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摘 要在低俗、暴力、博人眼球的外来文化影响下，传统文化渗透问题逐渐引起了人们关注。语文课，是传统文化渗透的重要平台，可促使学生主动学习与饮食、居住、节日等内容相关的优秀传统文化，大大提高对传统文化的认同感。下面，将立足传统文化渗透现状，详细阐述文化的具体渗透问题。
关键词语文教学;传统文化;渗透
中图分类号：H09，O552.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0028-02
从现阶段来看，课堂教学不太重视民间信仰、人生礼俗、宗教家训等传统文化的渗透，缺少中秋节、端午节、春节等传统节日文化的体验，缺少对传统文化的了解，衍生出了一系列传统文化渗透不彻底的问题。为丰富学生的精神世界，发展他们德育修养和个性品质，让他们了解更多文化意义，教师应把握好传统文化渗透途径。
传统文化就是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民化，主要以民族音乐、节日文化、传统工艺、民间信仰等文化形态存在着。课堂上，有效渗透丰富多彩传统文化，可让学生产生民族自豪感。同时，将伟大发明等传统文化融入到课堂上，可丰富课上教学内容，拓展学生知识视野，点燃他们的学习兴趣。语文教材中，有丰富的古诗文教学素材，挖掘素材中体现的传统文化内核，深入剖析其精神内核，可起到濡染作用，有益于陶冶学生情操，完善他们的思想感知。另外，古诗文中有丰富的传统文化知识，可增进学生对文学风格等知识的了解，让他们学会鉴赏字词精简的古诗文，更加懂得鉴赏诗词的美，形成良好审美观念。传统文化，是“旧”时代的文化，引领学生细心研究这一“旧”时代的文化，有利于对文化的传承和发扬，于日积月累中将文化发扬光大。同时，传统文化对学生正确价值取向形成有着一定促进作用，可让他们实现健康成长。
一、精神文化渗透
习近平曾说：“没有文化的弘扬和繁荣，就没有中国梦的实现。”民间信仰、人生礼俗、宗族家训等都是重要的精神文化，是有价值的传统文化。课堂上，要深入挖掘教材中神话传说、民间信仰等内容，引导学生学习其中文化，理解文化价值，将其精神文化内化于心。同时，要多组织一些与婚姻礼俗、诞生礼俗等人生礼俗相关的综合实践活动，于活动中丰富学生对礼仪文化精髓的掌握，影响他们的人生态度。当学生学会了中国“礼”文化以后，他们的行为将变得更为规范，更加懂得如何为人处世。另外，在向学生渗透精神文化时，要巧妙引入各种与宗教家训相关的媒体资源，让他们从中掌握一些做人道理。对于宗教家训传统文化的渗透，可结合《诫子书》一课教学内容，先用课下注释帮助学生疏通文意，让他们理解“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”等劝勉内容，理解要看轻世俗名利，保持身心平静这一涵义。当学生弄清了这封信是诸葛亮告诫自己儿子注重修身养心以后，向他们展示一些媒体资源，对文本论据进行补充。如“居里夫人淡泊名利，追求宁静，在简陋的实验室发现了镭。”“张海迪身残志坚，胸怀理想，学会了多门外语。”当学生看到这些媒体资源以后，他们将更加深入地理解作者想要表达的宗教家训，主动学习文中宗教家训传统文化。
二、日常生活渗透
毛泽东曾说：“我们必须继承一切优秀的文学艺术遗产。”传统文化，是十分重要的一种文学艺术遗产。而日常生活，隐藏着具有一定价值的传统文化。平时教学中，要重视对日常生活中传统文化的渗透，要重视分析、解读文本中有关于特色衣食住行等民俗内容，丰富学生对相关风俗人情的了解，让他们从中吸取多元传统文化。语文教材中，包含了很多关于节日民俗的知识。课堂上，要依托中秋节、端午节、春节等节日，向学生渗透节日方面的传统文化，增进他们对传统文化的认同。另外，要结合教材内容，通过综合性学习活动的组织，向学生渗透围棋、赛马等游艺方面传统文化。对于衣食住行传统文化的渗透，可结合《回延安》一课教学内容，重点为学生介绍延安黍米酿的酒等特色饮食，带领他们了解延安服饰的多姿多彩风貌。同时，学习冬天挖地住“窟”等房屋建筑特色和以车马、骑马等为主的出行方式，理解文中关于民俗文化的描写内容。“实践出真知”是马克思提出的，要想渗透“实践出真知”这一传统文化，可在《河中石兽》一课教学时，用民间故事导入新知：某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十年后，山门重修之际，一位老兵提议从上游寻找石兽。结合这个古老的故事，教师向学生提问：“石兽为什么会‘跑’到上游呢？”带着这个问题，请学生朗读课文，讨论、归纳文中说了一件什么事情？故事中几位人物寻找石兽的道理和方法是怎样的？此环节，学生将讨论并归纳寺僧、讲学家、老河兵寻找河中石兽的方法。当学生归纳完以后，教师可继续追问：“为什么老河兵的方法是对的？”思考中，学生们将认识到老河兵的方法既有理论又有实践，明白不能根据主观推理，实践出真知这个道理。
三、传统工艺渗透
传统工艺，往往潜藏着浓厚的传统文化色彩。在向学生渗透剪纸、雕刻等传统工艺传统文化时，要立足教材内容，多搜集一些与传统工艺品制作等内容相关的素材，用文化素材渗透傳统文化，吸引学生对传统文化的关注。对于民俗素材的搜集，可以是图片素材形式，也可以是文字资料素材形式。当学生了解到更多工商业民俗以后，他们将被这些民俗所震撼，产生一种自豪感，进而主动弘扬传统文化。期间，要利用好课外阅读教学环节，于课外阅读指导中，多向学生推荐一些与农牧渔业民俗相关的书籍，以丰富他们对传统文化的积累，让他们从中获得更多传统文化民俗体验。对于传统文化的具体渗透，可结合《核舟记》这一节课教学内容，先借用多媒体教学工具为学生直观呈现10只3毫米螃蟹落在白色沙粒上和6只0.7毫米熊猫放在绣花针针孔里微型雕刻艺术作品。当学生欣赏完微型雕刻艺术作品以后，开始向他们介绍微型雕刻艺术三百多年发展历程。接着，带领学生学习文中所描绘的雕刻者精巧构思，了解雕刻品“核舟”的大小、结构。其中，在第二段内容学习中，可提问学生：“这一段内容是什么？”让他们思考、总结船舱和舱旁小窗雕刻艺术的精湛，体会雕刻艺术的精巧之处和灵怪之处，牢牢掌握明代雕刻艺术文化。
四、传统音乐渗透
人们常说：“先人神力绝技，鬼斧神工天姿。”而传统文化是古人智慧的结晶，中国传统民族音乐是传统文化重要组成部分，多以独奏、合奏等形式演奏出来的，蕴藏着深刻的文化内涵。中国传统民族音乐，在悠久历史发展进程中已积淀出属于自己的音乐特色，其不仅旋律优美，还蕴含着一些深刻道理，每一首曲子背后都充分体现了中华文化魅力和民族精神内涵。语文课堂，承载着“体认中华文化，厚植传统精神”的重要使命，为让传统民族音乐在教学中进行有机渗透，需充分挖掘传统民族音乐内涵和精髓，对学生进行美的熏陶，力求让他们走进传统民族音乐时会心醉神迷，主动践行传统文化的弘扬。对于中国传统民族音乐的具体渗透，可结合《黄河颂》这一节课教学内容，先于课前为学生布置一个任务，要求他们自主收集与课文相关的知识，了解《黄河大合唱》创作背景。在关于《黄河大合唱》的内容收集时，学生们将了解到黄河大合唱创作于1939年3月，歌曲题材是抗日合唱作品，有着激昂的音乐风格。课上，可借用多媒体教学工具为学生播放《黄河大合唱》中《黄河颂》歌曲音频，带领他们一同鉴赏歌曲中鲜明的民族风格，感受男高音歌声中对黄河雄姿和五年文化、民族精神的歌颂。接着，借着豪迈的颂歌进入自由诵读，要求学生自主品味课文中歌词语言，再调节自己的情绪再次朗诵课文。整个教学活动中，学生们将增进对《黄河颂》中国传统民族音乐的了解，且通过品味课文中歌词语言，内心油然升起爱国情怀。
综上可知，在语文教材中包含了多种多样传统文化，其分布较为广泛，有利于丰富学生对传统文化的学习。实际教学中，为了帮助学生更加系统地认识传统文化，要注意精神文化、日常生活、传统工艺、传统音乐四个方面传统文化的渗透，引导他们深入了解传统文化，掌握更多传统文化内涵和民俗知识。
参考文献：
[1]刘荣瑞.论初中语文传统文化教学途径[J].西部素质教育，2016（8）：183.
关键词语文教学;传统文化;渗透
中图分类号：H09，O552.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0028-02
从现阶段来看，课堂教学不太重视民间信仰、人生礼俗、宗教家训等传统文化的渗透，缺少中秋节、端午节、春节等传统节日文化的体验，缺少对传统文化的了解，衍生出了一系列传统文化渗透不彻底的问题。为丰富学生的精神世界，发展他们德育修养和个性品质，让他们了解更多文化意义，教师应把握好传统文化渗透途径。
传统文化就是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民化，主要以民族音乐、节日文化、传统工艺、民间信仰等文化形态存在着。课堂上，有效渗透丰富多彩传统文化，可让学生产生民族自豪感。同时，将伟大发明等传统文化融入到课堂上，可丰富课上教学内容，拓展学生知识视野，点燃他们的学习兴趣。语文教材中，有丰富的古诗文教学素材，挖掘素材中体现的传统文化内核，深入剖析其精神内核，可起到濡染作用，有益于陶冶学生情操，完善他们的思想感知。另外，古诗文中有丰富的传统文化知识，可增进学生对文学风格等知识的了解，让他们学会鉴赏字词精简的古诗文，更加懂得鉴赏诗词的美，形成良好审美观念。传统文化，是“旧”时代的文化，引领学生细心研究这一“旧”时代的文化，有利于对文化的传承和发扬，于日积月累中将文化发扬光大。同时，传统文化对学生正确价值取向形成有着一定促进作用，可让他们实现健康成长。
一、精神文化渗透
习近平曾说：“没有文化的弘扬和繁荣，就没有中国梦的实现。”民间信仰、人生礼俗、宗族家训等都是重要的精神文化，是有价值的传统文化。课堂上，要深入挖掘教材中神话传说、民间信仰等内容，引导学生学习其中文化，理解文化价值，将其精神文化内化于心。同时，要多组织一些与婚姻礼俗、诞生礼俗等人生礼俗相关的综合实践活动，于活动中丰富学生对礼仪文化精髓的掌握，影响他们的人生态度。当学生学会了中国“礼”文化以后，他们的行为将变得更为规范，更加懂得如何为人处世。另外，在向学生渗透精神文化时，要巧妙引入各种与宗教家训相关的媒体资源，让他们从中掌握一些做人道理。对于宗教家训传统文化的渗透，可结合《诫子书》一课教学内容，先用课下注释帮助学生疏通文意，让他们理解“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”等劝勉内容，理解要看轻世俗名利，保持身心平静这一涵义。当学生弄清了这封信是诸葛亮告诫自己儿子注重修身养心以后，向他们展示一些媒体资源，对文本论据进行补充。如“居里夫人淡泊名利，追求宁静，在简陋的实验室发现了镭。”“张海迪身残志坚，胸怀理想，学会了多门外语。”当学生看到这些媒体资源以后，他们将更加深入地理解作者想要表达的宗教家训，主动学习文中宗教家训传统文化。
二、日常生活渗透
毛泽东曾说：“我们必须继承一切优秀的文学艺术遗产。”传统文化，是十分重要的一种文学艺术遗产。而日常生活，隐藏着具有一定价值的传统文化。平时教学中，要重视对日常生活中传统文化的渗透，要重视分析、解读文本中有关于特色衣食住行等民俗内容，丰富学生对相关风俗人情的了解，让他们从中吸取多元传统文化。语文教材中，包含了很多关于节日民俗的知识。课堂上，要依托中秋节、端午节、春节等节日，向学生渗透节日方面的传统文化，增进他们对传统文化的认同。另外，要结合教材内容，通过综合性学习活动的组织，向学生渗透围棋、赛马等游艺方面传统文化。对于衣食住行传统文化的渗透，可结合《回延安》一课教学内容，重点为学生介绍延安黍米酿的酒等特色饮食，带领他们了解延安服饰的多姿多彩风貌。同时，学习冬天挖地住“窟”等房屋建筑特色和以车马、骑马等为主的出行方式，理解文中关于民俗文化的描写内容。“实践出真知”是马克思提出的，要想渗透“实践出真知”这一传统文化，可在《河中石兽》一课教学时，用民间故事导入新知：某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十年后，山门重修之际，一位老兵提议从上游寻找石兽。结合这个古老的故事，教师向学生提问：“石兽为什么会‘跑’到上游呢？”带着这个问题，请学生朗读课文，讨论、归纳文中说了一件什么事情？故事中几位人物寻找石兽的道理和方法是怎样的？此环节，学生将讨论并归纳寺僧、讲学家、老河兵寻找河中石兽的方法。当学生归纳完以后，教师可继续追问：“为什么老河兵的方法是对的？”思考中，学生们将认识到老河兵的方法既有理论又有实践，明白不能根据主观推理，实践出真知这个道理。
三、传统工艺渗透
传统工艺，往往潜藏着浓厚的传统文化色彩。在向学生渗透剪纸、雕刻等传统工艺传统文化时，要立足教材内容，多搜集一些与传统工艺品制作等内容相关的素材，用文化素材渗透傳统文化，吸引学生对传统文化的关注。对于民俗素材的搜集，可以是图片素材形式，也可以是文字资料素材形式。当学生了解到更多工商业民俗以后，他们将被这些民俗所震撼，产生一种自豪感，进而主动弘扬传统文化。期间，要利用好课外阅读教学环节，于课外阅读指导中，多向学生推荐一些与农牧渔业民俗相关的书籍，以丰富他们对传统文化的积累，让他们从中获得更多传统文化民俗体验。对于传统文化的具体渗透，可结合《核舟记》这一节课教学内容，先借用多媒体教学工具为学生直观呈现10只3毫米螃蟹落在白色沙粒上和6只0.7毫米熊猫放在绣花针针孔里微型雕刻艺术作品。当学生欣赏完微型雕刻艺术作品以后，开始向他们介绍微型雕刻艺术三百多年发展历程。接着，带领学生学习文中所描绘的雕刻者精巧构思，了解雕刻品“核舟”的大小、结构。其中，在第二段内容学习中，可提问学生：“这一段内容是什么？”让他们思考、总结船舱和舱旁小窗雕刻艺术的精湛，体会雕刻艺术的精巧之处和灵怪之处，牢牢掌握明代雕刻艺术文化。
四、传统音乐渗透
人们常说：“先人神力绝技，鬼斧神工天姿。”而传统文化是古人智慧的结晶，中国传统民族音乐是传统文化重要组成部分，多以独奏、合奏等形式演奏出来的，蕴藏着深刻的文化内涵。中国传统民族音乐，在悠久历史发展进程中已积淀出属于自己的音乐特色，其不仅旋律优美，还蕴含着一些深刻道理，每一首曲子背后都充分体现了中华文化魅力和民族精神内涵。语文课堂，承载着“体认中华文化，厚植传统精神”的重要使命，为让传统民族音乐在教学中进行有机渗透，需充分挖掘传统民族音乐内涵和精髓，对学生进行美的熏陶，力求让他们走进传统民族音乐时会心醉神迷，主动践行传统文化的弘扬。对于中国传统民族音乐的具体渗透，可结合《黄河颂》这一节课教学内容，先于课前为学生布置一个任务，要求他们自主收集与课文相关的知识，了解《黄河大合唱》创作背景。在关于《黄河大合唱》的内容收集时，学生们将了解到黄河大合唱创作于1939年3月，歌曲题材是抗日合唱作品，有着激昂的音乐风格。课上，可借用多媒体教学工具为学生播放《黄河大合唱》中《黄河颂》歌曲音频，带领他们一同鉴赏歌曲中鲜明的民族风格，感受男高音歌声中对黄河雄姿和五年文化、民族精神的歌颂。接着，借着豪迈的颂歌进入自由诵读，要求学生自主品味课文中歌词语言，再调节自己的情绪再次朗诵课文。整个教学活动中，学生们将增进对《黄河颂》中国传统民族音乐的了解，且通过品味课文中歌词语言，内心油然升起爱国情怀。
综上可知，在语文教材中包含了多种多样传统文化，其分布较为广泛，有利于丰富学生对传统文化的学习。实际教学中，为了帮助学生更加系统地认识传统文化，要注意精神文化、日常生活、传统工艺、传统音乐四个方面传统文化的渗透，引导他们深入了解传统文化，掌握更多传统文化内涵和民俗知识。
参考文献：
[1]刘荣瑞.论初中语文传统文化教学途径[J].西部素质教育，2016（8）：183.