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摘 要：创意美术活动对于提高幼儿的综合素养具有重要作用，幼儿通过动手实践能够提高创新意识和创新能力，利用美术作品展现内心的想法，在作品欣赏中理解生活。本文通过实际教学活动，阐述幼儿教师应该如何利用创意美术活动培养幼儿的创新能力，旨在提高幼儿教育质量。
关键词：幼儿园；创意美术活动；创新能力
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）04-0182-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.118
幼儿阶段是每个人生命中必经的成长阶段，在这个阶段养成的习惯和形成的能力将会影响幼儿的一生。幼儿园创意美术活动突破了传统美术教育观念的束缚，以幼儿的个性发展和创新能力为核心，鼓励幼儿发挥想象力和创造力，发掘幼儿的创造潜能。《幼儿园教育指导纲要》明确提出：幼儿教育要丰富幼儿的感性经验和情感体验，引导幼儿参与艺术活动，体验创造的乐趣，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。因此，幼儿教师必须要提高对创意美术活动的重视，创造一个宽松、愉悦的氛围，促进幼儿的身心全面发展。
一、 创设情境，启发想象
创设开放、轻松的美术活动环境是开展创意美术活动的切入点，幼儿教师要帮助幼儿开拓思路，积累表象，让幼儿在具体的情境中发挥想象，发展创新能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，引导幼儿用心去感受美，幼儿教师给予适当的指导。在幼儿园“手形想象添画”活动中，幼儿教师创设了“小手变魔术”游戏情境，让幼儿任意摆出手形，然后想象摆出的手形像什么，教幼儿用水彩笔把手形描出来，再添画成其他有趣的形象。小朋友的参与热情很高，充分发挥了自己的想象力，有的添画成了高山，有的成了小鸡，还有的成了花朵。在此基础上，幼儿教师与幼儿一同完成手指点画、印画等，幼儿十分享受绘画的过程，创造力得到了极大的提升。最后，幼儿教师将幼儿添画出来的形象融入到手指游戏里，比比谁的手形最神奇，看看谁的手形变化最有趣，与孩子们一起做手指游戏结束活动。
二、 学玩结合，培养兴趣
幼儿具有爱玩的天性，在学前教育阶段，游戏就是学习的主要形式。因此，开展创意美术活动时，幼儿教师要做到学玩结合，寓教于乐。从幼儿的身心成长特点和兴趣爱好出发，调动幼儿的积极性，将玩巧妙地渗透到美术学习中，诱发幼儿的创造思维，为幼儿的奇特想象插上翅膀。比如画小白兔拔萝卜，幼儿教师先带领幼儿到饲养角去观察小兔子的习性和外貌特征，然后回到活动室，让小朋友们头戴小兔子的头饰玩“小兔子拔萝卜”的游戏，最后再让小朋友绘画。通过前面的铺垫，幼儿对小兔子有了更深刻的认识，在绘画时显得十分轻松，画出了各种各样的小兔子，有效激发了创新思维。再比如讲装饰画“漂亮裙子”时，幼儿教师可先利用多媒体为幼儿播放美丽裙子的照片，直观、形象地展现在幼儿面前，并让幼儿说说自己喜欢哪种类型和颜色的裙子。幼儿在欣赏裙子的同时，创作激情被激发出来，都很自然地投入到创作活动中，对这种教育方式充满了兴趣。
三、 革新思想，自由创作
受到传统观念的束缚，有一些幼儿教师在进行美术教学时往往忽视幼儿的成长历程，压抑幼儿的创造力发展，注重临摹，轻视个性创作，使幼儿美术教育效率低下。因此，在新时期，幼儿教师要革新思想，提升教育素养，顺应儿童发展规律，提倡自由创作，增强幼儿的能动性。比如美术活动“送妈妈的礼物”，在起初的教学环节，幼儿教师要求幼儿设计一条项链作为送给妈妈的礼物，但是在无形之中却限制了幼儿的思维发散。教师及时改变策略，让幼儿说说自己想送给妈妈什么礼物，幼儿各抒己见，有的想送给妈妈一幅画，有的想送给妈妈一张贺卡，有的想送给妈妈一个头饰。接下来在幼儿教师的指导下幼儿进行自由创作，唤醒了幼儿对艺术的兴趣，并且提高了他们的审美能力。每一个幼儿都具有与生俱来的创造力，幼儿教师在教学时要变换思路，解开束缚，尽可能地利用多种方法启迪幼儿的智慧。
四、 联系生活，巧用材料
幼儿美术创意活动应以幼儿日常生活为基础，探索幼儿创意美术欣赏活动的不同形式，结合实际开展丰富多彩的主题活动，巧用生活中的美术材料，丰富艺术积淀，培养良好的美术情操和艺术素养。如开展创意美术活动“京剧脸谱”时，幼儿教师首先带领幼儿欣赏各种京剧脸谱，并且告知幼儿京剧是我国的传统艺术，不同的京剧脸谱表现不同的人物的形象和性格。然后组织幼儿讨论对脸谱的认识和制作方法，幼儿的思维都非常活跃，提出了多种方法。在实际操作的时候，有的幼儿选择用蛋壳制作脸谱，在蛋壳上小心翼翼地画出夸张的五官；有的幼儿选择用瓶子制作脸谱，在瓶子上画出各种颜色，还为脸谱添上胡须和头饰；还有的幼儿选择用布头制作脸谱，用剪子剪出人脸的形状再涂色。最后幼儿教师组织小朋友戴上自制的脸谱进行表演，如变脸、走秀等，充分展示幼儿的才能，促进创新能力的长远发展。
五、 客观评价，提高自信
幼儿的绘画水平不同，他们绘画的作品也是千姿百态，幼儿教师要善于观察幼儿的表现，运用个性化的评价方式去启发引导幼儿，提高他们的自信心，使他们在愉悦的情绪下参与活动。比如幼儿在画小鱼的时候，有一名叫婷婷的小朋友在画纸上画了许多横线和竖线，其他的小朋友就笑话她，当教师看到这种情况以后，不能直接质问婷婷，而是转变一种方式，对小朋友们说：谁说婷婷什么也没画，她画的水草和波浪很好看啊，小鱼肯定在里面捉迷藏呢。婷婷听到教师的话，顿时充满了力量，继续拿起画笔画起来，不一会儿婷婷将画纸高高举起，画纸上出现了许多歪七扭八的小鱼，虽然有的画得不太像，但是可以看出婷婷很用心地去画了。幼儿教师立即鼓励婷婷：你画得太好了，晚上回家也让妈妈看看，好吗？婷婷点点头，开心极了。其实，激发幼儿的创新天性并不难，只要幼儿教师掌握评价的艺术，尊重孩子的不同，用幼儿喜闻乐见的形式激发他们创作的欲望。
综上所述，幼儿美术教育是幼儿教育的重要组成部分，有利于培养幼儿的审美情趣和创新意识。在幼儿园开展创意美术活动符合教育改革要求和幼儿认知规律，幼儿教师应围绕幼儿自身特点，通过多样化的教学方式，放手让幼儿自主参与美术活动，创作出富有个性的美术作品，体验美术活动的乐趣。
参考文献：
[1] 王美芳.创意美术活动与幼儿创新能力的培养[J].学子（理論版），2017（22）.
[2] 张美娟.创意美术活动与幼儿创新能力的培养分析[J].好家长，2016（21）.
[责任编辑 万淑蕊]
关键词：幼儿园；创意美术活动；创新能力
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）04-0182-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.118
幼儿阶段是每个人生命中必经的成长阶段，在这个阶段养成的习惯和形成的能力将会影响幼儿的一生。幼儿园创意美术活动突破了传统美术教育观念的束缚，以幼儿的个性发展和创新能力为核心，鼓励幼儿发挥想象力和创造力，发掘幼儿的创造潜能。《幼儿园教育指导纲要》明确提出：幼儿教育要丰富幼儿的感性经验和情感体验，引导幼儿参与艺术活动，体验创造的乐趣，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。因此，幼儿教师必须要提高对创意美术活动的重视，创造一个宽松、愉悦的氛围，促进幼儿的身心全面发展。
一、 创设情境，启发想象
创设开放、轻松的美术活动环境是开展创意美术活动的切入点，幼儿教师要帮助幼儿开拓思路，积累表象，让幼儿在具体的情境中发挥想象，发展创新能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，引导幼儿用心去感受美，幼儿教师给予适当的指导。在幼儿园“手形想象添画”活动中，幼儿教师创设了“小手变魔术”游戏情境，让幼儿任意摆出手形，然后想象摆出的手形像什么，教幼儿用水彩笔把手形描出来，再添画成其他有趣的形象。小朋友的参与热情很高，充分发挥了自己的想象力，有的添画成了高山，有的成了小鸡，还有的成了花朵。在此基础上，幼儿教师与幼儿一同完成手指点画、印画等，幼儿十分享受绘画的过程，创造力得到了极大的提升。最后，幼儿教师将幼儿添画出来的形象融入到手指游戏里，比比谁的手形最神奇，看看谁的手形变化最有趣，与孩子们一起做手指游戏结束活动。
二、 学玩结合，培养兴趣
幼儿具有爱玩的天性，在学前教育阶段，游戏就是学习的主要形式。因此，开展创意美术活动时，幼儿教师要做到学玩结合，寓教于乐。从幼儿的身心成长特点和兴趣爱好出发，调动幼儿的积极性，将玩巧妙地渗透到美术学习中，诱发幼儿的创造思维，为幼儿的奇特想象插上翅膀。比如画小白兔拔萝卜，幼儿教师先带领幼儿到饲养角去观察小兔子的习性和外貌特征，然后回到活动室，让小朋友们头戴小兔子的头饰玩“小兔子拔萝卜”的游戏，最后再让小朋友绘画。通过前面的铺垫，幼儿对小兔子有了更深刻的认识，在绘画时显得十分轻松，画出了各种各样的小兔子，有效激发了创新思维。再比如讲装饰画“漂亮裙子”时，幼儿教师可先利用多媒体为幼儿播放美丽裙子的照片，直观、形象地展现在幼儿面前，并让幼儿说说自己喜欢哪种类型和颜色的裙子。幼儿在欣赏裙子的同时，创作激情被激发出来，都很自然地投入到创作活动中，对这种教育方式充满了兴趣。
三、 革新思想，自由创作
受到传统观念的束缚，有一些幼儿教师在进行美术教学时往往忽视幼儿的成长历程，压抑幼儿的创造力发展，注重临摹，轻视个性创作，使幼儿美术教育效率低下。因此，在新时期，幼儿教师要革新思想，提升教育素养，顺应儿童发展规律，提倡自由创作，增强幼儿的能动性。比如美术活动“送妈妈的礼物”，在起初的教学环节，幼儿教师要求幼儿设计一条项链作为送给妈妈的礼物，但是在无形之中却限制了幼儿的思维发散。教师及时改变策略，让幼儿说说自己想送给妈妈什么礼物，幼儿各抒己见，有的想送给妈妈一幅画，有的想送给妈妈一张贺卡，有的想送给妈妈一个头饰。接下来在幼儿教师的指导下幼儿进行自由创作，唤醒了幼儿对艺术的兴趣，并且提高了他们的审美能力。每一个幼儿都具有与生俱来的创造力，幼儿教师在教学时要变换思路，解开束缚，尽可能地利用多种方法启迪幼儿的智慧。
四、 联系生活，巧用材料
幼儿美术创意活动应以幼儿日常生活为基础，探索幼儿创意美术欣赏活动的不同形式，结合实际开展丰富多彩的主题活动，巧用生活中的美术材料，丰富艺术积淀，培养良好的美术情操和艺术素养。如开展创意美术活动“京剧脸谱”时，幼儿教师首先带领幼儿欣赏各种京剧脸谱，并且告知幼儿京剧是我国的传统艺术，不同的京剧脸谱表现不同的人物的形象和性格。然后组织幼儿讨论对脸谱的认识和制作方法，幼儿的思维都非常活跃，提出了多种方法。在实际操作的时候，有的幼儿选择用蛋壳制作脸谱，在蛋壳上小心翼翼地画出夸张的五官；有的幼儿选择用瓶子制作脸谱，在瓶子上画出各种颜色，还为脸谱添上胡须和头饰；还有的幼儿选择用布头制作脸谱，用剪子剪出人脸的形状再涂色。最后幼儿教师组织小朋友戴上自制的脸谱进行表演，如变脸、走秀等，充分展示幼儿的才能，促进创新能力的长远发展。
五、 客观评价，提高自信
幼儿的绘画水平不同，他们绘画的作品也是千姿百态，幼儿教师要善于观察幼儿的表现，运用个性化的评价方式去启发引导幼儿，提高他们的自信心，使他们在愉悦的情绪下参与活动。比如幼儿在画小鱼的时候，有一名叫婷婷的小朋友在画纸上画了许多横线和竖线，其他的小朋友就笑话她，当教师看到这种情况以后，不能直接质问婷婷，而是转变一种方式，对小朋友们说：谁说婷婷什么也没画，她画的水草和波浪很好看啊，小鱼肯定在里面捉迷藏呢。婷婷听到教师的话，顿时充满了力量，继续拿起画笔画起来，不一会儿婷婷将画纸高高举起，画纸上出现了许多歪七扭八的小鱼，虽然有的画得不太像，但是可以看出婷婷很用心地去画了。幼儿教师立即鼓励婷婷：你画得太好了，晚上回家也让妈妈看看，好吗？婷婷点点头，开心极了。其实，激发幼儿的创新天性并不难，只要幼儿教师掌握评价的艺术，尊重孩子的不同，用幼儿喜闻乐见的形式激发他们创作的欲望。
综上所述，幼儿美术教育是幼儿教育的重要组成部分，有利于培养幼儿的审美情趣和创新意识。在幼儿园开展创意美术活动符合教育改革要求和幼儿认知规律，幼儿教师应围绕幼儿自身特点，通过多样化的教学方式，放手让幼儿自主参与美术活动，创作出富有个性的美术作品，体验美术活动的乐趣。
参考文献：
[1] 王美芳.创意美术活动与幼儿创新能力的培养[J].学子（理論版），2017（22）.
[2] 张美娟.创意美术活动与幼儿创新能力的培养分析[J].好家长，2016（21）.
[责任编辑 万淑蕊]