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摘 要：当前我国在加快推进教育改革，课程设置和教材内容更新在全国已基本完成，关注点必将汇集在如何提高教学质量上，关注每一堂课的教学质量，关注每一个学生发展的质量。我们清晰的感悟到，一切教育改革的重心在于提高课堂效率上，笔者对于如何提高高中的历史高效课堂进行探讨。
关键词：高中 历史课 高效课堂 质量
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0053-01
随着新课改的进一步深入开展，高中历史教学也面临着新的挑战。在各种教学模式不断更替的背景下，如何保证课堂教学的质量，提高教学效果，才是教师必须关注的焦点。
1 什么是高效课堂
高效课堂就是轻负担、低消耗、多维度、高质量。高效课堂追求单位时间内效率的最大化，即以尽可能少的时间、精力和物力，取得尽可能好的教学效果；同时，也追求学生受教育教学影响的效益最优化。
2 为什么要建立高效课堂
（1）是素质教育的需要。高质量教育是教育发展的必然要求，也是办人民满意教育的重要标志。今天课程设置齐全，课时相对减少，但学校师资不富余，新设置的课程大多由他们来分担，这加剧了师资的困乏和工作量的增加；虽然学科课时量减少了，但教学任务没减少，同时，还要保证教学质量不断提高，来满足对高质量教育的追求，怎么办？只有进行课堂教学改革，推行高效课堂教学。
（2）是教育改革的需要。从当前教育改革发展的进程看，课程设置和教材内容更新在全国已基本完成，深入探讨教育改革，关注点必将汇集在如何提高教学质量上，关注每一堂课的教学质量，关注每一个学生发展的质量。我们清晰的感悟到，一切教育改革的重心在于提高课堂效率上。
（3）是教师专业发展的需要。高效课堂教学：是提高教学质量更高层次的标准，是学校办学效益的最高体现，是对教师有效评价的一个办法，是教师实现自我价值的追求。实施高效课堂教学，需要教师过硬的教学基本功和专业知识作支撑，而实施的过程，必将会对教师的专业发展起到很大的促进作用，为广大教师开辟了施展才能实现抱负的广阔前景。这正是教师专业发展的需要。
（4）是学生高考的需要。在高考中呈现在学生面前的问题，不可能在平常的教学过程中一一遇到，如何在规定的时间内解答这些问题，只有通过平常的高效课堂训练，来培养和提高学生自我探究解决问题的方法，才能取得很好的成绩。一旦学生具有了这方面的能力，在以后的社会生活中就能独立解决更多的实际问题，展现学生的个性特长。
3 如何在历史学科中体现高效课堂
（1）正确看待教师的地位和作用。在高效课堂模式下，改变教师主导课堂、满堂灌的模式，发挥教师的应有作用，满足学生的需求，引导学生去探索学习的技巧和方法。学生有展示的欲望，教师应该把课堂还给学生，让学生去积极展示。这样说并不等于取消教师的存在，毕竟学生时间精力有限，学科知识不完善，对于知识和问题的呈现形式不能完全把握，这时教师就是课堂的组织者和引领者，既要放手让学生去积极展示，又要调控课堂驾驭课堂，及时进行适当的点拨。
（2）优化课堂设计，做到以人为本。教学目标是判断教学高效的重要依据，教学准备是实现教学高效的支点。新课标体现了以学生发展为本的教育理念。教师在进行教学准备时，应遵循三维目标，吃透教材，把握重点难点，做到基于教材，不唯教材。分析学情，创设教学情景，激发学生学习兴趣，使教学设计具有针对性。致力于“导”，服务于“学”，充分体现学生的主体性，通过设计探索性和开放性的问题，让学生在讨论、交流、猜测、分析的过程中学习新知，逐步形成初步的探索和解决问题的能力。课程标准强调要为学生创设一个民主和谐的学习情境，让学生在平等、融洽的氛围中进行学习，在民主自由的空间得到发展。
（3）结合传统教学手段，充分发挥多媒体教学的优势。历史课讲述的都是过去时，我们无法亲身经历和体验，如何做到情景的再现，光靠黑板、粉笔等是很难描绘出来的。把多媒体恰当地引进历史课堂，在音、画、像、音等方面，使学生“身临其境、参与历史的感受”，让历史课因此充满了生机和活力。但是应该注意到，多媒体教学固然有其优越性，但是传统教学手段也不容忽视，有些教学内容需要在黑板上演示，才能给学生更深刻的印象。
（4）注重提问的技巧和方法，倡导自主学习、合作探究。提问应与学生的认知水平相适应，在“最近发展区”提问；因为学生的层次不同，提问就要有灵活性和层次性，使学生在不同的基础上都有提高，从而让学生充满学习信心；提问要有交互性，要师生互动，生生互动，多向互动，多维互动。在学生学习时，遇到不会的问题时，同桌或学习小组内互相交流，同时教师要参与指导；对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题时，教师要进行展示、纠错和点拨。
（5）营造轻松愉悦的课堂气氛。心理学认为心理气氛和学习气氛是影响影响学生学习的一个重要因素。课堂气氛是教学活动赖以发生的心理背景，它直接影响教学效果。历史课故事多，教师可以利用这一优势来增加历史课的趣味性。课程标准也强调要为学生创设一个民主和谐的学习情境，让学生在平等、融洽的氛围中学习，在民主、自由的空间发展。良好的课堂气氛，会给师生带来愉悦的刺激，使教的最佳心态和学的最佳心态相吻合，充分发挥师生潜能，高质量完成教学任务，实现教学目标。营造课堂气氛，关键在于教师，教师要了解当代高中生的心智特点，淡化教育者的角色痕迹，营造民主、和谐的师生关系，建立一种有效的双向或多向的师生互动，给予学生参与教学的时间和权利，鼓励学生质疑发难，发表不同意见，以利于学生掌握知识，发展能力。
（6）优化课堂检测训练。课堂检测是检验课堂高效的重要手段，训练题要以基础知识为主，精心选择和设计课堂练习，有利于学生掌握基础知识。同时，教师还要有优化讲解意识和技术，力求讲得精当、讲得明白、讲得精彩，以利于引导学生学会方法。在强化训练基础知识的基础上分层次，适当进行拓展训练，设计的练习尽量采用新颖的、贴近生活的材料，对不同的学生提出不同的要求，使课堂训练成为学生探究与解决问题的有机组成部分，从而充分发挥学生的主体意识。
参考文献
[1] 林如快.追求高中历史课堂教学提问的实效性[J].新课程：教育学术版，2008（7）：163-164.
[2] 陈文峰.新课标下高中历史课堂教学的有效性新探[J].考试周刊，2010（56）：172-173.
关键词：高中 历史课 高效课堂 质量
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0053-01
随着新课改的进一步深入开展，高中历史教学也面临着新的挑战。在各种教学模式不断更替的背景下，如何保证课堂教学的质量，提高教学效果，才是教师必须关注的焦点。
1 什么是高效课堂
高效课堂就是轻负担、低消耗、多维度、高质量。高效课堂追求单位时间内效率的最大化，即以尽可能少的时间、精力和物力，取得尽可能好的教学效果；同时，也追求学生受教育教学影响的效益最优化。
2 为什么要建立高效课堂
（1）是素质教育的需要。高质量教育是教育发展的必然要求，也是办人民满意教育的重要标志。今天课程设置齐全，课时相对减少，但学校师资不富余，新设置的课程大多由他们来分担，这加剧了师资的困乏和工作量的增加；虽然学科课时量减少了，但教学任务没减少，同时，还要保证教学质量不断提高，来满足对高质量教育的追求，怎么办？只有进行课堂教学改革，推行高效课堂教学。
（2）是教育改革的需要。从当前教育改革发展的进程看，课程设置和教材内容更新在全国已基本完成，深入探讨教育改革，关注点必将汇集在如何提高教学质量上，关注每一堂课的教学质量，关注每一个学生发展的质量。我们清晰的感悟到，一切教育改革的重心在于提高课堂效率上。
（3）是教师专业发展的需要。高效课堂教学：是提高教学质量更高层次的标准，是学校办学效益的最高体现，是对教师有效评价的一个办法，是教师实现自我价值的追求。实施高效课堂教学，需要教师过硬的教学基本功和专业知识作支撑，而实施的过程，必将会对教师的专业发展起到很大的促进作用，为广大教师开辟了施展才能实现抱负的广阔前景。这正是教师专业发展的需要。
（4）是学生高考的需要。在高考中呈现在学生面前的问题，不可能在平常的教学过程中一一遇到，如何在规定的时间内解答这些问题，只有通过平常的高效课堂训练，来培养和提高学生自我探究解决问题的方法，才能取得很好的成绩。一旦学生具有了这方面的能力，在以后的社会生活中就能独立解决更多的实际问题，展现学生的个性特长。
3 如何在历史学科中体现高效课堂
（1）正确看待教师的地位和作用。在高效课堂模式下，改变教师主导课堂、满堂灌的模式，发挥教师的应有作用，满足学生的需求，引导学生去探索学习的技巧和方法。学生有展示的欲望，教师应该把课堂还给学生，让学生去积极展示。这样说并不等于取消教师的存在，毕竟学生时间精力有限，学科知识不完善，对于知识和问题的呈现形式不能完全把握，这时教师就是课堂的组织者和引领者，既要放手让学生去积极展示，又要调控课堂驾驭课堂，及时进行适当的点拨。
（2）优化课堂设计，做到以人为本。教学目标是判断教学高效的重要依据，教学准备是实现教学高效的支点。新课标体现了以学生发展为本的教育理念。教师在进行教学准备时，应遵循三维目标，吃透教材，把握重点难点，做到基于教材，不唯教材。分析学情，创设教学情景，激发学生学习兴趣，使教学设计具有针对性。致力于“导”，服务于“学”，充分体现学生的主体性，通过设计探索性和开放性的问题，让学生在讨论、交流、猜测、分析的过程中学习新知，逐步形成初步的探索和解决问题的能力。课程标准强调要为学生创设一个民主和谐的学习情境，让学生在平等、融洽的氛围中进行学习，在民主自由的空间得到发展。
（3）结合传统教学手段，充分发挥多媒体教学的优势。历史课讲述的都是过去时，我们无法亲身经历和体验，如何做到情景的再现，光靠黑板、粉笔等是很难描绘出来的。把多媒体恰当地引进历史课堂，在音、画、像、音等方面，使学生“身临其境、参与历史的感受”，让历史课因此充满了生机和活力。但是应该注意到，多媒体教学固然有其优越性，但是传统教学手段也不容忽视，有些教学内容需要在黑板上演示，才能给学生更深刻的印象。
（4）注重提问的技巧和方法，倡导自主学习、合作探究。提问应与学生的认知水平相适应，在“最近发展区”提问；因为学生的层次不同，提问就要有灵活性和层次性，使学生在不同的基础上都有提高，从而让学生充满学习信心；提问要有交互性，要师生互动，生生互动，多向互动，多维互动。在学生学习时，遇到不会的问题时，同桌或学习小组内互相交流，同时教师要参与指导；对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题时，教师要进行展示、纠错和点拨。
（5）营造轻松愉悦的课堂气氛。心理学认为心理气氛和学习气氛是影响影响学生学习的一个重要因素。课堂气氛是教学活动赖以发生的心理背景，它直接影响教学效果。历史课故事多，教师可以利用这一优势来增加历史课的趣味性。课程标准也强调要为学生创设一个民主和谐的学习情境，让学生在平等、融洽的氛围中学习，在民主、自由的空间发展。良好的课堂气氛，会给师生带来愉悦的刺激，使教的最佳心态和学的最佳心态相吻合，充分发挥师生潜能，高质量完成教学任务，实现教学目标。营造课堂气氛，关键在于教师，教师要了解当代高中生的心智特点，淡化教育者的角色痕迹，营造民主、和谐的师生关系，建立一种有效的双向或多向的师生互动，给予学生参与教学的时间和权利，鼓励学生质疑发难，发表不同意见，以利于学生掌握知识，发展能力。
（6）优化课堂检测训练。课堂检测是检验课堂高效的重要手段，训练题要以基础知识为主，精心选择和设计课堂练习，有利于学生掌握基础知识。同时，教师还要有优化讲解意识和技术，力求讲得精当、讲得明白、讲得精彩，以利于引导学生学会方法。在强化训练基础知识的基础上分层次，适当进行拓展训练，设计的练习尽量采用新颖的、贴近生活的材料，对不同的学生提出不同的要求，使课堂训练成为学生探究与解决问题的有机组成部分，从而充分发挥学生的主体意识。
参考文献
[1] 林如快.追求高中历史课堂教学提问的实效性[J].新课程：教育学术版，2008（7）：163-164.
[2] 陈文峰.新课标下高中历史课堂教学的有效性新探[J].考试周刊，2010（56）：172-173.