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我们都知道，不懂的词句、差异的文化背景、整体阅读技巧是英语阅读理解中的三大障碍。攻克这三大阅读障碍，需要我们从整体阅读入手，结合语境意义理解不懂的词句，借助整体意义了解背景知识，从而正确理解文意。
1. 整体构建文意
整体构建文意是阅读英语文章的一种首要意识。和汉语一样，一般而言，英语也是一文一主旨。所以，无论文章是哪种类型的，都会集中表达一个中心或主题。这就需要我们根据这一规律构建整体文意。怎么构建？整体构建。首先，要带着这样的问题整体阅读全文：文章开头是不是开篇点题或者领起下文？如果不是，是渲染气氛、埋下伏笔、还是设置悬念？文章中间段落，哪些句子是段落中心句？或者过渡句？文章结尾是不是点明了中心？或是深化了主题，照应了开头？等等，大概了解了这些问题，也就明确了文体，是议论文、记叙文，还是小说等。当然，在带着这些问题阅读全文的时候，肯定会遇到许多不懂的单词或不少的句子；但是，不要为这些障碍所阻滞，快速阅读，避难就易，驾轻就熟，解其大概，扼其大要，只要达到以上阅读目的就成。其次要带着这样的问题理清结构：本文先写了什么？又写了什么？最后写了什么？行文结构是总分总、总分、分总，还是其他结构方式？在明确了文体的情况下，通过理清行文结构，不仅能够在初步感知文章中心的情况对支撑内容进行梳理，而且能够验证、调整或深化对中心意思的理解，从内容和结构两个方面对文章形成整体性认知。第三，要带着这样的问题整体揣摩用材或布局目的：本文用哪些情节、情景、细节或人物、故事、事件体现、说明或证明什么意思？写法上运用了什么手法？在整体理清结构的情况下，进一步深入思考文章艺术性的问题，不仅能进一步挖掘作者的写作意图，揣摩写作方法，而且能够提升自己的文章欣赏或鉴别水平。对于提升自身阅读水平或能力而言，这样的拔高不但很有必要，更是解决阅读问题的治本技巧。
2. 结合语境意义理解不懂的单词
构建了整体语境之后，根据前后文大意，聚而围之，理解不懂词句，就会容易得多。首先，要根据前后文文意猜猜不懂词句的意义。“字不离句，句不离段，段不离篇”，我们大可以把不懂的这个词当作所填的空，根据一个句子的整体含义来填充它的意义，而能够填充的这一意义正好就是这一不懂词的意义。同样，在一个段落中，我们也可以把不理解的这个句子当作一个需要填充的空，按照整体段意的需要来填充这个意思。而能够填充的这一意义正好就是这个句子的意义。当然，在理解了之后，我们还可以用这样的思考方式验证、调整或深入理解不懂的词或句：这个词或句子采用了什么样的表达方式、修辞手法、表现手法）？写出了人、事、物、景等的什么特点？或者抒发、表达、表现或突出了某某的什么思想感情，起到了什么作用？等等。这样，我们不但会理解词或句子的含义，而且能由此而理解其作用，乃至挖掘其难解的原因。无论从积累词汇的角度，还是学习表达效果的角度，都可以深化我们的理解，加深印象，留下余味。
3. 借助整体意义了解背景知识
背景知识即文化背景知识。对于我国学生而言，与我国文化背景不同的英美文化背景知识是在阅读中存在的又一个无形障碍。由于不了解英语国家的文化背景，因此有时对文章中的某些信息很难做出自己的理解或判断。所以，当遇到这种情况的时候，阅读的基本技巧是整体锁定基本大意，以此进行拓展性泛读。正如魏立明，孙长顺所论：People believe that both visual and non-visual information is involved in reading comprehension. As a matter of fact， it seems that the more non-visual information the reader possess， the less visual information is needed.通过有针对性的泛读，了解相关背景知识。泛读时，最好是选择英文版的简易读本，就文章涉及的相关背景知识做一个简明扼要的了解，以此不断积累丰富各种文化的共性和差异认识，从而形成良好的文化知识和丰富的背景储备。
以上三个方面，整体构建文意是扫除其他两个障碍的基础。在整体构建文意的前提下，解决不懂词句、文化背景的差异问题，就会水到渠成。当然，这不只是简单阅读一两篇文章的方法技巧，更是在阅读中不断积累新词新句、增强文化背景知识的惯常方略。如果我们能够把这些方法当作英语阅读的常态阅读方法，那么，我们的英语阅读水平就会与日俱增，步步提升。
参考文献
[1] 吴贺斋. 浅谈高中英语议论文阅读解题技巧[J]. 新天地：开拓教育新天地， 2011（12）.
[2] 孙淑霞. 浅析高中英语阅读障碍的排除[J]. 才智， 2012（25）.
[3] 苏静. 采取有效措施提高学生英语水平[J]. 山西教育（教师教学）， 2008（05）.
[4] 吴茜. 高中英语教学自学能力培养[J]. 成功（教育）， 2010（08）.
（作者单位：甘肃省白银市靖远县第四中学）
1. 整体构建文意
整体构建文意是阅读英语文章的一种首要意识。和汉语一样，一般而言，英语也是一文一主旨。所以，无论文章是哪种类型的，都会集中表达一个中心或主题。这就需要我们根据这一规律构建整体文意。怎么构建？整体构建。首先，要带着这样的问题整体阅读全文：文章开头是不是开篇点题或者领起下文？如果不是，是渲染气氛、埋下伏笔、还是设置悬念？文章中间段落，哪些句子是段落中心句？或者过渡句？文章结尾是不是点明了中心？或是深化了主题，照应了开头？等等，大概了解了这些问题，也就明确了文体，是议论文、记叙文，还是小说等。当然，在带着这些问题阅读全文的时候，肯定会遇到许多不懂的单词或不少的句子；但是，不要为这些障碍所阻滞，快速阅读，避难就易，驾轻就熟，解其大概，扼其大要，只要达到以上阅读目的就成。其次要带着这样的问题理清结构：本文先写了什么？又写了什么？最后写了什么？行文结构是总分总、总分、分总，还是其他结构方式？在明确了文体的情况下，通过理清行文结构，不仅能够在初步感知文章中心的情况对支撑内容进行梳理，而且能够验证、调整或深化对中心意思的理解，从内容和结构两个方面对文章形成整体性认知。第三，要带着这样的问题整体揣摩用材或布局目的：本文用哪些情节、情景、细节或人物、故事、事件体现、说明或证明什么意思？写法上运用了什么手法？在整体理清结构的情况下，进一步深入思考文章艺术性的问题，不仅能进一步挖掘作者的写作意图，揣摩写作方法，而且能够提升自己的文章欣赏或鉴别水平。对于提升自身阅读水平或能力而言，这样的拔高不但很有必要，更是解决阅读问题的治本技巧。
2. 结合语境意义理解不懂的单词
构建了整体语境之后，根据前后文大意，聚而围之，理解不懂词句，就会容易得多。首先，要根据前后文文意猜猜不懂词句的意义。“字不离句，句不离段，段不离篇”，我们大可以把不懂的这个词当作所填的空，根据一个句子的整体含义来填充它的意义，而能够填充的这一意义正好就是这一不懂词的意义。同样，在一个段落中，我们也可以把不理解的这个句子当作一个需要填充的空，按照整体段意的需要来填充这个意思。而能够填充的这一意义正好就是这个句子的意义。当然，在理解了之后，我们还可以用这样的思考方式验证、调整或深入理解不懂的词或句：这个词或句子采用了什么样的表达方式、修辞手法、表现手法）？写出了人、事、物、景等的什么特点？或者抒发、表达、表现或突出了某某的什么思想感情，起到了什么作用？等等。这样，我们不但会理解词或句子的含义，而且能由此而理解其作用，乃至挖掘其难解的原因。无论从积累词汇的角度，还是学习表达效果的角度，都可以深化我们的理解，加深印象，留下余味。
3. 借助整体意义了解背景知识
背景知识即文化背景知识。对于我国学生而言，与我国文化背景不同的英美文化背景知识是在阅读中存在的又一个无形障碍。由于不了解英语国家的文化背景，因此有时对文章中的某些信息很难做出自己的理解或判断。所以，当遇到这种情况的时候，阅读的基本技巧是整体锁定基本大意，以此进行拓展性泛读。正如魏立明，孙长顺所论：People believe that both visual and non-visual information is involved in reading comprehension. As a matter of fact， it seems that the more non-visual information the reader possess， the less visual information is needed.通过有针对性的泛读，了解相关背景知识。泛读时，最好是选择英文版的简易读本，就文章涉及的相关背景知识做一个简明扼要的了解，以此不断积累丰富各种文化的共性和差异认识，从而形成良好的文化知识和丰富的背景储备。
以上三个方面，整体构建文意是扫除其他两个障碍的基础。在整体构建文意的前提下，解决不懂词句、文化背景的差异问题，就会水到渠成。当然，这不只是简单阅读一两篇文章的方法技巧，更是在阅读中不断积累新词新句、增强文化背景知识的惯常方略。如果我们能够把这些方法当作英语阅读的常态阅读方法，那么，我们的英语阅读水平就会与日俱增，步步提升。
参考文献
[1] 吴贺斋. 浅谈高中英语议论文阅读解题技巧[J]. 新天地：开拓教育新天地， 2011（12）.
[2] 孙淑霞. 浅析高中英语阅读障碍的排除[J]. 才智， 2012（25）.
[3] 苏静. 采取有效措施提高学生英语水平[J]. 山西教育（教师教学）， 2008（05）.
[4] 吴茜. 高中英语教学自学能力培养[J]. 成功（教育）， 2010（08）.
（作者单位：甘肃省白银市靖远县第四中学）