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【内容摘要】利用“课前五分钟”，分时段更换活动内容，让学生在点滴的时间内有大的收获。主要分以下几步：一、学初展示自我风采；二、平时训练多样化：讲故事、读作品、辩论、随感；三、考前强化记忆。
【关键词】课前五分钟分时段活动收获
“不积小流，无以成江河；不积跬步，无以至千里。”“积累”是我国几千年传统教育的经验，对于语文学习来说更是一个永不过时的法宝。然而现今初中学生，由于年龄小学习主动性还不够，他们课余积累语文知识的习惯还未养成，因此语文教师要尽可能利用课堂时间让学生多积累。本人在多年来的语文教学中，一直精心安排利用“课前五分钟”，分时段更换活动内容，让学生在点滴的时间内有大的收获，这一举措受到了学生的欢迎，收到了满意的教学效果。
一、学初展示自我风采
每年刚接到一个新的班级，面对陌生的面孔，我强烈地想立刻认识并了解每一位学生。因为认识并了解学生是教师备好课、上好课的前提。“自我介绍”是最好的方法。因此，上第一节课时，我都会向学生详细地介绍自己，包括我的年龄、工作时间、个人爱好等方面，然后要求学生仿照我的“自我介绍”，向大家介绍一下自己，如果语言有特色、形式新颖、有个性更好。我让每个学生先把自己的语言整理在日记本上，课前做好充分地准备。然后我利用开学1-2周，让学生在每节课的课前五分钟到讲台前展示自己的风采。
经过短短的“五分钟”，师生之间加深了感情，同学之间增进了友谊。有个别腼腆的同学经过这第一次的锻炼，渐渐放开了，胆子大了一些。
二、平时训练多样化
开学两周后，学生渐渐熟识了，课间和课堂也活跃起来。但总有个别学生课间玩得乐哉乐哉，以至忘记了课堂：上课时间到了，人还在教室外；或者人坐在教室里，心却沉浸在课间的欢乐中。面对这样的现象，批评教育只会引起学生的反感，还耽误了其他学生的时间，不利于课堂教学。此时我巧妙地利用“课前五分钟”，让学生在短短的五分钟内回到课堂中来。
可采用以下形式，但采用的形式不能单一，也要经常变换内容。
1.讲故事
故事内容可以是小故事、小寓言，也可以是笑话、幽默、自己的亲身经历、所见所闻等，课前让课代表安排，分小组轮流进行，照顾到每一位学生。
“我们很欢迎课前五分钟小故事”，班长告诉我。我听了打心眼里高兴，为同学们高涨的学习热情而高兴。以前打了第二道铃，老师都站在门口了，还有个别学生未到教室，现在铃声一响，同学们就迫不及待地等待这五分钟的到来。
2.读作品
作品内容可以是名家作品、优秀作文，也可以是自己的读书笔记等。
有时我会让课代表安排同学准备，有时我会随即点名，也有个别时候我会让学生放声自由读。
每天读一篇文章，一学期会读到一百多篇文章，学生在读作品的过程中，既积累了写作素材，又培养了语感，真的是获益匪浅。
3.辩论
《语文课程标准》指出：语文课程应培养学生语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。“辩论”是培养学生语感、思维能力、语言表达能力的最好的形式之一。论题要贴近学生生活和学习实际，让学生有话可说。如一次我在黑板上写下“玩电脑好还是不好”的论题，学生立刻踊跃发言，自由分成“好”和“不好”两组，辩论激烈，精彩言论不断涌现，以至时间延迟了一会。
4.随感
有身边的小事引发一点感慨、抛出一个话题，让学生思考并与同学交流后自由发言，培养学生“听”与“讲”的能力。“事”由老师随意写出或由同学出题，引发学生关注身边的事。
经过平时“课前五分钟”的多样化训练，学生积累资料的能力逐渐得到提高。学生在搜集资料的过程中，开阔了视野、拓宽了知识面，学习语文的兴趣更浓了。在活动中，同学之间互相比较、不甘落后，增强了竞争意识，增加了胆量，班级的凝聚力更强了。
三、考前强化记忆
古希腊悲剧诗人阿斯基洛斯说：“记忆是智慧之母。”语文学习离不开记忆，记忆力是智力活动的基础，没有记忆力，无论观察、想象或是思维都无法进行。有些语文知识如：字词、名句、文言词等，学生记忆起来感觉枯燥乏味，又难记，有时就是记住了，但很快又忘记了。根据这些知识的特点，我总会在考前的前两个星期，利用每天的“课前五分钟”让学生反复读这些知识，我并不给学生记忆的压力，但经过两周时间的反复记忆，学生都能把这些知识记得很牢固。
【关键词】课前五分钟分时段活动收获
“不积小流，无以成江河；不积跬步，无以至千里。”“积累”是我国几千年传统教育的经验，对于语文学习来说更是一个永不过时的法宝。然而现今初中学生，由于年龄小学习主动性还不够，他们课余积累语文知识的习惯还未养成，因此语文教师要尽可能利用课堂时间让学生多积累。本人在多年来的语文教学中，一直精心安排利用“课前五分钟”，分时段更换活动内容，让学生在点滴的时间内有大的收获，这一举措受到了学生的欢迎，收到了满意的教学效果。
一、学初展示自我风采
每年刚接到一个新的班级，面对陌生的面孔，我强烈地想立刻认识并了解每一位学生。因为认识并了解学生是教师备好课、上好课的前提。“自我介绍”是最好的方法。因此，上第一节课时，我都会向学生详细地介绍自己，包括我的年龄、工作时间、个人爱好等方面，然后要求学生仿照我的“自我介绍”，向大家介绍一下自己，如果语言有特色、形式新颖、有个性更好。我让每个学生先把自己的语言整理在日记本上，课前做好充分地准备。然后我利用开学1-2周，让学生在每节课的课前五分钟到讲台前展示自己的风采。
经过短短的“五分钟”，师生之间加深了感情，同学之间增进了友谊。有个别腼腆的同学经过这第一次的锻炼，渐渐放开了，胆子大了一些。
二、平时训练多样化
开学两周后，学生渐渐熟识了，课间和课堂也活跃起来。但总有个别学生课间玩得乐哉乐哉，以至忘记了课堂：上课时间到了，人还在教室外；或者人坐在教室里，心却沉浸在课间的欢乐中。面对这样的现象，批评教育只会引起学生的反感，还耽误了其他学生的时间，不利于课堂教学。此时我巧妙地利用“课前五分钟”，让学生在短短的五分钟内回到课堂中来。
可采用以下形式，但采用的形式不能单一，也要经常变换内容。
1.讲故事
故事内容可以是小故事、小寓言，也可以是笑话、幽默、自己的亲身经历、所见所闻等，课前让课代表安排，分小组轮流进行，照顾到每一位学生。
“我们很欢迎课前五分钟小故事”，班长告诉我。我听了打心眼里高兴，为同学们高涨的学习热情而高兴。以前打了第二道铃，老师都站在门口了，还有个别学生未到教室，现在铃声一响，同学们就迫不及待地等待这五分钟的到来。
2.读作品
作品内容可以是名家作品、优秀作文，也可以是自己的读书笔记等。
有时我会让课代表安排同学准备，有时我会随即点名，也有个别时候我会让学生放声自由读。
每天读一篇文章，一学期会读到一百多篇文章，学生在读作品的过程中，既积累了写作素材，又培养了语感，真的是获益匪浅。
3.辩论
《语文课程标准》指出：语文课程应培养学生语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。“辩论”是培养学生语感、思维能力、语言表达能力的最好的形式之一。论题要贴近学生生活和学习实际，让学生有话可说。如一次我在黑板上写下“玩电脑好还是不好”的论题，学生立刻踊跃发言，自由分成“好”和“不好”两组，辩论激烈，精彩言论不断涌现，以至时间延迟了一会。
4.随感
有身边的小事引发一点感慨、抛出一个话题，让学生思考并与同学交流后自由发言，培养学生“听”与“讲”的能力。“事”由老师随意写出或由同学出题，引发学生关注身边的事。
经过平时“课前五分钟”的多样化训练，学生积累资料的能力逐渐得到提高。学生在搜集资料的过程中，开阔了视野、拓宽了知识面，学习语文的兴趣更浓了。在活动中，同学之间互相比较、不甘落后，增强了竞争意识，增加了胆量，班级的凝聚力更强了。
三、考前强化记忆
古希腊悲剧诗人阿斯基洛斯说：“记忆是智慧之母。”语文学习离不开记忆，记忆力是智力活动的基础，没有记忆力，无论观察、想象或是思维都无法进行。有些语文知识如：字词、名句、文言词等，学生记忆起来感觉枯燥乏味，又难记，有时就是记住了，但很快又忘记了。根据这些知识的特点，我总会在考前的前两个星期，利用每天的“课前五分钟”让学生反复读这些知识，我并不给学生记忆的压力，但经过两周时间的反复记忆，学生都能把这些知识记得很牢固。