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摘要：现阶段，在教育改革的背景之下，我国的教育发生了重大的变化。初中物理作为初中生必须要学习的一项科目，也随之发生了重大的变化。面对新的形式，学会不断摸索找寻解决方法，才是解决问题的关键所在。这篇文章就是围绕这一方面进行深入的分析与探讨，从自己的时间与经验出发，为大家分享一些自己的心得与体会。
关键词：核心素养；初中物理；实验教学；创新与实践
初中物理的实验教学之中，核心素养的作用也尤为关键，随着教学的不断创新，核心素养已经成为了初中物理教师教学的重要关注点。在初中的物理学习中，实验部分所占的分值是比较大的，因此教师跟学生应当协调一致，共同致力于初中物理实验教学的分数提高中，提升学生对于物理实验的掌握技能，教会学生更多科学有效地学习方法，
一、初中物理实验教学的重要性探析
初中物理的实验教学之所以会受到许多教学认识逐渐的重视，是因为它有着常规教学所不具有的巨大优势。首先，对于学生来说，满足了心理的好奇性，同时也培养了学生的动手实践能力。除此之外，通过实验教学学生会近距离的发现问题，解决问题，思想上的培养以及思维能力的提高是常规教学所无法比拟的，所以这是培养学生爱上物理的一个重要且有用的方式，需要我们改变传统的思想态度，去重新认识。除此之外，对于教师来说，初中物理的实验教学也是一个与学生进行良好的互动的重要渠道，通过对学生动手能力的分析以及对学生思维能力的分析，更加全面的了解学生，帮助学生优势互补，全面发展[1]。
二、当前学校的物理教学现象分析
尽管初中物理的实验教学具有这么多明显的优势，但是在面临着中考压力以及成绩提升的现实之前，大多数的教师还是选择牺牲这种有效地让学生认识物理的教学方式。因为这种教学方式一般都需要经过前期的充足准备，包括实验器材的挑选和分组、实验原料的选择以及小组成员的分配等，同时这样的教学方式需要在教师的带领之下一步一步进行，并且为了保证教学效果，每进行一步操作还需要对实验现象进行交流与分析，因此总体进行操作下来需要耗费大量的精力以及时间，这样教学的进度就会变得紧张。
所以，面对这样的现实情况，大部分教师都选择了通过带领学生对课本实验的分析以及把实验步骤和现象储存在多媒体中，带领大家一起进行物理实验学习的方式。这种方式尽管可以大大缩短教学所需要的时间，但是却达不到初中物理教学所应当具有的实验效果，难以让学生深入了解实验现象。同时这样千篇一律的对实验理论的讲解，还会大大减少学生想要学习物理以及参与课堂的欲望，结果往往不如人意。
三、培養核心素养的初中物理实验教学创新与实践探究方法初探
通过上述的分析，我们可以看出初中物理实验教学对学生的学习以及教师的教学来说，是有这相当大的帮助的，因此就需要我们正确地去认识，充分利用好这一教学渠道。但是从目前的现状分析来看，学校没有有形成对物理实验教学的正确认识，除此之外，大部分物理教师为了片面地保证教学的进度，也忽略了对学生实施物理实验教学。因此针对这样的现状，必须提出针对性的建议和对策，来完善和提高初中物理实验教学的创新与实践，让学生爱上物理课，爱上物理的学习。
1.学校以及认可教师形成正确的认识，足够重视
如果学校没有形成正确的认识，片面地追求教学进度以及学生的分数，那么就对教师向学生实施物理实验教学的创新产生一定的阻碍或者不利影响，在学校的高压之下，他们只好放弃初中物理的实验教学。除此之外，作为教师，如果不能够正确认识到实验教学的重要性，为了班级课程的效率采取多媒体实验教学（即在多媒体上观看他人做实验的步骤）等方法，就会大大降低课程的效率，同时也不宜于学生对课堂的参与，形成教师讲“学生听”的课堂教学氛围，缺少课堂的生气，同时还会损害学生学习物理的兴趣，对于教师来说，是得不偿失的一种教学行为。
所以说，为了充分发挥初中物理实验教学在学生学习中的优势，帮助学生提高学习效率，就应当调整好教学心态，正确的看待和使用实验教学。同时，教师也应当足够重视实验教学在提高学生物理成绩上的优势，多采用实验教学的方式带动学生主动思考、认真参与、积极发言，形成吴物理教学课堂的活跃氛围。其次，每个教师的教学风格以及对课堂的认可度是不同的，为了更好的参与授课，提高初中物理实验教学的教学效率，教师需要定期的学习其他教师的授课，积极参与听课评课，学习良好的教学经验。最后，为了保证教学内容的趣味性以及学生对教学过程的认可度，在实施了初中物理的实验教学之后，应当积极发挥“物理课代表”的作用。物理课代表作为教师教学的有力助手，也要得到教师的充分认可与关注。课代表除了可以帮助物理教师收发课下作业以及信息传达之外，还可以向教师及时提供学生的学习状况以及对教师教学的看法，因此课代表的作用应当被认可教师及时的挖掘出来，并且充分利用起来，形成强烈的凝聚力，充分发挥小帮手的作用。
2.教师创新实验设计、帮助学生感受物理实验的魅力
只有新颖丰富的教学实验还会引起学生的注意力，提高学生的参与程度，特别是这一阶段的学生，对事物的好奇心是很重的，多外界事物的探求意识是十分高涨的。因此物理教师，应当充认识到这一点，在设计初中物理的教学实验时，能够细化实验步骤、精心做好实验的准备以及计划工作、对学生满怀期待，积极地进行初中物理实验教学的授课工作，这样不仅拉近了学生与学生之间的距离，而且也拉近了教师与学生之间的距离，并且保证了学生进行试验教学的学习过程中具有较高的学习效率[2]。
3.充分发挥小组实验教学的优势
在初中物理的实验教学中，为了保证学生都能够近距离的感受物理实验，教师在教学的时候往往会采取分组实验的方法来保证每个学生的参与度。在此，需要教师充分分析每一位学生对物理知识的掌握情况，对实验教学的掌握能力，了解清楚学生的学习水平以及实验操作的的能力，这样便于教师进行科学合理的搭配，让物理基础较好的同学而带动物理基础较差的同学，共同进步，发挥学生的带头作用。同时，为了保证每个学生都能够参与到实验中，还要将具体的实验操作落实到每个人，可以让每个小组的小组长具体分配哪个步骤有哪位同学来完成，这样便于小组成员之间互帮互助，根据个人能力进行公平分配，保证每个人对初中物理实验的参与程度。最后，为了保证每个小组的物理实验热情，可以采用合理的奖励手段，例如星级评比，哪个小组能够率先完成实验并且分析出实验所反映的物理现象，就能够获得一颗星。这样，整节实验课下来，不仅仅保证了每个小组积极参与竞争，还保证了每位同学的参与程度，对于提高学生的初中物理实验教学来说，作用巨大。
要想做好这样的合理分组，教师在平时的教学中就应当细心观察学生的动手能力以及物理基础知识的掌握情况，对于基础较好，动手能力差的学生，可以让他们与物理基础较差，但是动手能力强的学生进行合理的搭配，让他们积极组合，形成最大的学习合力。
4.引导学生自己制作实验
教师与学生之间物理知识的掌握程度以及对实验的认识是玩却不同，这是由于客观的外界因素以及年龄和经历不同客观决定的，那么也就意味着教师所设计的实验并不能完全适应于学生的学习以及实验操作。针对这样的现象，教师可以充分发挥学生主动设计实验并且完成实验的能力，首先，在课堂开始之前通过提出某一具有探讨性的问题，引导学生每个小组自主设计实验，并且向大家展示，评比哪个小组的实验最具有创意，最科学合理[3]。这种方法认识到了学生与教师在物理方面思想上的差异，能够为学生营造最有助于接受的教学环境。
结语：核心素养的初中物理实验教学，如果能够充分利用好不但会大大提高学生的学习成绩，提高教师物理教学的效率，同时还是一种娱乐且欢快的教学方式，让学生在自我摸索与探究中感悟初中物理的乐趣，为学生营造轻松欢快、人人平等、人人参与的物理教学课堂。所以说，我们应当正确的对待初中物理的实验教学。
参考文献：
[1]刘佛梅.新课改背景下初中物理实验探究式教学[J].中学生数理化：教育学，2014（12）：25
[2]常卫军.小议农村初中物理的创新教学[J].中学教学参考，2015（2）
[3]郭玉英，姚建欣.聚焦教学关键问题发展学生核心素养[J].基础教育课程，2016（19）
（作者单位：广东省广州市第一一六中学 510000）
关键词：核心素养；初中物理；实验教学；创新与实践
初中物理的实验教学之中，核心素养的作用也尤为关键，随着教学的不断创新，核心素养已经成为了初中物理教师教学的重要关注点。在初中的物理学习中，实验部分所占的分值是比较大的，因此教师跟学生应当协调一致，共同致力于初中物理实验教学的分数提高中，提升学生对于物理实验的掌握技能，教会学生更多科学有效地学习方法，
一、初中物理实验教学的重要性探析
初中物理的实验教学之所以会受到许多教学认识逐渐的重视，是因为它有着常规教学所不具有的巨大优势。首先，对于学生来说，满足了心理的好奇性，同时也培养了学生的动手实践能力。除此之外，通过实验教学学生会近距离的发现问题，解决问题，思想上的培养以及思维能力的提高是常规教学所无法比拟的，所以这是培养学生爱上物理的一个重要且有用的方式，需要我们改变传统的思想态度，去重新认识。除此之外，对于教师来说，初中物理的实验教学也是一个与学生进行良好的互动的重要渠道，通过对学生动手能力的分析以及对学生思维能力的分析，更加全面的了解学生，帮助学生优势互补，全面发展[1]。
二、当前学校的物理教学现象分析
尽管初中物理的实验教学具有这么多明显的优势，但是在面临着中考压力以及成绩提升的现实之前，大多数的教师还是选择牺牲这种有效地让学生认识物理的教学方式。因为这种教学方式一般都需要经过前期的充足准备，包括实验器材的挑选和分组、实验原料的选择以及小组成员的分配等，同时这样的教学方式需要在教师的带领之下一步一步进行，并且为了保证教学效果，每进行一步操作还需要对实验现象进行交流与分析，因此总体进行操作下来需要耗费大量的精力以及时间，这样教学的进度就会变得紧张。
所以，面对这样的现实情况，大部分教师都选择了通过带领学生对课本实验的分析以及把实验步骤和现象储存在多媒体中，带领大家一起进行物理实验学习的方式。这种方式尽管可以大大缩短教学所需要的时间，但是却达不到初中物理教学所应当具有的实验效果，难以让学生深入了解实验现象。同时这样千篇一律的对实验理论的讲解，还会大大减少学生想要学习物理以及参与课堂的欲望，结果往往不如人意。
三、培養核心素养的初中物理实验教学创新与实践探究方法初探
通过上述的分析，我们可以看出初中物理实验教学对学生的学习以及教师的教学来说，是有这相当大的帮助的，因此就需要我们正确地去认识，充分利用好这一教学渠道。但是从目前的现状分析来看，学校没有有形成对物理实验教学的正确认识，除此之外，大部分物理教师为了片面地保证教学的进度，也忽略了对学生实施物理实验教学。因此针对这样的现状，必须提出针对性的建议和对策，来完善和提高初中物理实验教学的创新与实践，让学生爱上物理课，爱上物理的学习。
1.学校以及认可教师形成正确的认识，足够重视
如果学校没有形成正确的认识，片面地追求教学进度以及学生的分数，那么就对教师向学生实施物理实验教学的创新产生一定的阻碍或者不利影响，在学校的高压之下，他们只好放弃初中物理的实验教学。除此之外，作为教师，如果不能够正确认识到实验教学的重要性，为了班级课程的效率采取多媒体实验教学（即在多媒体上观看他人做实验的步骤）等方法，就会大大降低课程的效率，同时也不宜于学生对课堂的参与，形成教师讲“学生听”的课堂教学氛围，缺少课堂的生气，同时还会损害学生学习物理的兴趣，对于教师来说，是得不偿失的一种教学行为。
所以说，为了充分发挥初中物理实验教学在学生学习中的优势，帮助学生提高学习效率，就应当调整好教学心态，正确的看待和使用实验教学。同时，教师也应当足够重视实验教学在提高学生物理成绩上的优势，多采用实验教学的方式带动学生主动思考、认真参与、积极发言，形成吴物理教学课堂的活跃氛围。其次，每个教师的教学风格以及对课堂的认可度是不同的，为了更好的参与授课，提高初中物理实验教学的教学效率，教师需要定期的学习其他教师的授课，积极参与听课评课，学习良好的教学经验。最后，为了保证教学内容的趣味性以及学生对教学过程的认可度，在实施了初中物理的实验教学之后，应当积极发挥“物理课代表”的作用。物理课代表作为教师教学的有力助手，也要得到教师的充分认可与关注。课代表除了可以帮助物理教师收发课下作业以及信息传达之外，还可以向教师及时提供学生的学习状况以及对教师教学的看法，因此课代表的作用应当被认可教师及时的挖掘出来，并且充分利用起来，形成强烈的凝聚力，充分发挥小帮手的作用。
2.教师创新实验设计、帮助学生感受物理实验的魅力
只有新颖丰富的教学实验还会引起学生的注意力，提高学生的参与程度，特别是这一阶段的学生，对事物的好奇心是很重的，多外界事物的探求意识是十分高涨的。因此物理教师，应当充认识到这一点，在设计初中物理的教学实验时，能够细化实验步骤、精心做好实验的准备以及计划工作、对学生满怀期待，积极地进行初中物理实验教学的授课工作，这样不仅拉近了学生与学生之间的距离，而且也拉近了教师与学生之间的距离，并且保证了学生进行试验教学的学习过程中具有较高的学习效率[2]。
3.充分发挥小组实验教学的优势
在初中物理的实验教学中，为了保证学生都能够近距离的感受物理实验，教师在教学的时候往往会采取分组实验的方法来保证每个学生的参与度。在此，需要教师充分分析每一位学生对物理知识的掌握情况，对实验教学的掌握能力，了解清楚学生的学习水平以及实验操作的的能力，这样便于教师进行科学合理的搭配，让物理基础较好的同学而带动物理基础较差的同学，共同进步，发挥学生的带头作用。同时，为了保证每个学生都能够参与到实验中，还要将具体的实验操作落实到每个人，可以让每个小组的小组长具体分配哪个步骤有哪位同学来完成，这样便于小组成员之间互帮互助，根据个人能力进行公平分配，保证每个人对初中物理实验的参与程度。最后，为了保证每个小组的物理实验热情，可以采用合理的奖励手段，例如星级评比，哪个小组能够率先完成实验并且分析出实验所反映的物理现象，就能够获得一颗星。这样，整节实验课下来，不仅仅保证了每个小组积极参与竞争，还保证了每位同学的参与程度，对于提高学生的初中物理实验教学来说，作用巨大。
要想做好这样的合理分组，教师在平时的教学中就应当细心观察学生的动手能力以及物理基础知识的掌握情况，对于基础较好，动手能力差的学生，可以让他们与物理基础较差，但是动手能力强的学生进行合理的搭配，让他们积极组合，形成最大的学习合力。
4.引导学生自己制作实验
教师与学生之间物理知识的掌握程度以及对实验的认识是玩却不同，这是由于客观的外界因素以及年龄和经历不同客观决定的，那么也就意味着教师所设计的实验并不能完全适应于学生的学习以及实验操作。针对这样的现象，教师可以充分发挥学生主动设计实验并且完成实验的能力，首先，在课堂开始之前通过提出某一具有探讨性的问题，引导学生每个小组自主设计实验，并且向大家展示，评比哪个小组的实验最具有创意，最科学合理[3]。这种方法认识到了学生与教师在物理方面思想上的差异，能够为学生营造最有助于接受的教学环境。
结语：核心素养的初中物理实验教学，如果能够充分利用好不但会大大提高学生的学习成绩，提高教师物理教学的效率，同时还是一种娱乐且欢快的教学方式，让学生在自我摸索与探究中感悟初中物理的乐趣，为学生营造轻松欢快、人人平等、人人参与的物理教学课堂。所以说，我们应当正确的对待初中物理的实验教学。
参考文献：
[1]刘佛梅.新课改背景下初中物理实验探究式教学[J].中学生数理化：教育学，2014（12）：25
[2]常卫军.小议农村初中物理的创新教学[J].中学教学参考，2015（2）
[3]郭玉英，姚建欣.聚焦教学关键问题发展学生核心素养[J].基础教育课程，2016（19）
（作者单位：广东省广州市第一一六中学 510000）