带给老师新的教育理念，
“班班通”的运用可以提高课堂教学效率，也引起了传统教学方式的变革，实行“班班通”之后，农村学校老师可以掌握了现代教育思想和理论，提升了自身信息化教学基本技能，也可以把自己对于应用题教学的自我全新理念和方法运用于实践，在教学中不断更新自己的教育理念，也可以提升自己的信息化教学水平。老师可以应用“班班通”增大数学应用题课堂的教学容量，开展新型的多媒体数学课堂教学，以优化教学过程。可以运用交互式电子白板标注、擦除、、聚光灯等特殊效果进行应用题教学。
2.实现不同区域之间应用题教学的网上教学交流与信息共享
目前，“班班通”实现了城市学校的优秀老师教学时候，异地的农村学校同学也可以通过“班班通”进行听课。不同区域之间的老师与学生可以实时互动，老师可以相互交流应用题教学经验，学生也方便请教老师问题。“班班通”方便了校际间的相互沟通合作，大大提高应用题教学的有效性。
“班班通”的应用大大提高了数学应用题教学的有效性，再看到其优点的同时，也要是关注到它的不足之处，发现其中的问题，让其发挥更好的教学效果。
三、“班班通”对于提高小学应用题教学应用中存在的问题与不足
1.老师未能完全理解“班班通”中的现代教育理念
他们对于“班班通”的理解，大多还停留在其作为课堂展示工具、起辅助作用的阶段。而对如何改变学生学习方法，如何来用“班班通”增强师生之间互动，组织学生进行数学应用题探究，这些方面他们考虑得较少。
2.老师信息技术应用能力需要加强
不可否认的现实是，有一部分老师还处在刚刚接触“班班通”设备的初级阶段，这一部分老师的信息技术运用能力、实际教学运用水平还比较薄弱，他们在进行小学数学应用题教学时候，在课堂教学中应用该技术的时机不够恰当，从而导致教学的有效性不太乐观，不能有效发挥出“班班通”设备在促进小学应用题教学水平有效性的作用，也没能达到提高小学应用题教学质量的功能。
“班班通”对提高农村小学应用题教学有效性有着无可比拟的作用，但是其中也有不足之处，我们要认真研究，发挥其优势，用以促进小学应用题教学的有效性。
参考文献：
[1]李思.提高农村小学班班通互联网教学应用能力的探讨[J].电脑迷.2017（13）.
[2]廖忠勇.运用好班班通，提升农村小学语文课堂效率[J].新教育时代电子杂志：教师版.2017（28）.
作者简介：
敖显跃（1987，09-09）男，布依族，貴州省盘州市，本科，二级教师（小）基础教育。