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摘要：强调了课堂教学在人才培养和本科教育中的重要性，分析了课堂教学质量下降的各种原因，重点论述了提高课堂教学质量应采取的措施。
关键词：地方本科院校；科研；教学
一、课堂教学的重要性
大学的本质职能是培养人才，而人才培养的核心是本科教育，本科教育决定学生和学校的未来[1]，本科教育质量是大学办学声誉的重要载体[2]，提高本科教育质量才是回归大学之道[3]。要提高本科教育质量，首先要提高教学质量；要提高教学质量，特别要提高课堂教学质量与实践教学质量，而提高课堂教学质量首当其冲[4]。
教学是高校的最主要任务，是培养人才的主要载体。在教学工作中，最基础最重要的就是课堂教学与实践教学，而课堂教学又占首位[5]。课堂是教育教学的主阵地，本科生在学习期间，时间花得最多的是在教室、课堂，空间用的最多的也是在教室、课堂。学生最关心的也是课堂教学质量。显然，课堂教学居于教学工作之首，基础课课堂教学尤其如此[4]；而实践教学本质上是课堂教学的延续、深入与发展，在培养学生的实践能力与创新能力方面有着不可取代的重大作用；但是，没有高质量的课堂教学，实践教学就难以有效与深入地开展。因此，提高教学质量的首要问题是提高课堂教学质量[5]。
二、课堂教学质量下降的原因
目前，高校本科教学存在的主要问题为：第一，由于高校对教师的考核评价体系等原因，如高校教师的职称评定和各类考核奖励都直接与科研成果挂钩[3]，很多高校教师明显地重科研轻教学，教师普遍不愿意把时间和主要精力花在本科教育教学上，把教学看作可有可无，可以随意应付的差事，甚至当作一种负担。不重视教学、被动应付教学已成为常态[6]。第二，由于高校社会服务日益增加，教师受市场经济利益驱动，陷入“创收”中[4]，不重视本科教育、轻视人才培养，仅专注社会服务[7]。第三，由于目前已经处于大众化教育阶段，招生数量急剧增加，生源质量显著下降，教育经费投入不足，师资数量与质量严重不适应[4]。第四，由于大学“宽出”，即大学教育中的“放水”问题（本质就是教育质量的“放水”），大学，特别是地方高校，学生入学就基本上可以毕业。如果学生入学就知道这种现状，就会认为，他们是不需要努力学习就能够毕业的[8]。因此，课堂教学上学生睡觉、玩手机、讲话等各种不学习现象大量存在。第五，由于对多媒体教学手段的认识与应用存在着误区，从而在采用多媒体教学手段时出现了许多令人忧虑的问题[4]。在上述几种因素的作用下，直接导致了课堂教学质量严重滑坡，人才培养质量显著下降。
三、提高课堂教学质量的措施
目前应重点提高课堂教学质量，为此，应采取如下措施：
（一）加强对学生的严格管理回归常识，就是要围绕学生刻苦读书来办教育，要求学生必须刻苦读书，求真学问、练真本领。中国教育“玩命的中学、快乐的大学”现象必须扭转，对大学生要合理“增负”，增加大学生的课业难度和深度，提升大学生的学业挑战度，改变轻轻松松就能毕业的现状[9]。
高等教育涉及的是“高深”学问，学习和研究高深学问，需要学生积极和艰苦的学习投入 [8]。大量事实充分证明，学生在校的收获与其在校的精力投入成正比。更重要的是，大学不仅要传授知识，而且还要培养学生吃苦耐劳的精神、求实钻研的态度、良好的社会责任感和完善的人格[1]。
高校必须取消“清考”和“补考”制度，因为“清考”“补考”制度都容易演变为“放水”制度。课程不及格只能重修，并且收费应该更高，国家不能用税收补贴不认真学习的学生。学生不认真学习，就要应该为此付出代价、承担责任[8]。
因此，高校必须变“宽出”为“严出”，在“严出”上下功夫。要建立严格的管理制度和规范体系，在教育过程中做到“严管”[8]，学生不认真读书就不能毕业，对学生的严格要求是育人为本的内在要求[1]。
（二）加强师资队伍建设
教师是决定课堂教学质量的首要因素，大学教师不仅要上课，而且还要认真上课，不能被动应付教学；应把教书作为第一工作，把上课作为第一责任[10]。本科教学是大学的根本，教师应该把本科教学作为自己的主业，教书、上本科生的课，是天经地义的事情。在英美等国家的大学中，即便是世界一流大学，包括教授在内的所有教师都有义务讲授本科生课程，直接参与本科教育[11]。
教师不仅要热爱教学、重视教学，而且还要十分熟悉自己所从事的专业知识，教师只有不断学习深造、充实自己，才能从所拥有的知识中比较、鉴别与挑选出所教的知识，并加以合适的组织，教起来游刃有余，得心应手。而且还要深入了解这些知识所蕴含的内涵，从而能将知识教活，引人深思。另外，教师必须正确认识和处理好师生关系，从内心深处对学生负责，对学生要热爱、激励和引导，为人师表，教书育人[5]。再，在课堂教学过程中，教师应在对学生授业中去解惑、去传道、 去传弘文化、去“立德树人”[4]。
总之，要回归本分，加强教师教学责任的教育，要求教师必须热爱教学、倾心教学、研究教学，潜心教书育人[9]；同时，加强对爱岗敬业教师的表彰和奖励[5]。
（三）改革教师评价考核体系
人才培养，关键在教师，教师队伍的素质直接决定着高校办学能力和水平[10]。可以说，现有的教师评价体系是影响本科教育质量的一个关键因素。要改变这一现状，让教师真正重视并投身本科教育，必须改革现有的教师考核评价体系。首先，坚持以师德师风作为教师素质评价的第一标准，把本科教学质量作为教师专业技术职务评聘、绩效考核的重要依据，在教师专业技术职务晋升中实行本科教学工作考評一票否决制[10]。对教学工作的要求要严、要硬，教学工作不合格的教师，就不能晋升职称；不参与本科教育的教师，就不能评教授。只有严格做到本科教学工作考评一票否决制，才能使高校的所有教师都重视本科教育，并将其视为分内必须完成的工作[7]。其次，加大对本科教学业绩突出教师的奖励力度，鼓励更多的教师潜心教书育人。 总之，重视本科教育，就要在教师考核评价体系改革上动真格，让高校教师不得不重视、不得不参与本科教育[7]，重新回到关注教学和学生的正确轨道上来，让教师快乐地从事教学这份天经地义的工作[3]。
（四）加强教学研究
教学不仅是一项工作，也是一门学问，而且还是很深奥的学问。教学过程有许多现象和问题需要研究，许多规律有待发现[6]。教学不是知识的简单传输，而是双向的、互动的。没有“互动”的教学，尤其是没有“互动”的课堂教学，就是“灌”、“填”，甚至是“混”。教学，特别是课堂教学，既是学术，又是艺术，还是技术。因此，要求教师在课堂教学过程中，能够通过丰富的情感、精辟的语言、恰当的动作、合适的时机等艺术形式，将知识正确地、科学地、精彩地传授给学生，以达到与学生情感共鸣、心灵相通、思想交流、文化互动。即要求教师在生动地传授知识本身的同时，还能引导学生积极、主动的思考与探索，了解乃至掌握知识及其所承载的内涵[5]。
另外，教学研究一定要从教学实际出发，研究内容应来源于教学，研究的目的是服务教学、提高教学质量。
（五）正确使用PPT
课堂教学本质上就是教师与学生在教室内面对面的文化“互动”[4]。对课堂教学而言，关键是要师生“互动”。而不恰当地使用PPT课堂教学，往往使课堂教学缺乏师生“互动”，破坏了课堂教学的精髓——师生“互动”，严重地影响了教学质量[5]。
多媒体教学手段的采用本是教学改革中的一大福音，为提高课堂教学质量展示了巨大作用[4]。然而，由于对多媒体教学手段的认识存在着误区，在采用多媒体教学手段时出现了问题，如“照屏宣科”。“照屏宣科”没有“互动”，却更能有效地掩盖教师的“无能”，保护不备课的“懒汉”，为工作不负责的教师提供庇护，助长“拿来照用”之风。对于不重视教学、工作不负责的教师，只要有了课件，上课读课件，念完就下课。这给学生带来极坏的影响，严重地影响了课堂教学质量[5]。
要加强多媒体课堂教学的研究。多媒体教学应用在什么场合？它与传统教学方式有何不同？它在培养学生思维能力和创新能力方面有什么利弊？它对教师的钻研精神与表达能力有何影响？ 过度依靠PPT教学，是否会减少师生“互动”，使师生关系更为淡漠？ 教师在采用PPT时应注意什么问题？总之，要根据课程性质，恰当地利用PPT，以有利于教师教学、有利于提高教学质量、有利于师生间的“互动”[4]。不是所有的教学内容都适用，如一些推理性很强的理论课程，及一些需要用带感情色彩的语言与动作来展开论述与分析、并辅以板书的课程，PPT教学效果不是很好，无法达到板书教学中教师边讲、边写、边论和边察颜观色，捕捉学生反应，同时辅以姿态，融人情感，在明亮通风的教室中，实现师生良好“互动”的境界 [5]。
上述强调课堂教学重要，绝非意味实践教学、课外科技文化活动、社会实践等不重要，只是在目前情况下，提高教育教学质量首当其冲的是课堂教学[5]。
参考文献：
[1]袁振国.培养人才始终是大学的第一使命[J].中国高等教育，2016，（13/14）：57-60.
[2]余寿文.大学的本质功能与中国科技人才的培养[J].高等工程教育研究，2017，（2）：26-31.
[3]李新玲.不谈教学 还谈什么大学[N].中国青年报， 2014-01-13（01）.
[4]杨叔子，王筠.要真抓课堂教学质量[J].中国高教研究，2007，（4）：1-3.
[5]杨叔子，吴昌林，吴波.再论要真抓课堂教学质量[J].高等工程教育研究，2008，（2）：5-8.
[6]刘振天.教学与科研内在属性差异及高校回归教学本位之可能[J].中国高教研究，2017，（6）：18-25.
[7]熊丙奇.人才培养是本科教育的第一要务[N].中国青年报， 2018-06-28（02）.
[8]王之康，温才妃，许悦.本科教育的“中外对话”[N].中国科学报， 2018-07-03（05）.
[9]吴雨航.新时代全国高等学校本科教育工作会议在成都召开[EB/OL]. http ：//edu .china.com.cn/2018 _06/22/ content_ 52994864.htm ， 2018 -06-22/2018-07-11.
[10]丁雅诵.一流本科 怎样建成[N].人民日报， 2018- 06-28（18）.
[11]黄福涛.什么是世界一流大学的本科教育[J].高等教育研究，2017，（8）：1-9.
基金项目：湖北文理学院教学研究项目“基于CDIO模式的电子信息类专业应用型创新人才培养的研究和探索”（項目编号：JY2017041）。
作者简介：
彭小平，男，湖北文理学院物电学院副教授，硕士，研究方向为高等教育、无线通信；
李刚，男，湖北文理学院物电学院讲师，博士，研究方向为高等教育、嵌入式系统设计。
关键词：地方本科院校；科研；教学
一、课堂教学的重要性
大学的本质职能是培养人才，而人才培养的核心是本科教育，本科教育决定学生和学校的未来[1]，本科教育质量是大学办学声誉的重要载体[2]，提高本科教育质量才是回归大学之道[3]。要提高本科教育质量，首先要提高教学质量；要提高教学质量，特别要提高课堂教学质量与实践教学质量，而提高课堂教学质量首当其冲[4]。
教学是高校的最主要任务，是培养人才的主要载体。在教学工作中，最基础最重要的就是课堂教学与实践教学，而课堂教学又占首位[5]。课堂是教育教学的主阵地，本科生在学习期间，时间花得最多的是在教室、课堂，空间用的最多的也是在教室、课堂。学生最关心的也是课堂教学质量。显然，课堂教学居于教学工作之首，基础课课堂教学尤其如此[4]；而实践教学本质上是课堂教学的延续、深入与发展，在培养学生的实践能力与创新能力方面有着不可取代的重大作用；但是，没有高质量的课堂教学，实践教学就难以有效与深入地开展。因此，提高教学质量的首要问题是提高课堂教学质量[5]。
二、课堂教学质量下降的原因
目前，高校本科教学存在的主要问题为：第一，由于高校对教师的考核评价体系等原因，如高校教师的职称评定和各类考核奖励都直接与科研成果挂钩[3]，很多高校教师明显地重科研轻教学，教师普遍不愿意把时间和主要精力花在本科教育教学上，把教学看作可有可无，可以随意应付的差事，甚至当作一种负担。不重视教学、被动应付教学已成为常态[6]。第二，由于高校社会服务日益增加，教师受市场经济利益驱动，陷入“创收”中[4]，不重视本科教育、轻视人才培养，仅专注社会服务[7]。第三，由于目前已经处于大众化教育阶段，招生数量急剧增加，生源质量显著下降，教育经费投入不足，师资数量与质量严重不适应[4]。第四，由于大学“宽出”，即大学教育中的“放水”问题（本质就是教育质量的“放水”），大学，特别是地方高校，学生入学就基本上可以毕业。如果学生入学就知道这种现状，就会认为，他们是不需要努力学习就能够毕业的[8]。因此，课堂教学上学生睡觉、玩手机、讲话等各种不学习现象大量存在。第五，由于对多媒体教学手段的认识与应用存在着误区，从而在采用多媒体教学手段时出现了许多令人忧虑的问题[4]。在上述几种因素的作用下，直接导致了课堂教学质量严重滑坡，人才培养质量显著下降。
三、提高课堂教学质量的措施
目前应重点提高课堂教学质量，为此，应采取如下措施：
（一）加强对学生的严格管理回归常识，就是要围绕学生刻苦读书来办教育，要求学生必须刻苦读书，求真学问、练真本领。中国教育“玩命的中学、快乐的大学”现象必须扭转，对大学生要合理“增负”，增加大学生的课业难度和深度，提升大学生的学业挑战度，改变轻轻松松就能毕业的现状[9]。
高等教育涉及的是“高深”学问，学习和研究高深学问，需要学生积极和艰苦的学习投入 [8]。大量事实充分证明，学生在校的收获与其在校的精力投入成正比。更重要的是，大学不仅要传授知识，而且还要培养学生吃苦耐劳的精神、求实钻研的态度、良好的社会责任感和完善的人格[1]。
高校必须取消“清考”和“补考”制度，因为“清考”“补考”制度都容易演变为“放水”制度。课程不及格只能重修，并且收费应该更高，国家不能用税收补贴不认真学习的学生。学生不认真学习，就要应该为此付出代价、承担责任[8]。
因此，高校必须变“宽出”为“严出”，在“严出”上下功夫。要建立严格的管理制度和规范体系，在教育过程中做到“严管”[8]，学生不认真读书就不能毕业，对学生的严格要求是育人为本的内在要求[1]。
（二）加强师资队伍建设
教师是决定课堂教学质量的首要因素，大学教师不仅要上课，而且还要认真上课，不能被动应付教学；应把教书作为第一工作，把上课作为第一责任[10]。本科教学是大学的根本，教师应该把本科教学作为自己的主业，教书、上本科生的课，是天经地义的事情。在英美等国家的大学中，即便是世界一流大学，包括教授在内的所有教师都有义务讲授本科生课程，直接参与本科教育[11]。
教师不仅要热爱教学、重视教学，而且还要十分熟悉自己所从事的专业知识，教师只有不断学习深造、充实自己，才能从所拥有的知识中比较、鉴别与挑选出所教的知识，并加以合适的组织，教起来游刃有余，得心应手。而且还要深入了解这些知识所蕴含的内涵，从而能将知识教活，引人深思。另外，教师必须正确认识和处理好师生关系，从内心深处对学生负责，对学生要热爱、激励和引导，为人师表，教书育人[5]。再，在课堂教学过程中，教师应在对学生授业中去解惑、去传道、 去传弘文化、去“立德树人”[4]。
总之，要回归本分，加强教师教学责任的教育，要求教师必须热爱教学、倾心教学、研究教学，潜心教书育人[9]；同时，加强对爱岗敬业教师的表彰和奖励[5]。
（三）改革教师评价考核体系
人才培养，关键在教师，教师队伍的素质直接决定着高校办学能力和水平[10]。可以说，现有的教师评价体系是影响本科教育质量的一个关键因素。要改变这一现状，让教师真正重视并投身本科教育，必须改革现有的教师考核评价体系。首先，坚持以师德师风作为教师素质评价的第一标准，把本科教学质量作为教师专业技术职务评聘、绩效考核的重要依据，在教师专业技术职务晋升中实行本科教学工作考評一票否决制[10]。对教学工作的要求要严、要硬，教学工作不合格的教师，就不能晋升职称；不参与本科教育的教师，就不能评教授。只有严格做到本科教学工作考评一票否决制，才能使高校的所有教师都重视本科教育，并将其视为分内必须完成的工作[7]。其次，加大对本科教学业绩突出教师的奖励力度，鼓励更多的教师潜心教书育人。 总之，重视本科教育，就要在教师考核评价体系改革上动真格，让高校教师不得不重视、不得不参与本科教育[7]，重新回到关注教学和学生的正确轨道上来，让教师快乐地从事教学这份天经地义的工作[3]。
（四）加强教学研究
教学不仅是一项工作，也是一门学问，而且还是很深奥的学问。教学过程有许多现象和问题需要研究，许多规律有待发现[6]。教学不是知识的简单传输，而是双向的、互动的。没有“互动”的教学，尤其是没有“互动”的课堂教学，就是“灌”、“填”，甚至是“混”。教学，特别是课堂教学，既是学术，又是艺术，还是技术。因此，要求教师在课堂教学过程中，能够通过丰富的情感、精辟的语言、恰当的动作、合适的时机等艺术形式，将知识正确地、科学地、精彩地传授给学生，以达到与学生情感共鸣、心灵相通、思想交流、文化互动。即要求教师在生动地传授知识本身的同时，还能引导学生积极、主动的思考与探索，了解乃至掌握知识及其所承载的内涵[5]。
另外，教学研究一定要从教学实际出发，研究内容应来源于教学，研究的目的是服务教学、提高教学质量。
（五）正确使用PPT
课堂教学本质上就是教师与学生在教室内面对面的文化“互动”[4]。对课堂教学而言，关键是要师生“互动”。而不恰当地使用PPT课堂教学，往往使课堂教学缺乏师生“互动”，破坏了课堂教学的精髓——师生“互动”，严重地影响了教学质量[5]。
多媒体教学手段的采用本是教学改革中的一大福音，为提高课堂教学质量展示了巨大作用[4]。然而，由于对多媒体教学手段的认识存在着误区，在采用多媒体教学手段时出现了问题，如“照屏宣科”。“照屏宣科”没有“互动”，却更能有效地掩盖教师的“无能”，保护不备课的“懒汉”，为工作不负责的教师提供庇护，助长“拿来照用”之风。对于不重视教学、工作不负责的教师，只要有了课件，上课读课件，念完就下课。这给学生带来极坏的影响，严重地影响了课堂教学质量[5]。
要加强多媒体课堂教学的研究。多媒体教学应用在什么场合？它与传统教学方式有何不同？它在培养学生思维能力和创新能力方面有什么利弊？它对教师的钻研精神与表达能力有何影响？ 过度依靠PPT教学，是否会减少师生“互动”，使师生关系更为淡漠？ 教师在采用PPT时应注意什么问题？总之，要根据课程性质，恰当地利用PPT，以有利于教师教学、有利于提高教学质量、有利于师生间的“互动”[4]。不是所有的教学内容都适用，如一些推理性很强的理论课程，及一些需要用带感情色彩的语言与动作来展开论述与分析、并辅以板书的课程，PPT教学效果不是很好，无法达到板书教学中教师边讲、边写、边论和边察颜观色，捕捉学生反应，同时辅以姿态，融人情感，在明亮通风的教室中，实现师生良好“互动”的境界 [5]。
上述强调课堂教学重要，绝非意味实践教学、课外科技文化活动、社会实践等不重要，只是在目前情况下，提高教育教学质量首当其冲的是课堂教学[5]。
参考文献：
[1]袁振国.培养人才始终是大学的第一使命[J].中国高等教育，2016，（13/14）：57-60.
[2]余寿文.大学的本质功能与中国科技人才的培养[J].高等工程教育研究，2017，（2）：26-31.
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[7]熊丙奇.人才培养是本科教育的第一要务[N].中国青年报， 2018-06-28（02）.
[8]王之康，温才妃，许悦.本科教育的“中外对话”[N].中国科学报， 2018-07-03（05）.
[9]吴雨航.新时代全国高等学校本科教育工作会议在成都召开[EB/OL]. http ：//edu .china.com.cn/2018 _06/22/ content_ 52994864.htm ， 2018 -06-22/2018-07-11.
[10]丁雅诵.一流本科 怎样建成[N].人民日报， 2018- 06-28（18）.
[11]黄福涛.什么是世界一流大学的本科教育[J].高等教育研究，2017，（8）：1-9.
基金项目：湖北文理学院教学研究项目“基于CDIO模式的电子信息类专业应用型创新人才培养的研究和探索”（項目编号：JY2017041）。
作者简介：
彭小平，男，湖北文理学院物电学院副教授，硕士，研究方向为高等教育、无线通信；
李刚，男，湖北文理学院物电学院讲师，博士，研究方向为高等教育、嵌入式系统设计。