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摘要：新课程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。语文教师在这样的理念指引下，在课堂上积极采用分小组讨论的方式引导学生学习，这是一种全新的教育模式，语文教师可以通过精心准备、创设氛围、培训技能，来培养学生的讨论兴趣，从而提高课堂教学效率。
关键词：精心准备； 创设氛围；培训技能
新课程提倡合作学习，现今最流行的小组合作学习是一种先进的教学模式，它通过把学生分成小组，在课堂教学中小组成员按照老师的布置，针对课文内容展开讨论交流，通过讨论，来共同达成学习目标。这一先进的教学模式特别适用于语文课堂，现已被广大语文教师所采用。但在实际教学中，小组讨论往往难以收到理想的效果。一是讨论秩序混乱。有的小组讨论表面看很热闹，学生兴致很高，发言热烈，但实际上各说各的，或者随便谈谈。二是出现讨论“冷场”的现象：讨论开始，学生你看我，我瞧你，不知怎么做，怎么说，一言不发，结果浪费了宝贵的课堂时间。那么，作为语文教师，要采用何种方式方法来激起学生的兴趣，让学生在小组讨论中积极发言，积极的参与到教学活动中来呢？笔者结合自己的教学实践，从以下三个方面做了初浅的探索：
一、充分备课，精心设计方案，做足组织讨论前的各种功课
教师在组织学生课堂讨论中承担着特殊的角色，既需要以平等的态度参与到讨论中，但又不能把自己等同于一名讨论者；既需要以开明宽容的态度鼓励学生 “知无不言，言无不尽”，又不能听之任之，放弃自己对讨论的领导和组织的职责。为此，教师课前要做好各种准备工作，无准备不组织讨论：
1.开发教材，找准最佳切入点 在语文的课堂小组讨论中，教师要发挥主导作用。为此，教师必须切实转变教育观念，在组织学生讨论中找到师生、课堂的最佳结合点，提高讨论的有效性。教师要对语文教材文本进行“深度开发”，用新课程理念研究、分析教材，吃透教材，做到问题设计真正贴近学生，以幽默风趣的语言吸引学生，创造融洽的课堂气氛。同时还要深入研究学生的学习心理特点和学习实际（基本素养及现时发展水平等），最大限度地深入学生实际，达到和学生的共鸣。如果教师预设的问题不是学生关心的，教师提出的问题不是学生感兴趣的，那学生就不可能参与到讨论之中去。
2.精心设计教学方案 语文是人文学科，所选编课文都是经典文章，通过讨论来理解文章是学习的一种有效方法。教师必须认真研究教材，精心设计教学方案，使学生产生“要学习、要讨论”的强烈愿望。教师应根据学生的原有知识状况来精心设计具体的教学方案，组织教学活动。教学方案的设计要能够贴近学生实际，落在他们的最近发展区，以引发好奇。所设计的方案要给学生“小组将要讨论的问题是与我密切相关的，通过讨论，我会获得新的知识与体验”感觉，这样学生就会自然的产生讨论的愿望。
笔者在教《心声》这篇课文时，根据课文内容及教学重难点，制定教学方案，引导学生合作讨论：①这篇小说共换了几个场景？②李京京的心声是什么？③李京京是一个怎样的人物形象？④怎样分析陈老师这个形象？上课时导入之后，布置学生阅读，然后，组织讨论，讨论后轮流开展交流展示。这些问题，由浅入深，由表及里，经过学生的讨论，大家一步步理解了做一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有美好的愿望，追求真善美的好少年的主题思想。
3.明确具体的讨论目标 组织学生讨论前，老师可事先做好导学案，把学习的目，要标讨论的问题等告诉学生，布置学生预习课文，并提醒他们把有疑问的地方用笔圈下来，在合作学习时，提出来大家一起讨论。这样，学生在课前做好了充分的准备，课上就能积极的参与到讨论之中。
4.要求学生课前充分自学 要让学生在讨论时不出现冷场，必须要求学生课前充分自学，只有在课前充分自学，对课文内容了然于胸，在讨论时才会有话可说。在学习《紫藤箩瀑布》一文时，笔者首先要求学生自学，让他们找出文章的中心句，找出与中心句有关的段落、句子、词语等进行深刻的思考。通过自学后再组织讨论，学生很容易就理解了中心句子的意思--遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，面对新生活，要振奋精神，投身到偉大的事业中去。由此可见，只有让学生进行充分的自学，再展开讨论，才能深刻把握文章的中心，从而提高分析问题、解决问题的能力。
最后、创新讨论形式。语文教师要尝试采用不同的形式，组织学生展开讨论。如学习《鲁提辖拳打郑关西》这篇小说时，可用多媒体大屏幕电视剧截录下来的视频，用直观的画面来吸引学生，引起讨论的兴趣。然后组织学生讨论鲁达的性格特征和表现的主题，这样的讨论无疑是学生喜欢的。此外，还可利用音乐、图画来创设情境，充分发挥音乐、美术的美感作用，对学生进行审美、创美教育，培养学生的创造思维能力。
二、创设“讨论情境氛围”，触发学生的讨论欲望
教师在做好了充分的准备后，要学生都能积极参与到小组讨论中去，还需要教师有意识创设一种宽松、和谐的氛围。
首先、要选择组织讨论的最佳时机。
教师在授课过程中，要根据授课的需要，在适合讨论的时刻，给学生这样一种暗示：现在是“小组讨论时刻！”一般来讲，当出现了新的知识时，当学生意见不统一时，当需要激励学生积极表达观点时，当出现疑问时……就需要展开讨论，教师要善于抓住时机。在探究《智取生辰纲》的人物形象时，学生会产生疑问：杨志为什么那么重视生辰纲？为什么对军健那么凶？杨志防范这么严，好汉们还能取劫去生辰纲吗？好汉们会怎么办呢？我们教师就以此为契机，引导学生展开讨论，通过讨论就能理解杨志的谨慎、精明、蛮横的性格和八条好汉足智多谋、随机应变、团结战斗的精神。
其次、要实行动态分组，使学生有新奇感。要合理划分小组，能言善辩的学生和沉默寡言的学生搭配、成绩好的和成绩差的搭配等。教师要让各小组成员的互换、交流。这样能够带给学生新奇感：我可以与不同的同学交往，而且可以扮演更多的角色，我要表现自己。这样，他们就会积极到小组活动之中，共同完成学习任务。 再次、给予学生足够的讨论时间和思考空间。有的教师课堂上组织的学生讨论时，为了教学进度的需要，或者个别小组讨论完成，就不顾其他小组的学生刚进入角色或者刚找到讨论的感觉，就赶紧喊停，致使很多小组的讨论半途而废，收不到应有的效果，更主要的是打击了学生的积极性，使他们在以后的讨论中草草了事。所以，教师要留给学生足够的该讨论时间，让他们深入讨论，畅所欲言。
三、注重培训，传授技能，让学生掌握参与讨论的方式方法
要让学生更好的参与到讨论中来，教师还得注意对学生进行培训，让学生掌握参与讨论活动的技巧。
1.教给学生小组讨论的方法，步骤 七年级下学期，在学习《爸爸的花儿落了》这一课时，我认为教师只要让学生自主活动，自由探索，不必过多的干预，讨论开始学生 ，各自为战，信口开河，东拉西扯，说的一点都不沾边。课后我总结了教训，然后花了一周的时间来培训学生。我首先班四十四名学生分每四个人分成一个小组，每组指定一名小组长，起主持作用；然后安排好每位发言者发言的顺序；指定记录者，小组展示者等；告诉他们参加讨论时发言的技巧，注意的问题；最后要求小组内每位成员的身份还要定期的交换，让每名学生都有机会担任组中的不同角色，体验不同角色的不同感受。通过这样的培训，到第二次讨论时，学生就能做到有条不紊。
2.教育学生正确看待争议 班级是一个小社会，小组成员在讨论中，往往会因为意见不一致，或因为其他事情产生一些争议，甚至发生矛盾，最后导致不团结，无法完成学习目标。为此，我教育学生，有争议是正常的，有争议才能激发出思想的火花，争论是为了达成共识，更好地解决问题，目标是一致的。大家要以小组利益为重，争议时对事不对人，要始终保持团结。
3.学会倾听别人的讲话 小组讨论中除了要独立思考，还应具有认真倾听他人发言的习惯。为此，我告诉学生，不仅要肯听，更要会听，要能够听出別人说的重点和问题，才能重视并采纳他人的意见，达成优势互补，共同提高。
4.注意培养和提高学生的口头表达能力 语文教学要培养学生的听、说、读、写的能力，通过小组讨论，来培养和提高学生的口头表达能力，具有十分重要的意义，反过来，学生口头表达能力的提高，又能促使他们在讨论中积极的发言，表达积极的观点，不断取得进步。为此，我在组织学生讨论时，有意识的要求他们既要能说出其然又要能说出其所以然，让他们敢说，能说、会说。
总之，在语文课堂教学中，小组讨论是一种重要的有效的教学方式，合理的小组讨论，能顺利完成老师所设计的教学任务，更好地为课堂教学服务。所以语文教师要把精心准备，创设适宜的情境氛围，并注重对生进行技能培训这三者有机结合起来，灵活运用，有效引导，使小组讨论更活跃，更有效，开创语文教学新天地。
关键词：精心准备； 创设氛围；培训技能
新课程提倡合作学习，现今最流行的小组合作学习是一种先进的教学模式，它通过把学生分成小组，在课堂教学中小组成员按照老师的布置，针对课文内容展开讨论交流，通过讨论，来共同达成学习目标。这一先进的教学模式特别适用于语文课堂，现已被广大语文教师所采用。但在实际教学中，小组讨论往往难以收到理想的效果。一是讨论秩序混乱。有的小组讨论表面看很热闹，学生兴致很高，发言热烈，但实际上各说各的，或者随便谈谈。二是出现讨论“冷场”的现象：讨论开始，学生你看我，我瞧你，不知怎么做，怎么说，一言不发，结果浪费了宝贵的课堂时间。那么，作为语文教师，要采用何种方式方法来激起学生的兴趣，让学生在小组讨论中积极发言，积极的参与到教学活动中来呢？笔者结合自己的教学实践，从以下三个方面做了初浅的探索：
一、充分备课，精心设计方案，做足组织讨论前的各种功课
教师在组织学生课堂讨论中承担着特殊的角色，既需要以平等的态度参与到讨论中，但又不能把自己等同于一名讨论者；既需要以开明宽容的态度鼓励学生 “知无不言，言无不尽”，又不能听之任之，放弃自己对讨论的领导和组织的职责。为此，教师课前要做好各种准备工作，无准备不组织讨论：
1.开发教材，找准最佳切入点 在语文的课堂小组讨论中，教师要发挥主导作用。为此，教师必须切实转变教育观念，在组织学生讨论中找到师生、课堂的最佳结合点，提高讨论的有效性。教师要对语文教材文本进行“深度开发”，用新课程理念研究、分析教材，吃透教材，做到问题设计真正贴近学生，以幽默风趣的语言吸引学生，创造融洽的课堂气氛。同时还要深入研究学生的学习心理特点和学习实际（基本素养及现时发展水平等），最大限度地深入学生实际，达到和学生的共鸣。如果教师预设的问题不是学生关心的，教师提出的问题不是学生感兴趣的，那学生就不可能参与到讨论之中去。
2.精心设计教学方案 语文是人文学科，所选编课文都是经典文章，通过讨论来理解文章是学习的一种有效方法。教师必须认真研究教材，精心设计教学方案，使学生产生“要学习、要讨论”的强烈愿望。教师应根据学生的原有知识状况来精心设计具体的教学方案，组织教学活动。教学方案的设计要能够贴近学生实际，落在他们的最近发展区，以引发好奇。所设计的方案要给学生“小组将要讨论的问题是与我密切相关的，通过讨论，我会获得新的知识与体验”感觉，这样学生就会自然的产生讨论的愿望。
笔者在教《心声》这篇课文时，根据课文内容及教学重难点，制定教学方案，引导学生合作讨论：①这篇小说共换了几个场景？②李京京的心声是什么？③李京京是一个怎样的人物形象？④怎样分析陈老师这个形象？上课时导入之后，布置学生阅读，然后，组织讨论，讨论后轮流开展交流展示。这些问题，由浅入深，由表及里，经过学生的讨论，大家一步步理解了做一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有美好的愿望，追求真善美的好少年的主题思想。
3.明确具体的讨论目标 组织学生讨论前，老师可事先做好导学案，把学习的目，要标讨论的问题等告诉学生，布置学生预习课文，并提醒他们把有疑问的地方用笔圈下来，在合作学习时，提出来大家一起讨论。这样，学生在课前做好了充分的准备，课上就能积极的参与到讨论之中。
4.要求学生课前充分自学 要让学生在讨论时不出现冷场，必须要求学生课前充分自学，只有在课前充分自学，对课文内容了然于胸，在讨论时才会有话可说。在学习《紫藤箩瀑布》一文时，笔者首先要求学生自学，让他们找出文章的中心句，找出与中心句有关的段落、句子、词语等进行深刻的思考。通过自学后再组织讨论，学生很容易就理解了中心句子的意思--遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，面对新生活，要振奋精神，投身到偉大的事业中去。由此可见，只有让学生进行充分的自学，再展开讨论，才能深刻把握文章的中心，从而提高分析问题、解决问题的能力。
最后、创新讨论形式。语文教师要尝试采用不同的形式，组织学生展开讨论。如学习《鲁提辖拳打郑关西》这篇小说时，可用多媒体大屏幕电视剧截录下来的视频，用直观的画面来吸引学生，引起讨论的兴趣。然后组织学生讨论鲁达的性格特征和表现的主题，这样的讨论无疑是学生喜欢的。此外，还可利用音乐、图画来创设情境，充分发挥音乐、美术的美感作用，对学生进行审美、创美教育，培养学生的创造思维能力。
二、创设“讨论情境氛围”，触发学生的讨论欲望
教师在做好了充分的准备后，要学生都能积极参与到小组讨论中去，还需要教师有意识创设一种宽松、和谐的氛围。
首先、要选择组织讨论的最佳时机。
教师在授课过程中，要根据授课的需要，在适合讨论的时刻，给学生这样一种暗示：现在是“小组讨论时刻！”一般来讲，当出现了新的知识时，当学生意见不统一时，当需要激励学生积极表达观点时，当出现疑问时……就需要展开讨论，教师要善于抓住时机。在探究《智取生辰纲》的人物形象时，学生会产生疑问：杨志为什么那么重视生辰纲？为什么对军健那么凶？杨志防范这么严，好汉们还能取劫去生辰纲吗？好汉们会怎么办呢？我们教师就以此为契机，引导学生展开讨论，通过讨论就能理解杨志的谨慎、精明、蛮横的性格和八条好汉足智多谋、随机应变、团结战斗的精神。
其次、要实行动态分组，使学生有新奇感。要合理划分小组，能言善辩的学生和沉默寡言的学生搭配、成绩好的和成绩差的搭配等。教师要让各小组成员的互换、交流。这样能够带给学生新奇感：我可以与不同的同学交往，而且可以扮演更多的角色，我要表现自己。这样，他们就会积极到小组活动之中，共同完成学习任务。 再次、给予学生足够的讨论时间和思考空间。有的教师课堂上组织的学生讨论时，为了教学进度的需要，或者个别小组讨论完成，就不顾其他小组的学生刚进入角色或者刚找到讨论的感觉，就赶紧喊停，致使很多小组的讨论半途而废，收不到应有的效果，更主要的是打击了学生的积极性，使他们在以后的讨论中草草了事。所以，教师要留给学生足够的该讨论时间，让他们深入讨论，畅所欲言。
三、注重培训，传授技能，让学生掌握参与讨论的方式方法
要让学生更好的参与到讨论中来，教师还得注意对学生进行培训，让学生掌握参与讨论活动的技巧。
1.教给学生小组讨论的方法，步骤 七年级下学期，在学习《爸爸的花儿落了》这一课时，我认为教师只要让学生自主活动，自由探索，不必过多的干预，讨论开始学生 ，各自为战，信口开河，东拉西扯，说的一点都不沾边。课后我总结了教训，然后花了一周的时间来培训学生。我首先班四十四名学生分每四个人分成一个小组，每组指定一名小组长，起主持作用；然后安排好每位发言者发言的顺序；指定记录者，小组展示者等；告诉他们参加讨论时发言的技巧，注意的问题；最后要求小组内每位成员的身份还要定期的交换，让每名学生都有机会担任组中的不同角色，体验不同角色的不同感受。通过这样的培训，到第二次讨论时，学生就能做到有条不紊。
2.教育学生正确看待争议 班级是一个小社会，小组成员在讨论中，往往会因为意见不一致，或因为其他事情产生一些争议，甚至发生矛盾，最后导致不团结，无法完成学习目标。为此，我教育学生，有争议是正常的，有争议才能激发出思想的火花，争论是为了达成共识，更好地解决问题，目标是一致的。大家要以小组利益为重，争议时对事不对人，要始终保持团结。
3.学会倾听别人的讲话 小组讨论中除了要独立思考，还应具有认真倾听他人发言的习惯。为此，我告诉学生，不仅要肯听，更要会听，要能够听出別人说的重点和问题，才能重视并采纳他人的意见，达成优势互补，共同提高。
4.注意培养和提高学生的口头表达能力 语文教学要培养学生的听、说、读、写的能力，通过小组讨论，来培养和提高学生的口头表达能力，具有十分重要的意义，反过来，学生口头表达能力的提高，又能促使他们在讨论中积极的发言，表达积极的观点，不断取得进步。为此，我在组织学生讨论时，有意识的要求他们既要能说出其然又要能说出其所以然，让他们敢说，能说、会说。
总之，在语文课堂教学中，小组讨论是一种重要的有效的教学方式，合理的小组讨论，能顺利完成老师所设计的教学任务，更好地为课堂教学服务。所以语文教师要把精心准备，创设适宜的情境氛围，并注重对生进行技能培训这三者有机结合起来，灵活运用，有效引导，使小组讨论更活跃，更有效，开创语文教学新天地。