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【摘要】 随着“互联网+”在大数据的发展以及自媒体快速发展，如何解决教师自我提升缓慢，学生自主性学习能力不高，培养学生自我管理、自我学习、终身学习的能力，是当前学习型文化构建中急需解决的问题，教师要和学生一起充分利用微课程，不断探索提高自主学习能力的路径，丰富新时期的教育实践。
【关键词】微课程 自主性学习能力 培养
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0173-02
教育教学中通过如何提高学生自主学习能力一直是教育工作者不断探索和研究的课题，如何通过教师的培养，使学生能够通过系统思考的方式来发现问题、解决问题，具有终身学习能力和自我管理能力、合作学习精神和创新精神，呈现动态发展与和谐发展是教师和学生的共同愿景。公安边防部队高等专科学校作为公安边防部队培养一线执法执勤应用性、复合型初任警官的高专院校，由于学生文化基础普遍薄弱、知识构成单一、学生不愿学习、不会学习的现象普遍存在，如何培养学生自我管理、自我学习、终身学习的能力已成为急待解决的问题。当前，可以基于微课程内容精简、即时易行的设计理念，探索提高学生自主学习能力，从而促进学生全面、可持续发展，为推进高职高专教育建设起到重要的作用。
一、自主性学习能力培养的重要意义
（一）提供“互联网+”教育探索方向
随着“互联网+”在大数据的发展以及自媒体快速发展，促进学习型组织的建设，培养自主学习能力成为一种新的教育模式的探索和尝试，基于微课程设计理念促进学生自我学习能力的提高将为“互联网+”时代提供新的教育思考方向，丰富新时期的教育实践。
（二）顺应现代教育管理发展的趋势
现今教育改革所倡导的素质教育理念，强调学生综合素质和能力的重要性，因此提高自主学习能力就是从人的价值出发，为人的全面持续发展提供必要的条件，既是现代教育发展必然要求，也是现代教育管理发展的趋势所在。
（三）促进学生综合素质发展的需要
目前，我校学生基本处于90-95年出生的学生，带有90后普遍呈现出的自我意识强烈、心理状态不稳定、心理发育不成熟、可塑性强等特点，如果教师可以将自主学习理念融入学生内心，为学生提供轻松的合作式、探究式学习的氛围，可以有效激发学员的创造性，提高学生自我学习能力。
（四）提升教师自我发展的需要
军校教师首先是军人，其次是教师，无论从军人职业的构建学习型文化需求还是从教师组织自我发展需要，都必须在自主学习中不断反思、总结，不断提升自我职业认同，通过提高自我学习能力，促进自我成长和发展。
因此，立足学生和教师自身发展，不断进行自主学习能力的探索和思考，对于个人成长和社会发展都具有十分重要的意义。
二、微课程应用于自主学习能力培养的原则
互联网+时代下，就必须以快速、深刻、生动地记忆体验触动学员内心，激发学员兴趣。“微课程”等新兴互联网技术的兴起，它所呈现的高效快捷、即时易行的教育方式及精简高效的教育传播理念不断地冲击着传统的单向的教育理念。如何结合互联网实现学生教育管理，就必须在研究学生特点和身心发展规律的基础上，紧密结合微课程的特点寻找培养学生自主性学习能力的切入点和突破点。
（一）简洁原则
微课程的特点就是围绕一个主题，5分钟左右时间，主题明确、语言简洁、效果明显。自主性学习能力的培养中，应当采用使受教者易于接受的方式来进行，通过某个知识点，由点到线，由线到面，进而组成完整的培养系统。
（二）即时原则
微课程的简洁使得学习内容在教学过程中有更多时间实践，通过不断地即时性互动、体验、交流行为强化学生对于知识的向往，让学生沉浸在学校、课堂事物之中，扭转厌学的心态，以更加积极的态度投入到学习中。
（三）易行原则
在网络时代，随着信息与通迅技术快速发展，微课程会有广阔的应用前景。对教师而言，微课节省教育资源，为教师教学提高、学术科研提供了时间和空间，更好地促进教师的自我成长。对于学生而言，可以通过手机终端随时随地的进行学习，提升了学员的自主性、探究性学习能力。因此，培养自主学习能力可以通过微课方式，将自主学习理念渗透到每一个具体的行为中，尽可能使学生达到已与实践，易于应用的目标。
三、微课程应用于自主学习能力培养的策略
（一）以点带面，构建自主学习能力培养的系统框架
在课堂内容引入过程中，教师可主动利用微视频构建教学环境，由学生利用手机等移动终端自由支配时间学习。但是微视频只能在短时间内传播最有效的信息而不能完成全部教学任务，故需要借助相应的辅助资料搭建完整的教学环境。首先，自主性学习能力培养系统框架构建应内容完整、系统连贯，结合高专教学注重实践的特点实现形式进行分类，一方面要通过各种微课教育随时随地进行自主性学习的理念渗透，另一方面通过实践教学中引入操作技能、拓展课外知识，再次强化自主性学习给学习成绩提高和学习习惯养成带来的益处，激发学员自我認同和成就感。其次，搭建校园内学生网络或者微信群、微博群等平台，让学员及时分享自己的学习成果、心得，引导学员探究和自主学习，逐渐形成自主性学习的环境。
（二）围绕微课程设计，形成新的教学教育模式
自主性学习环境逐步形成后，学员自主学习能力有效提高，教员需及时调整传统教学模式，使其教授理论知识和实践训练更加快捷。首先，课前在互动平台以微视频方式将知识点传到网上，由学生自由选择时间利用移动终端在线学习，由于微视频具有直观性、知识高压缩性、便捷性，学生可利用零碎时间完成学习。并可以在平台上进行师生互动。其次，教师可根据微视频的反馈情况调整教学内容，指导学生进行实践活动并协助其解决遇到的各种问题。而且应用型视频的制作可使教师从解答基本问题的圈子中解脱，进行更加专业的研究。最后，课堂时间的有限性对学生完成项目训练有一定的限制，因此，其必须利用课后时间继续进行。
参考文献：
[1]何守仁，陈婷婷，李晓琳.微课程应用于教学的思考[J].才智，2014（28）.
[2]姜玉莲.微课程研究与发展趋势系统化分析[J].中国远程教育（综合版）.2013（12）.
【关键词】微课程 自主性学习能力 培养
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0173-02
教育教学中通过如何提高学生自主学习能力一直是教育工作者不断探索和研究的课题，如何通过教师的培养，使学生能够通过系统思考的方式来发现问题、解决问题，具有终身学习能力和自我管理能力、合作学习精神和创新精神，呈现动态发展与和谐发展是教师和学生的共同愿景。公安边防部队高等专科学校作为公安边防部队培养一线执法执勤应用性、复合型初任警官的高专院校，由于学生文化基础普遍薄弱、知识构成单一、学生不愿学习、不会学习的现象普遍存在，如何培养学生自我管理、自我学习、终身学习的能力已成为急待解决的问题。当前，可以基于微课程内容精简、即时易行的设计理念，探索提高学生自主学习能力，从而促进学生全面、可持续发展，为推进高职高专教育建设起到重要的作用。
一、自主性学习能力培养的重要意义
（一）提供“互联网+”教育探索方向
随着“互联网+”在大数据的发展以及自媒体快速发展，促进学习型组织的建设，培养自主学习能力成为一种新的教育模式的探索和尝试，基于微课程设计理念促进学生自我学习能力的提高将为“互联网+”时代提供新的教育思考方向，丰富新时期的教育实践。
（二）顺应现代教育管理发展的趋势
现今教育改革所倡导的素质教育理念，强调学生综合素质和能力的重要性，因此提高自主学习能力就是从人的价值出发，为人的全面持续发展提供必要的条件，既是现代教育发展必然要求，也是现代教育管理发展的趋势所在。
（三）促进学生综合素质发展的需要
目前，我校学生基本处于90-95年出生的学生，带有90后普遍呈现出的自我意识强烈、心理状态不稳定、心理发育不成熟、可塑性强等特点，如果教师可以将自主学习理念融入学生内心，为学生提供轻松的合作式、探究式学习的氛围，可以有效激发学员的创造性，提高学生自我学习能力。
（四）提升教师自我发展的需要
军校教师首先是军人，其次是教师，无论从军人职业的构建学习型文化需求还是从教师组织自我发展需要，都必须在自主学习中不断反思、总结，不断提升自我职业认同，通过提高自我学习能力，促进自我成长和发展。
因此，立足学生和教师自身发展，不断进行自主学习能力的探索和思考，对于个人成长和社会发展都具有十分重要的意义。
二、微课程应用于自主学习能力培养的原则
互联网+时代下，就必须以快速、深刻、生动地记忆体验触动学员内心，激发学员兴趣。“微课程”等新兴互联网技术的兴起，它所呈现的高效快捷、即时易行的教育方式及精简高效的教育传播理念不断地冲击着传统的单向的教育理念。如何结合互联网实现学生教育管理，就必须在研究学生特点和身心发展规律的基础上，紧密结合微课程的特点寻找培养学生自主性学习能力的切入点和突破点。
（一）简洁原则
微课程的特点就是围绕一个主题，5分钟左右时间，主题明确、语言简洁、效果明显。自主性学习能力的培养中，应当采用使受教者易于接受的方式来进行，通过某个知识点，由点到线，由线到面，进而组成完整的培养系统。
（二）即时原则
微课程的简洁使得学习内容在教学过程中有更多时间实践，通过不断地即时性互动、体验、交流行为强化学生对于知识的向往，让学生沉浸在学校、课堂事物之中，扭转厌学的心态，以更加积极的态度投入到学习中。
（三）易行原则
在网络时代，随着信息与通迅技术快速发展，微课程会有广阔的应用前景。对教师而言，微课节省教育资源，为教师教学提高、学术科研提供了时间和空间，更好地促进教师的自我成长。对于学生而言，可以通过手机终端随时随地的进行学习，提升了学员的自主性、探究性学习能力。因此，培养自主学习能力可以通过微课方式，将自主学习理念渗透到每一个具体的行为中，尽可能使学生达到已与实践，易于应用的目标。
三、微课程应用于自主学习能力培养的策略
（一）以点带面，构建自主学习能力培养的系统框架
在课堂内容引入过程中，教师可主动利用微视频构建教学环境，由学生利用手机等移动终端自由支配时间学习。但是微视频只能在短时间内传播最有效的信息而不能完成全部教学任务，故需要借助相应的辅助资料搭建完整的教学环境。首先，自主性学习能力培养系统框架构建应内容完整、系统连贯，结合高专教学注重实践的特点实现形式进行分类，一方面要通过各种微课教育随时随地进行自主性学习的理念渗透，另一方面通过实践教学中引入操作技能、拓展课外知识，再次强化自主性学习给学习成绩提高和学习习惯养成带来的益处，激发学员自我認同和成就感。其次，搭建校园内学生网络或者微信群、微博群等平台，让学员及时分享自己的学习成果、心得，引导学员探究和自主学习，逐渐形成自主性学习的环境。
（二）围绕微课程设计，形成新的教学教育模式
自主性学习环境逐步形成后，学员自主学习能力有效提高，教员需及时调整传统教学模式，使其教授理论知识和实践训练更加快捷。首先，课前在互动平台以微视频方式将知识点传到网上，由学生自由选择时间利用移动终端在线学习，由于微视频具有直观性、知识高压缩性、便捷性，学生可利用零碎时间完成学习。并可以在平台上进行师生互动。其次，教师可根据微视频的反馈情况调整教学内容，指导学生进行实践活动并协助其解决遇到的各种问题。而且应用型视频的制作可使教师从解答基本问题的圈子中解脱，进行更加专业的研究。最后，课堂时间的有限性对学生完成项目训练有一定的限制，因此，其必须利用课后时间继续进行。
参考文献：
[1]何守仁，陈婷婷，李晓琳.微课程应用于教学的思考[J].才智，2014（28）.
[2]姜玉莲.微课程研究与发展趋势系统化分析[J].中国远程教育（综合版）.2013（12）.