“立德树人”是学校教育的重要工作，但如果工作目标过高，过于理想化、成人化，就会影响实效性。为此，必须在坚持育人为本的基础上，立足学校实际，以小微活动为载体，从小、微、实入手实施微德育，坚持以培养学生良好的习惯为主线，真正落实小学生核心素养，从而贴近了学生成长的地平线，实现了德育教育与学生生活的对接，取得了阶段性效果。
　　一、小处入手，持之以恒抓好养成教育
　　小学生德育的重点是规范其基本言行，培养良好习惯。为此，我们对学生坚持养成教育，抓学生的日常习惯，完善学生的品行。
　　（1）明确标准，让学生“有章可循”。我们围绕学会学习、健康生活、责任担当、科学精神、实践创新、人文底蕴六个维度，挖掘出适合小学生年龄特点的18个要点，分低、中、高三个学段，对小学生的日常德育养成内容进行了明确界定，最终形成小微德育践行维度与评价标准，引导学生时时处处遵循规则，注重习惯养成。
　　（2）注重评价，让学生养成习惯。为引导学生逐步养成良好习惯，我们充分发挥评价的引领和激励作用，做到常规管理与检查评比相结合，采取“日检查、周评比、月评选”制度。其中日检查是基础管理，周评比是及时反馈、月评选是评出“习惯小明星”和“好习惯流动红旗”。我们还设立了红领巾督导岗和校园执勤岗，充分发挥学生相互监督的功能，规范和约束部分学生的不良行为，形成了“教育—管理—反饋—再教育—再管理”的模式，把养成教育渗入到学习生活的各个环节，从大处着眼，从细微处入手，循序渐进，让好习惯时刻伴随学生左右。
　　二、微中存真，开展多样化主题活动
　　抽象的道德观念必须以儿童喜闻乐见的形式呈现，才能使小学生乐于接受。我校提倡生活无小事、事事皆德育，将少先队活动、传统节日活动以及学校的日常活动融合，选择学生身边的、贴近生活的、好操作的、容易引起学生共鸣的微小的活动，形成了系列化、多样化的主题活动。我校的四大系列主题活动如下：①有梦想（理想、信念等方面）——微出梦想观念;②懂感恩（感恩父母、感恩社会、感恩他人）——微出感恩意识;③有爱心（爱自己、爱亲人、爱家乡、爱社会、爱祖国）——微出仁爱意识;④知责任（环保、诚信等方面）——微出责任意识。比如知责任系列中，环保方面的活动为“节能减排我先行”和“美丽的校园我的家”。其中“节能减排我先行”又具体分成三个主题活动：“珍惜生命之水”“节电小分队在行动”“关于白色污染的调查研究”。“美丽的校园我的家”其中一个小主题活动为《一草一木总关情——给校园花木发身份证》，在这个活动中，通过“认一认：校园花木何其多”“问一问：各种花木是何名”“查一查：了解花木知其性”“做一做：各式各样身份证”“挂一挂：加深印象交朋友”“拓一拓：争做花木讲解员”六个易操作的小活动，学生认识了更多的树种，增强了爱绿护绿的意识和对校园热爱的情感。
　　三、细中求实，挖掘活动的评价指标
　　围绕小微德育践行维度与评价标准，充分挖掘各项主题活动中的观测点，引导学生时时刻刻注重自己的言行，并将学生的表现作为学生自评、小组互评和教师评价的依据。
　　例如在《清明祭英烈》活动中，我们围绕小微德育践行维度挖掘到了如下观测点：①遵守规则。在祭扫烈士墓的路上是否符合“社会责任”中“熟知学校、班级的规章制度并自觉遵守”;到达集合地点后，整队能否做到“快、静、齐”，符合“公共场合自觉遵守公共秩序，不大声喧哗”。②健康生活。在祭扫烈士墓的路上，如果自己遇到困难，能否做到“健康生活”中“增强面对挫折的勇气，培养笑对困难的乐观精神”。③人文关怀。如果别人遇到困难，能否做到“人文关怀”中“主动帮助学习、生活中有困难的同学”。④国家认同。在扫墓的过程中符合热爱祖国，忠于祖国，具有国家认同感和归属感和具有民族自尊心、自信心和自豪感等。
　　这样，学生置身于评价的氛围中修身正行，良好的行为品质得到有效的培养，个性特长得到主动的发展。
　　四、继续探索，力求工作再上新台阶
　　经过一段时间的实践与探索，我们认识到德育教育就要以小求实，从小处着眼，和学生的生活经验对接;要以小求精，让每一个教育者都俯下身去体察学情，在操作上把事情做深做透;就要以小求实，从而为每一名学生提供适合的教育。通过微德育的主题活动，学生张扬了个性，发展了特长，道德素养得到提高。
　　在微德育的路上，尽管我们做了尝试，但仍觉粗浅。下一步，我们既要立足本校实际，又要积极借鉴兄弟学校的经验做法，力求在两方面予以突破：①力求小微德育内容序列化。进一步梳理活动内容，力求更加科学系统，形成序列化小微德育活动。②力求小微德育内容课程化。在小微德育系列化活动的基础上进一步凝练提升，让每一项活动主题更加鲜明，要求更加恰切，力争向课程化迈进。
　　总之，“十年树木，百年树人”，教育不是一朝一夕的事情，尤其是学生的品德教育，更需要教育者蹲下身、静下心，从细微处着手，于无声处滋润孩子的心灵。