论文部分内容阅读
语言和文化紧密相连，语言的文化内涵很丰富，在英语的语言交际中，跨文化的因素比较多，使学生对英语的学习、理解和运用造成困难。在教学英语中，英语教学情感目标的实现有个很重要的方面就是学生英语文化意识的培养，这将对拓宽学生的知识面和视野十分有利。英语教师要寻找各种时机给学生讲解西方国家的价值观、人情世故和各种风俗习惯，让学生了解中国和西方国家文化上的差异点，对英语学习的整体性予以掌握，以提升学生综合使用英语语言的技能，了解英语文化对学生更好地掌握英语知识和运用英语正确地进行交流十分有利。因而英语文化意识的培养，是英语教师教学英语的一个十分重要的任务。
一、在比较中进行文化意识的渗透
从比较英语词汇间文化的内涵来看。英语的词汇有着丰富的意思，词汇相同，但是由于语言环境不同，其含义也会不同，因此，在课堂中，教师在讲解英语词汇时候就要对其在不同语言环境下的含义讲清楚，解读其用法。东西方的文化本身就有差异，不少的英语词汇运用在汉语中又会有其他的意项。如我们耳熟能详的词red，中西方都有喜庆和热烈庆祝有关，在英语中还能找到无论在英语国家还是在中国，红色往往与庆祝活动或喜庆日子有关，英语里有“节假日”（red letter days）。在我们国家，红色又是和革命和社会主义联系在一起，其意义是积极的。不过，在英语里，red还有进入危险境地或者让人发怒、震怒的意思，有一个词red flag就是表示的这个意思。
从比较英语对话的文化内涵来看。在对话的教学中，话题怎么选择和那些话题不能选择，教师需要让学生知晓。在英美国家，人的年龄、收入多少、信仰宗教、政治倾向、是否结婚乃至身高和体重都是忌讳别人打听的，但是在我们国家问这些却被视为关心别人的美德。中国人会主动关心别人的大小事情和私事家事，如果不去关心，会被认为道德品质存在问题。由于存有这方面的差异性，像这样的一类问题在和外国人交往过程中就不能出现了：How much can you earn in a month？ Are you married？不然會有侵犯他人隐私权之嫌，其结果定然会令人非常不愉快。再比如我们和西方人相互问候也是不一样的。中国人见面经常问的是：“你吃饭了吗？”（Have you eaten？），西方人则是“Hello，how are you？”（你好，你好吗？）等等。倘若我们用我们中国的见面问候方式去问候西方人，就会被对方误解成为你要请客吃饭或者是打探他人的私人问题。总之，在学习英语中，不研究英语国家的文化背景，只顾学习语言材料，是没有抓住英语学习的本质。
二、在体验中营造文化感悟的氛围
打造合适的环境氛围实施体验。学生的学习和理解需要合适的环境氛围。在英语课堂里，进行西方文化氛围的创设，对英语文化的体验十分有利。译林英语7B第一单元有Countries and Capitals的内容中，我们在讲授Welcome to the unit这课时，对教室文化环境进行了重新打扮，在教室里贴上了一些西方国家首都的一些名称和标志建筑图，同时在多媒体设备上，用大投影对西方的一些名胜古迹、风俗习惯和饮食文化进行展示和解说。学生在课堂上就能近距离的和西方的文化氛围亲密接触，感受西方美丽景色带来的欢乐，在情绪上被西方文化氛围感染着。
对学生的阅读活动进行引导而实施体验。文化波及生活的方方面面，有着十分广阔的范围。在课堂中，教师不能也没有必要将课本涉及的知识都和生活联系起来进行英语知识的讲授。当然，营造英语教学的文化氛围不能放松，需要教师向学生推荐一些英文的书籍、期刊和报纸，推荐一些英文的小故事和英文的歌曲让学生阅读和试听，让学生的英语知识面得到拓宽，让学生学习英语的兴趣被激发起来。在学生的阅读中，教师要指导学生多多留意他国的异域风情，感受中西文化的差异所在，思考假如生活中我碰到这样的情形怎样表达和运用的问题。
三、在课堂教学中再现出文化情境
教师本身需要有较强的跨文化的意识和交际技能，并伴随着社会和经济文化的发展不断地进行语言知识的更新，使语言的运用技能得到进一步提升。在英语课堂，创设情境进行教学，使课堂变为学生英语思维能力和综合能力训练的课堂，让学生学以致用，知识运用于生活的实践，在适宜的语言环境中对所学语言进行活用。课堂实践中，我们都知道游戏活动、小组合作、互相比赛和情景表演都是学生喜闻乐见的。我们在课堂教学中可以采用这些方式，来对学生的文化学习、实践活动和学习效果做个大幅度的提升。这样的教学形式能够使学生的学习主动性和积极性得以调动起来，提升文化适宜的技能，为学生文化交际能力的提升打下坚实的基础。
另外，科技的发展，使得网络的资源越来越丰富，为教学进行文化交际环境的创设提供了极大的便利。目前，智能化的手机，平板电脑的大众化，各种档次的电影院如雨后春笋般的出现，学生获取英语国家信息的渠道很多，教师可以向学生推荐一些经典的英文电影，让学生观看，如《High School Musical》、《The Shawshank Redemption》等。也可进行一些英文经典歌曲的下载，看一些经典的英文演讲的视频，感受其中浓烈的英语文化的氛围。在视听这些材料中，学生又会进一步对中国和西方文化的异同加深了了解，自己对不同语言的文化意识有了进一步的加强。
总之，在英语教学中，适时进行西方文化和生活方式的教学外，使得语言教学结合文化环境，课堂上模拟实际的对话情形，进行英语教与学的交流。
（作者单位：江苏省昆山市张浦中学）
一、在比较中进行文化意识的渗透
从比较英语词汇间文化的内涵来看。英语的词汇有着丰富的意思，词汇相同，但是由于语言环境不同，其含义也会不同，因此，在课堂中，教师在讲解英语词汇时候就要对其在不同语言环境下的含义讲清楚，解读其用法。东西方的文化本身就有差异，不少的英语词汇运用在汉语中又会有其他的意项。如我们耳熟能详的词red，中西方都有喜庆和热烈庆祝有关，在英语中还能找到无论在英语国家还是在中国，红色往往与庆祝活动或喜庆日子有关，英语里有“节假日”（red letter days）。在我们国家，红色又是和革命和社会主义联系在一起，其意义是积极的。不过，在英语里，red还有进入危险境地或者让人发怒、震怒的意思，有一个词red flag就是表示的这个意思。
从比较英语对话的文化内涵来看。在对话的教学中，话题怎么选择和那些话题不能选择，教师需要让学生知晓。在英美国家，人的年龄、收入多少、信仰宗教、政治倾向、是否结婚乃至身高和体重都是忌讳别人打听的，但是在我们国家问这些却被视为关心别人的美德。中国人会主动关心别人的大小事情和私事家事，如果不去关心，会被认为道德品质存在问题。由于存有这方面的差异性，像这样的一类问题在和外国人交往过程中就不能出现了：How much can you earn in a month？ Are you married？不然會有侵犯他人隐私权之嫌，其结果定然会令人非常不愉快。再比如我们和西方人相互问候也是不一样的。中国人见面经常问的是：“你吃饭了吗？”（Have you eaten？），西方人则是“Hello，how are you？”（你好，你好吗？）等等。倘若我们用我们中国的见面问候方式去问候西方人，就会被对方误解成为你要请客吃饭或者是打探他人的私人问题。总之，在学习英语中，不研究英语国家的文化背景，只顾学习语言材料，是没有抓住英语学习的本质。
二、在体验中营造文化感悟的氛围
打造合适的环境氛围实施体验。学生的学习和理解需要合适的环境氛围。在英语课堂里，进行西方文化氛围的创设，对英语文化的体验十分有利。译林英语7B第一单元有Countries and Capitals的内容中，我们在讲授Welcome to the unit这课时，对教室文化环境进行了重新打扮，在教室里贴上了一些西方国家首都的一些名称和标志建筑图，同时在多媒体设备上，用大投影对西方的一些名胜古迹、风俗习惯和饮食文化进行展示和解说。学生在课堂上就能近距离的和西方的文化氛围亲密接触，感受西方美丽景色带来的欢乐，在情绪上被西方文化氛围感染着。
对学生的阅读活动进行引导而实施体验。文化波及生活的方方面面，有着十分广阔的范围。在课堂中，教师不能也没有必要将课本涉及的知识都和生活联系起来进行英语知识的讲授。当然，营造英语教学的文化氛围不能放松，需要教师向学生推荐一些英文的书籍、期刊和报纸，推荐一些英文的小故事和英文的歌曲让学生阅读和试听，让学生的英语知识面得到拓宽，让学生学习英语的兴趣被激发起来。在学生的阅读中，教师要指导学生多多留意他国的异域风情，感受中西文化的差异所在，思考假如生活中我碰到这样的情形怎样表达和运用的问题。
三、在课堂教学中再现出文化情境
教师本身需要有较强的跨文化的意识和交际技能，并伴随着社会和经济文化的发展不断地进行语言知识的更新，使语言的运用技能得到进一步提升。在英语课堂，创设情境进行教学，使课堂变为学生英语思维能力和综合能力训练的课堂，让学生学以致用，知识运用于生活的实践，在适宜的语言环境中对所学语言进行活用。课堂实践中，我们都知道游戏活动、小组合作、互相比赛和情景表演都是学生喜闻乐见的。我们在课堂教学中可以采用这些方式，来对学生的文化学习、实践活动和学习效果做个大幅度的提升。这样的教学形式能够使学生的学习主动性和积极性得以调动起来，提升文化适宜的技能，为学生文化交际能力的提升打下坚实的基础。
另外，科技的发展，使得网络的资源越来越丰富，为教学进行文化交际环境的创设提供了极大的便利。目前，智能化的手机，平板电脑的大众化，各种档次的电影院如雨后春笋般的出现，学生获取英语国家信息的渠道很多，教师可以向学生推荐一些经典的英文电影，让学生观看，如《High School Musical》、《The Shawshank Redemption》等。也可进行一些英文经典歌曲的下载，看一些经典的英文演讲的视频，感受其中浓烈的英语文化的氛围。在视听这些材料中，学生又会进一步对中国和西方文化的异同加深了了解，自己对不同语言的文化意识有了进一步的加强。
总之，在英语教学中，适时进行西方文化和生活方式的教学外，使得语言教学结合文化环境，课堂上模拟实际的对话情形，进行英语教与学的交流。
（作者单位：江苏省昆山市张浦中学）