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【摘 要】幼儿活动中不用强求去控制和调整，只需要静静地跟着他们、听着他们，默默地给予支持。当我们真正放手，给予孩子充分自由的时候就会发现幼儿通过游戏将他们的精力引向自己选择的活动，而这又会促进他们的进一步发展。
【关键词】小班;区域;自主游戏
本月的主题——大马路，主题一出来，我只想到了车、红绿灯。在以往的户外自主游戏中都是老师们给孩子们提供适宜的环境条件与材料后，还要考虑如何将材料进行适当的搭配投放，以便具备不同的游戏内容和教育功能。最近学习时感到很多的随笔和交流分享中都在反复强调环境对幼儿学习与发展有一定的影响作用。于是我在想，如何让三岁孩子更真切地体验、感受马路上热闹的场景并且增长一些初浅的交通知识呢？单单听老师的讲解，或者在电视、书本上看图片肯定是感受不到的。那孩子们可否参与甚至是主导户外环境的功能开发呢？于是我尝试着这次让孩子们自主设计一个系列活动——我是小司机。
一、情景设置根据孩子需求在讨论中完成
课堂谈话：
师：“小朋友在大马路上都看见了些什么呀？”“车车、红绿灯、警察”小朋友回答道。
师：“车子在路上开的时候有什么要求吗？”“红灯停，绿灯行”小朋友回答道。
师：“我们现在要把大马路搬到我们幼儿园的走廊上，你觉得我们的马路上应该有些什么呀？”“车车、红绿灯、斑马线、警察……”孩子们举手回答到。
师：“好吧，老师来帮你们想办法。”
解决方法：发动家长，让孩子和爸爸妈妈一起设计并自制一辆车带到班上。不到一周时间，一辆辆精美的小车出现在我们班上。教师在走廊上腾出一块空地充当马路，并用广告牌自制了简易的红绿灯，剪好白色贴做了斑马线。
二、活动设计根据孩子的需求逐一添加
根据和孩子的讨论，活动场景设计1：小朋友们找到自己的车，在教室门口（停车场）排好队，老师在长长的走廊中间扮演警察控制红绿灯，活动开始。
活动效果：孩子们很兴奋，一辆接一辆，开着车子跑到红绿灯处，看见红灯停下了，看见绿灯以后又继续开车。来回开了几次以后，孩子们不再是一个接一个的开车，很随意地开着，马路上显得有点儿拥挤，有撞车的现象出现。但他们情绪一直很高昂。当他们跑到老师控制的红绿灯处时都还是知道，看见红灯停下来，看见绿灯才开走。十分钟以后马路上的车更加拥堵了，有随意掉头的，有在马路中间休息的。我走过去问停在路中间的孩子李赫轩：你为什么停在路中间呀？他回答我说：“我的车车没有油啦。”我笑了笑，走开了。
第一次活动结束我们进行了讨论并完善游戏：
师：“你们开车开心吗？”“开心”孩子们回答到。
师：“开车的时候有注意交通规则吗？”“有的，红灯的时候停车了，绿灯的时候我才开的。”孩子们回答到。
师：“马路上，有车子撞在一起吗？”“有有，我和温晨宇撞在一起啦，李赫轩他停在路上不开走……”这时候几个孩子争先恐后的回答着。
师：“为什么会撞在一起呢？”“他们走错路了”姜范可新回答道。
师：“怎样才能不拥挤不撞车呢？”（小班的孩子们答不上来，一阵沉默后）师：“好吧，这个问题老师来想办法。”
师：“李赫轩你刚才为什么停在马路中间呢？”“我的车没有油啦”李赫轩撅着嘴说道。
师：“那谁来帮他想点儿办法。”“给他加点儿油。”聪明的刘子墨首先提出来。
教师小结：刚才我们玩小司机游戏的时候，大家都觉得出了一些问题。觉得有人在马路上随时掉头乱转弯很多车撞在一起啦。还有，都觉得车子需要加油。那下一次再玩我是小司机游戏的时候，改进一下大马路，把它变宽变长一点，来回的车辆都靠右走，避免撞在一起，再增加一些加油站怎么样？孩子们很开心的答应了。
活动设计2： 按照活动1我们的讨论我重新布置了一下场景，重新设计了一下路线，增加了加油站、停车场。老师仍然扮演交警控制红绿灯。带着孩子们熟悉了新路线以后，我们的活动再次开始……
活动效果：司机们在停车场找到自己的车排好队出发，因为路程变长了、宽了，一些老师又带着他们一起熟悉过路线，所以拥挤的现象好像没有啦。经过红绿灯的时候，每个孩子都能按规定红灯停绿灯行，有孩子路过加油站的时候知道停下来加油。只是新增加的环节——加油好像吸引了所有人都想来尝试，他们都争先恐后的加油，加油站显得有点儿乱、拥挤，陈静研和邓慕妍开始抢加油枪，谁也不让谁，直到有老师去调停才结束。另一处，温晨宇的车坏了，被送到了“修理厂”。于是，他主动钻进了张阳平的大车子里面说：“我和你一起开”，张阳平好像也默认了。但是刚跑了两圈，他们俩就为谁在前谁在后而发生了争执，最后都不开车了，把车丢在了一边。我问张阳平为什么不开车了？他不开心的说：“不好玩。”而温晨宇的反应是直接跑到红绿灯处徘徊了一会儿，对老师说：“我想当警察。”老师让他尝试了一下，他玩得很开心。这让很多孩子都很羡慕。
第二次活动结束后讨论完善游戏：
师：“我们新设计马路的怎么样？”“不会撞车了”孩子们回答到。
师：“我发现加油的时候车子会堵在一起，能不能想办法在加油的时候不要太拥挤。”“要排好队，一个一个的加油。”刘子墨回答到。“加油机空着就可以加油，如果有人就到另外一个去加油”姜范可新回答到。
师：“刚才陈静研和邓慕姸两辆车都同时到了加油机那里，那谁先加油呢。”“陈静研让邓慕妍先加”有小朋友回答到。
师：“陈静研觉得不公平不想让怎么办呢？”一阵沉默。老师刚想开口，只听见。卿唐嘉一说了一声“剪刀石头布。”我心里一惊，好聪明的孩子，把平时的游戏用到了这里。于是请全班的小朋友表扬了一下，爱动脑筋的卿唐嘉一。
师：“有没有谁除了当小司机，还想扮演别的什么角色？”“警察！”几个孩子同时嚷嚷开了。
教师小结：大家这次玩我是小司机的游戏知道啦，要排好队加油就不会拥挤了，不知道谁先谁后加油的时候，可以划拳来解决它。下次游戏我们可以尝试一下。另外，有小朋友想来扮演交通警察，那明天想当警察的小朋友和我交换吧。
活动设计3：根据第二次的游戏讨论，我和张阳平互换了角色，我当司机，他当交警，其他的场景不变，活动开始。
活动效果：孩子们和我一个接一个从起点出发，开心的在我们设定的“马路上”前进着，看见红绿灯所有的孩子都能自如的自己控制着车停下来或者开走。这时候的加油站也不太拥挤啦。一切都变得那么井然有序。红绿灯处张阳平指挥着交通，一会儿红灯，一会儿绿灯，有模有样的。温晨宇在一旁指挥他，时不时走下指挥台去制止掉头的车辆。所有的孩子脸上都充满了笑容……
活动再次总结完善。相信这以后，孩子们还会滋生出新的想法，会让更多的玩法出现，我等待着、盼望着。
游戏是一种人类现象，无论是哪一人种、哪一年龄的人，都有游戏的兴趣和行为。对于幼儿来说，游戏既是他们的天性，也是他们的权利，还是他们学习的主要途径。游戏既是幼儿发展的一个方面，也是儿童发展的源泉。是幼儿的人格、自我意识、智力、社会性和身体素质的表现方式。幼儿通过游戏将他们的精力引向自己选择的活动，而这又会促进他们的进一步发展。事实上，从“玩”的角度来说，我们很多时候真的不如孩子。很多时候并不是孩子们不会玩，而是他们拥有的自由度不够而已。当我们真正放手，给予孩子充分的自由时，我们会发现孩子们在我们意想不到的地方，用着我们意想不到的材料，进行着我们意想不到的游戏。让我们把这种自主、这种自由留给孩子。
参考文献：
[1]孙升梅.如何支持小班的区域自主游戏[J].幼儿100：教师版，2015（9）.
[2]殷偉.小班自主性游戏情节的发展[J].小学科学（教师版），2017（12）.
[3]陶欢.小班幼儿自主性游戏环境的创设与游戏的开展[J].小学科学（教师版），2017（5）：165.
【关键词】小班;区域;自主游戏
本月的主题——大马路，主题一出来，我只想到了车、红绿灯。在以往的户外自主游戏中都是老师们给孩子们提供适宜的环境条件与材料后，还要考虑如何将材料进行适当的搭配投放，以便具备不同的游戏内容和教育功能。最近学习时感到很多的随笔和交流分享中都在反复强调环境对幼儿学习与发展有一定的影响作用。于是我在想，如何让三岁孩子更真切地体验、感受马路上热闹的场景并且增长一些初浅的交通知识呢？单单听老师的讲解，或者在电视、书本上看图片肯定是感受不到的。那孩子们可否参与甚至是主导户外环境的功能开发呢？于是我尝试着这次让孩子们自主设计一个系列活动——我是小司机。
一、情景设置根据孩子需求在讨论中完成
课堂谈话：
师：“小朋友在大马路上都看见了些什么呀？”“车车、红绿灯、警察”小朋友回答道。
师：“车子在路上开的时候有什么要求吗？”“红灯停，绿灯行”小朋友回答道。
师：“我们现在要把大马路搬到我们幼儿园的走廊上，你觉得我们的马路上应该有些什么呀？”“车车、红绿灯、斑马线、警察……”孩子们举手回答到。
师：“好吧，老师来帮你们想办法。”
解决方法：发动家长，让孩子和爸爸妈妈一起设计并自制一辆车带到班上。不到一周时间，一辆辆精美的小车出现在我们班上。教师在走廊上腾出一块空地充当马路，并用广告牌自制了简易的红绿灯，剪好白色贴做了斑马线。
二、活动设计根据孩子的需求逐一添加
根据和孩子的讨论，活动场景设计1：小朋友们找到自己的车，在教室门口（停车场）排好队，老师在长长的走廊中间扮演警察控制红绿灯，活动开始。
活动效果：孩子们很兴奋，一辆接一辆，开着车子跑到红绿灯处，看见红灯停下了，看见绿灯以后又继续开车。来回开了几次以后，孩子们不再是一个接一个的开车，很随意地开着，马路上显得有点儿拥挤，有撞车的现象出现。但他们情绪一直很高昂。当他们跑到老师控制的红绿灯处时都还是知道，看见红灯停下来，看见绿灯才开走。十分钟以后马路上的车更加拥堵了，有随意掉头的，有在马路中间休息的。我走过去问停在路中间的孩子李赫轩：你为什么停在路中间呀？他回答我说：“我的车车没有油啦。”我笑了笑，走开了。
第一次活动结束我们进行了讨论并完善游戏：
师：“你们开车开心吗？”“开心”孩子们回答到。
师：“开车的时候有注意交通规则吗？”“有的，红灯的时候停车了，绿灯的时候我才开的。”孩子们回答到。
师：“马路上，有车子撞在一起吗？”“有有，我和温晨宇撞在一起啦，李赫轩他停在路上不开走……”这时候几个孩子争先恐后的回答着。
师：“为什么会撞在一起呢？”“他们走错路了”姜范可新回答道。
师：“怎样才能不拥挤不撞车呢？”（小班的孩子们答不上来，一阵沉默后）师：“好吧，这个问题老师来想办法。”
师：“李赫轩你刚才为什么停在马路中间呢？”“我的车没有油啦”李赫轩撅着嘴说道。
师：“那谁来帮他想点儿办法。”“给他加点儿油。”聪明的刘子墨首先提出来。
教师小结：刚才我们玩小司机游戏的时候，大家都觉得出了一些问题。觉得有人在马路上随时掉头乱转弯很多车撞在一起啦。还有，都觉得车子需要加油。那下一次再玩我是小司机游戏的时候，改进一下大马路，把它变宽变长一点，来回的车辆都靠右走，避免撞在一起，再增加一些加油站怎么样？孩子们很开心的答应了。
活动设计2： 按照活动1我们的讨论我重新布置了一下场景，重新设计了一下路线，增加了加油站、停车场。老师仍然扮演交警控制红绿灯。带着孩子们熟悉了新路线以后，我们的活动再次开始……
活动效果：司机们在停车场找到自己的车排好队出发，因为路程变长了、宽了，一些老师又带着他们一起熟悉过路线，所以拥挤的现象好像没有啦。经过红绿灯的时候，每个孩子都能按规定红灯停绿灯行，有孩子路过加油站的时候知道停下来加油。只是新增加的环节——加油好像吸引了所有人都想来尝试，他们都争先恐后的加油，加油站显得有点儿乱、拥挤，陈静研和邓慕妍开始抢加油枪，谁也不让谁，直到有老师去调停才结束。另一处，温晨宇的车坏了，被送到了“修理厂”。于是，他主动钻进了张阳平的大车子里面说：“我和你一起开”，张阳平好像也默认了。但是刚跑了两圈，他们俩就为谁在前谁在后而发生了争执，最后都不开车了，把车丢在了一边。我问张阳平为什么不开车了？他不开心的说：“不好玩。”而温晨宇的反应是直接跑到红绿灯处徘徊了一会儿，对老师说：“我想当警察。”老师让他尝试了一下，他玩得很开心。这让很多孩子都很羡慕。
第二次活动结束后讨论完善游戏：
师：“我们新设计马路的怎么样？”“不会撞车了”孩子们回答到。
师：“我发现加油的时候车子会堵在一起，能不能想办法在加油的时候不要太拥挤。”“要排好队，一个一个的加油。”刘子墨回答到。“加油机空着就可以加油，如果有人就到另外一个去加油”姜范可新回答到。
师：“刚才陈静研和邓慕姸两辆车都同时到了加油机那里，那谁先加油呢。”“陈静研让邓慕妍先加”有小朋友回答到。
师：“陈静研觉得不公平不想让怎么办呢？”一阵沉默。老师刚想开口，只听见。卿唐嘉一说了一声“剪刀石头布。”我心里一惊，好聪明的孩子，把平时的游戏用到了这里。于是请全班的小朋友表扬了一下，爱动脑筋的卿唐嘉一。
师：“有没有谁除了当小司机，还想扮演别的什么角色？”“警察！”几个孩子同时嚷嚷开了。
教师小结：大家这次玩我是小司机的游戏知道啦，要排好队加油就不会拥挤了，不知道谁先谁后加油的时候，可以划拳来解决它。下次游戏我们可以尝试一下。另外，有小朋友想来扮演交通警察，那明天想当警察的小朋友和我交换吧。
活动设计3：根据第二次的游戏讨论，我和张阳平互换了角色，我当司机，他当交警，其他的场景不变，活动开始。
活动效果：孩子们和我一个接一个从起点出发，开心的在我们设定的“马路上”前进着，看见红绿灯所有的孩子都能自如的自己控制着车停下来或者开走。这时候的加油站也不太拥挤啦。一切都变得那么井然有序。红绿灯处张阳平指挥着交通，一会儿红灯，一会儿绿灯，有模有样的。温晨宇在一旁指挥他，时不时走下指挥台去制止掉头的车辆。所有的孩子脸上都充满了笑容……
活动再次总结完善。相信这以后，孩子们还会滋生出新的想法，会让更多的玩法出现，我等待着、盼望着。
游戏是一种人类现象，无论是哪一人种、哪一年龄的人，都有游戏的兴趣和行为。对于幼儿来说，游戏既是他们的天性，也是他们的权利，还是他们学习的主要途径。游戏既是幼儿发展的一个方面，也是儿童发展的源泉。是幼儿的人格、自我意识、智力、社会性和身体素质的表现方式。幼儿通过游戏将他们的精力引向自己选择的活动，而这又会促进他们的进一步发展。事实上，从“玩”的角度来说，我们很多时候真的不如孩子。很多时候并不是孩子们不会玩，而是他们拥有的自由度不够而已。当我们真正放手，给予孩子充分的自由时，我们会发现孩子们在我们意想不到的地方，用着我们意想不到的材料，进行着我们意想不到的游戏。让我们把这种自主、这种自由留给孩子。
参考文献：
[1]孙升梅.如何支持小班的区域自主游戏[J].幼儿100：教师版，2015（9）.
[2]殷偉.小班自主性游戏情节的发展[J].小学科学（教师版），2017（12）.
[3]陶欢.小班幼儿自主性游戏环境的创设与游戏的开展[J].小学科学（教师版），2017（5）：165.