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摘要：随着我国幼儿教育的快速发展，游戏已经成为幼儿园最基本的教学活动类型。文章主要围绕“新《指南》指导下的幼儿园游戏如何让孩子们更会玩”这一主题，展开具体的分析研究。
关键词：新指南;幼儿园;游戏活动;策略
在新《指南》的引导下，突出游戏活动对幼儿成长的重要作用，有利于幼儿园教学创新发展。关注幼儿园游戏活动的整合化、生活化与趣味化，才能引导幼儿走上快乐的成长之路。
一、关注幼儿园活动整合化，让孩子们更会玩
新《指南》提出，幼儿教育工作者要重视幼儿身心全面发展与和谐发展，尊重幼儿的发展规律以及学习特点。重视游戏活动在幼儿教育中的特有价值，尊重幼儿的游戏兴趣，保护好每一位幼儿的好奇心，为他们创造多种多样的游戏活动。让游戏活动成为幼儿园活动的重要组成部分，使之成为常规活动，才能让幼儿对幼儿园生活产生更大的兴趣。让幼儿园游戏活动的设计具有常态化特点，教师要关注幼儿园内的资源。
积极利用幼儿园现有的资源，充分发挥资源的一物多玩的特性，多整合设计一些较玩法、趣味性、游戏形式多样化的游戏项目，让幼儿每天可以根据自己的意愿去自主选择游戏并乐于参与活动，从而达到能够提高幼儿参与活动的积极性。在幼儿园中，一般设有常规的户外游戏设施。利用这些常规的游戏设施，开展组织多元式的游戏玩法变化，使常态化的游戏活动新增更多的玩法与乐趣，在帮助幼儿建立游戏意识的同时整合多种元素的玩法，让孩子们更会玩。比如，幼儿园内的攀爬过道、波浪形滑梯、旋转型滑梯等游乐设施，能够满足幼儿探究心理需求，促进幼儿在移动游戏中发挥自己的创造性。这些固定设施的形象多变，通过组合游戏器材，结合多种难易程度障碍，整合创造不同的游戏活动，能够让幼儿体现不同的游戏体验，将游戏视为幼儿园日常生活的一部分，使之成为常态化的游戏活动。坚持新《指南》提出的教育理念，使游戏不再成为幼儿的奖励，而成为幼儿园生活的常态活动，才能促进幼儿生活的丰富多彩。
二、关注幼儿园游戏生活化，让孩子们更会玩
关注幼儿的实际生活，从幼儿的生活经验中提取游戏活动设计的灵感，有利于幼儿园教学游戏的生活化。将生活化元素融入到幼儿园游戏活动的设计中，能够提高幼儿教育工作的科学性。生活是一个大课堂，幼儿从自己的生活中获取做人的道理，明白与人相处的方式，从生活中选择游戏活动，将生活元素带入到幼儿园这个教育场所，能够让幼儿的身心得以放松，更能满足大多数幼儿的游戏需求。
随着生活水平的提高，在当前的家庭生活中，每一位幼儿都有着多种多样的玩具。教师可以组织一些类似“玩具总动员”活动，让幼儿将自己生活中的玩具带到幼儿园来。大家通过分享玩具，做更多的游戏。通过玩具总动员这样主题性的游戏活动，帮助幼儿找到新玩具，通过分享获得游戏的快乐。除此之外，教师鼓励每一位幼儿发挥自己的想象力与创造力，让他们发现生活中有趣的玩具或者游戏，通过改造创造，促进新的游戏在幼儿园内得以实施。有的小朋友在幼儿园之外经常做老鹰捉小鸡的游戏，这个游戏传统且经典，但有些脱离当代幼儿的认知。教师可以从生活入手，选择“快乐小司机”这样的方式，组织幼儿结合生活经验特点来游戏，通过信号快慢车道，红黄绿信号灯的信号变化让游戏更加接近幼儿的生活，促进幼儿参与积极性的提高。
三、关注幼儿园游戏趣味化，让孩子们更会玩
与死板的教学方法相比，游戏活动最大的特点就是具有趣味性。在落实新《指南》教育理念的过程中，每一位幼儿教育工作者都要关注幼儿兴趣爱好。从幼儿的兴趣爱好入手去设计课堂游戏活動，能够帮助幼儿教师顺利实施教学工作，更能促进幼儿成为游戏活动的积极参与者。提高游戏活动的趣味性，能够让幼儿长时间地参与游戏活动，并从中寻找游戏的新玩法。不断融入新材料，让游戏在实践中得以升级。与此同时，幼儿教师还要尊重每一位幼儿的个体差异，支持幼儿寻求不同的玩法，让幼儿在创造与参与的过程中成为游戏的主人。
比如，教师可以引导幼儿自己动手做玩具。对于大多数幼儿来讲，购买玩具已经成为他们生活中的常事，但自己制作玩具却是一件新鲜事。给幼儿提供必要的材料，鼓励幼儿利用剪刀、双面胶、小刻刀等多种工具制造出个性化的玩具，并在受到小朋友欢迎的情况下，将这种玩具推广开来，有助于幼儿参与到动手操作式的游戏中，也能让幼儿为创造游戏与玩具感到自豪与骄傲。除此之外，教师还可以积极引入一些自己童年时的游戏，让幼儿们通过替代物去享受经典游戏的乐趣。比如说，赶铁圈就是一个能动性强，能够锻炼幼儿注意力的好游戏。老师可以利用较细的呼啦圈与小木棍代替传统的游戏工具，以旧为新，用具有年代感的游戏帮助幼儿找到新的乐趣，丰富幼儿园游戏活动类型。
结束语：
综上所述，积极利用游戏活动组织幼儿园教学活动，将《指南》中的思想转化为教学行为，积极更新与创新教学过程，才能给幼儿营造良好的成长环境。关注游戏的设计以及游戏活动的目标，使游戏活动服务于幼儿成长，才能实现幼儿教育目标。
参考文献：
[1] 劳莉莉.区域游戏 孩子快乐的源泉——浅谈课程游戏化背景下区域游戏的改造[J]. 读与写（教育教学刊）. 2016（12）
[2] 陈亚芬.让评价在游戏活动中“大放异彩”[J]. 科学大众（科学教育）. 2017（01）
[3] 赵莉.当前幼儿园角色游戏开展及指导中在的问题与对策[J]. 漯河职业技术学院学报. 2015（06）
关键词：新指南;幼儿园;游戏活动;策略
在新《指南》的引导下，突出游戏活动对幼儿成长的重要作用，有利于幼儿园教学创新发展。关注幼儿园游戏活动的整合化、生活化与趣味化，才能引导幼儿走上快乐的成长之路。
一、关注幼儿园活动整合化，让孩子们更会玩
新《指南》提出，幼儿教育工作者要重视幼儿身心全面发展与和谐发展，尊重幼儿的发展规律以及学习特点。重视游戏活动在幼儿教育中的特有价值，尊重幼儿的游戏兴趣，保护好每一位幼儿的好奇心，为他们创造多种多样的游戏活动。让游戏活动成为幼儿园活动的重要组成部分，使之成为常规活动，才能让幼儿对幼儿园生活产生更大的兴趣。让幼儿园游戏活动的设计具有常态化特点，教师要关注幼儿园内的资源。
积极利用幼儿园现有的资源，充分发挥资源的一物多玩的特性，多整合设计一些较玩法、趣味性、游戏形式多样化的游戏项目，让幼儿每天可以根据自己的意愿去自主选择游戏并乐于参与活动，从而达到能够提高幼儿参与活动的积极性。在幼儿园中，一般设有常规的户外游戏设施。利用这些常规的游戏设施，开展组织多元式的游戏玩法变化，使常态化的游戏活动新增更多的玩法与乐趣，在帮助幼儿建立游戏意识的同时整合多种元素的玩法，让孩子们更会玩。比如，幼儿园内的攀爬过道、波浪形滑梯、旋转型滑梯等游乐设施，能够满足幼儿探究心理需求，促进幼儿在移动游戏中发挥自己的创造性。这些固定设施的形象多变，通过组合游戏器材，结合多种难易程度障碍，整合创造不同的游戏活动，能够让幼儿体现不同的游戏体验，将游戏视为幼儿园日常生活的一部分，使之成为常态化的游戏活动。坚持新《指南》提出的教育理念，使游戏不再成为幼儿的奖励，而成为幼儿园生活的常态活动，才能促进幼儿生活的丰富多彩。
二、关注幼儿园游戏生活化，让孩子们更会玩
关注幼儿的实际生活，从幼儿的生活经验中提取游戏活动设计的灵感，有利于幼儿园教学游戏的生活化。将生活化元素融入到幼儿园游戏活动的设计中，能够提高幼儿教育工作的科学性。生活是一个大课堂，幼儿从自己的生活中获取做人的道理，明白与人相处的方式，从生活中选择游戏活动，将生活元素带入到幼儿园这个教育场所，能够让幼儿的身心得以放松，更能满足大多数幼儿的游戏需求。
随着生活水平的提高，在当前的家庭生活中，每一位幼儿都有着多种多样的玩具。教师可以组织一些类似“玩具总动员”活动，让幼儿将自己生活中的玩具带到幼儿园来。大家通过分享玩具，做更多的游戏。通过玩具总动员这样主题性的游戏活动，帮助幼儿找到新玩具，通过分享获得游戏的快乐。除此之外，教师鼓励每一位幼儿发挥自己的想象力与创造力，让他们发现生活中有趣的玩具或者游戏，通过改造创造，促进新的游戏在幼儿园内得以实施。有的小朋友在幼儿园之外经常做老鹰捉小鸡的游戏，这个游戏传统且经典，但有些脱离当代幼儿的认知。教师可以从生活入手，选择“快乐小司机”这样的方式，组织幼儿结合生活经验特点来游戏，通过信号快慢车道，红黄绿信号灯的信号变化让游戏更加接近幼儿的生活，促进幼儿参与积极性的提高。
三、关注幼儿园游戏趣味化，让孩子们更会玩
与死板的教学方法相比，游戏活动最大的特点就是具有趣味性。在落实新《指南》教育理念的过程中，每一位幼儿教育工作者都要关注幼儿兴趣爱好。从幼儿的兴趣爱好入手去设计课堂游戏活動，能够帮助幼儿教师顺利实施教学工作，更能促进幼儿成为游戏活动的积极参与者。提高游戏活动的趣味性，能够让幼儿长时间地参与游戏活动，并从中寻找游戏的新玩法。不断融入新材料，让游戏在实践中得以升级。与此同时，幼儿教师还要尊重每一位幼儿的个体差异，支持幼儿寻求不同的玩法，让幼儿在创造与参与的过程中成为游戏的主人。
比如，教师可以引导幼儿自己动手做玩具。对于大多数幼儿来讲，购买玩具已经成为他们生活中的常事，但自己制作玩具却是一件新鲜事。给幼儿提供必要的材料，鼓励幼儿利用剪刀、双面胶、小刻刀等多种工具制造出个性化的玩具，并在受到小朋友欢迎的情况下，将这种玩具推广开来，有助于幼儿参与到动手操作式的游戏中，也能让幼儿为创造游戏与玩具感到自豪与骄傲。除此之外，教师还可以积极引入一些自己童年时的游戏，让幼儿们通过替代物去享受经典游戏的乐趣。比如说，赶铁圈就是一个能动性强，能够锻炼幼儿注意力的好游戏。老师可以利用较细的呼啦圈与小木棍代替传统的游戏工具，以旧为新，用具有年代感的游戏帮助幼儿找到新的乐趣，丰富幼儿园游戏活动类型。
结束语：
综上所述，积极利用游戏活动组织幼儿园教学活动，将《指南》中的思想转化为教学行为，积极更新与创新教学过程，才能给幼儿营造良好的成长环境。关注游戏的设计以及游戏活动的目标，使游戏活动服务于幼儿成长，才能实现幼儿教育目标。
参考文献：
[1] 劳莉莉.区域游戏 孩子快乐的源泉——浅谈课程游戏化背景下区域游戏的改造[J]. 读与写（教育教学刊）. 2016（12）
[2] 陈亚芬.让评价在游戏活动中“大放异彩”[J]. 科学大众（科学教育）. 2017（01）
[3] 赵莉.当前幼儿园角色游戏开展及指导中在的问题与对策[J]. 漯河职业技术学院学报. 2015（06）