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摘 要：随着我国中小学英语教学普遍开展，很多教师和家长就如何提高英语课堂教学质量给予了较大的关注。本文以英语分层教学方法为切入点，主要分析了分层教学的优势所在，然后分析了分层教学在初中英语教学中的应用。
关键词：初中英语；分层教学；优势；应用
近年来，分层教学被越来越多的學者提及，相关研究也在日益多元化。每个学生都是独立的个体，同时也存在着个体差异。英语分层教学的主要目标就是为了让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，掌握英语的基础知识，学习英语的能力得到提高。由于应试教育得不到合理的纠正和学校对教师的教学成果评价的缺陷，我们英语教学陷入困境，各种原因使得学生两极分化，出现了学困生和学优生。此处的学困生指的就是学习困难的学生。转化英语学困生是每个英语教师教学的中心工作之一。因此，探寻初中学困生形成的主要和反思初中的英语课堂教学现状是必要的，并针对此探索出适合缓解甚至是解决问题的策略。因此对分层教学理论的深入研究及在教学实践中推广分层教学是非常必要的。
所谓的分层教学，可分为两个方面：一是对于所教的英语内容给以分层，也就是把具体的英语教学内容按难易程度、知识深度等进行合理的分层。二是对所教的学生进行分层，按照学生掌握知识的水平、能力大小、速度快慢等给学生进行分层。重视学生的全面发展，培养学生的认知能力，创造多种课堂形式，给学生表现的机会，允许学生以自己的学习方式接受知识。教师在教学过程中，首先要把重视学生思维能力的培养，不要只注重学生的考试分数，要运用各种教学方式和教学方法，增加英语对学生的吸引力，使学生主动积极地去学习英语，并从中获得满足感，鼓励学生要有重在参与的思想，提倡学生通力合作的学习模式，因材施教，注重个体差异。
教师致力于改变学生英语学习困难的现状。分层教学满足所有学生的需求，最大限度地发挥学生的潜能，提高学生的基本素质，使每个学生得到最大的发展。将英语学习困难转化为英语教学是一种很好的教学方法。建议分为五部分。
第一部分是教师在教学前必须了解英语学习困难学生的实际情况，并进行分层教学。这些目的应该基于“最近的发展区域”。例如，一旦英语学习困难的学生掌握了基本的知识和基本的技能，老师就可以让他试着去实现下一个目标。
第二部分是分级学习活动。教师应该给有英语学习困难的学生在课堂上讲英语的机会。他们通常回答简单的问题。无论答案是否正确，优秀的学生都会表达自己的观点。如果问题很难，老师首先会选择优秀的学生回答，然后是贫困生。因此，每个学生都有机会在课堂上发言。创造一个积极的学习环境，提高学生对英语的态度是很好的。
第三部分阐述分层作业。教师可以根据课程的教学目标，将作业设计成三个层次。第一级是每个学生必须完成的基本作业。第二层次是可以提高学生能力的家庭作业。第三层次是最困难的设计，为优秀学生完成。它可以增强他们对英语和自信的兴趣。
第四部分介绍了分层学习的习惯。英语学习困难学生的学习习惯是造成学生成绩不佳的原因之一。学习习惯，促进学生英语学习困难分为7个等级：课前预习的习惯，仔细听教训的习惯，按时完成作业的习惯，收集错误的答案的习惯，思考的习惯，习惯在课堂上积极发言，课后复习的习惯。
最后一部分是关于分层学习的活动。评价在教学中起着重要的作用。“评估每天都在课堂上进行，老师们观察学生，提供反馈，以及学生们互相反馈的时候”老师应该鼓励有英语学习困难的学生提高他们的自信心。例如，“好”这个词可以用来鼓励学生上课，尤其是对那些穷学生。教师也可以用合作的方法来改善贫困学生。
英语学习困难学生的学习兴趣是不稳定的，他们的学习习惯不是很好，连续的学习失败使他们失去信心，对英语产生厌弃的情绪。这类学生无法集中注意力在教学上。正如我们所知，新课程建议，素质教育应适应所有学生的需要，最大限度地发挥学生的潜能，提高学生的基本素质，让每个学生得到最大的发展。如何解决学生英语学习困难，满足了新课程的要求。因此本文这对此情况提出了分层教学在初中英语教学中的应用建议。对于实际初中英语教学具有一定的参考价值。
参考文献
[1]田金平.秦杰.中学英语教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
[2]穆丽莉.初中英语分层教学对学困生自主能力的培养[J].教育科学，（7）：114.
[3]吴琼.初中英语分层教学的运用探析[J].课程与教学改革，2013.3：161-162.
关键词：初中英语；分层教学；优势；应用
近年来，分层教学被越来越多的學者提及，相关研究也在日益多元化。每个学生都是独立的个体，同时也存在着个体差异。英语分层教学的主要目标就是为了让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，掌握英语的基础知识，学习英语的能力得到提高。由于应试教育得不到合理的纠正和学校对教师的教学成果评价的缺陷，我们英语教学陷入困境，各种原因使得学生两极分化，出现了学困生和学优生。此处的学困生指的就是学习困难的学生。转化英语学困生是每个英语教师教学的中心工作之一。因此，探寻初中学困生形成的主要和反思初中的英语课堂教学现状是必要的，并针对此探索出适合缓解甚至是解决问题的策略。因此对分层教学理论的深入研究及在教学实践中推广分层教学是非常必要的。
所谓的分层教学，可分为两个方面：一是对于所教的英语内容给以分层，也就是把具体的英语教学内容按难易程度、知识深度等进行合理的分层。二是对所教的学生进行分层，按照学生掌握知识的水平、能力大小、速度快慢等给学生进行分层。重视学生的全面发展，培养学生的认知能力，创造多种课堂形式，给学生表现的机会，允许学生以自己的学习方式接受知识。教师在教学过程中，首先要把重视学生思维能力的培养，不要只注重学生的考试分数，要运用各种教学方式和教学方法，增加英语对学生的吸引力，使学生主动积极地去学习英语，并从中获得满足感，鼓励学生要有重在参与的思想，提倡学生通力合作的学习模式，因材施教，注重个体差异。
教师致力于改变学生英语学习困难的现状。分层教学满足所有学生的需求，最大限度地发挥学生的潜能，提高学生的基本素质，使每个学生得到最大的发展。将英语学习困难转化为英语教学是一种很好的教学方法。建议分为五部分。
第一部分是教师在教学前必须了解英语学习困难学生的实际情况，并进行分层教学。这些目的应该基于“最近的发展区域”。例如，一旦英语学习困难的学生掌握了基本的知识和基本的技能，老师就可以让他试着去实现下一个目标。
第二部分是分级学习活动。教师应该给有英语学习困难的学生在课堂上讲英语的机会。他们通常回答简单的问题。无论答案是否正确，优秀的学生都会表达自己的观点。如果问题很难，老师首先会选择优秀的学生回答，然后是贫困生。因此，每个学生都有机会在课堂上发言。创造一个积极的学习环境，提高学生对英语的态度是很好的。
第三部分阐述分层作业。教师可以根据课程的教学目标，将作业设计成三个层次。第一级是每个学生必须完成的基本作业。第二层次是可以提高学生能力的家庭作业。第三层次是最困难的设计，为优秀学生完成。它可以增强他们对英语和自信的兴趣。
第四部分介绍了分层学习的习惯。英语学习困难学生的学习习惯是造成学生成绩不佳的原因之一。学习习惯，促进学生英语学习困难分为7个等级：课前预习的习惯，仔细听教训的习惯，按时完成作业的习惯，收集错误的答案的习惯，思考的习惯，习惯在课堂上积极发言，课后复习的习惯。
最后一部分是关于分层学习的活动。评价在教学中起着重要的作用。“评估每天都在课堂上进行，老师们观察学生，提供反馈，以及学生们互相反馈的时候”老师应该鼓励有英语学习困难的学生提高他们的自信心。例如，“好”这个词可以用来鼓励学生上课，尤其是对那些穷学生。教师也可以用合作的方法来改善贫困学生。
英语学习困难学生的学习兴趣是不稳定的，他们的学习习惯不是很好，连续的学习失败使他们失去信心，对英语产生厌弃的情绪。这类学生无法集中注意力在教学上。正如我们所知，新课程建议，素质教育应适应所有学生的需要，最大限度地发挥学生的潜能，提高学生的基本素质，让每个学生得到最大的发展。如何解决学生英语学习困难，满足了新课程的要求。因此本文这对此情况提出了分层教学在初中英语教学中的应用建议。对于实际初中英语教学具有一定的参考价值。
参考文献
[1]田金平.秦杰.中学英语教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
[2]穆丽莉.初中英语分层教学对学困生自主能力的培养[J].教育科学，（7）：114.
[3]吴琼.初中英语分层教学的运用探析[J].课程与教学改革，2013.3：161-162.