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摘 要：学习式教学法指的是在老师的指导下，学生作为主体，在学习过程中反复练习和操作，最终掌握知识，提高技能水平的过程。本文以《邹忌讽齐王纳谏》为例，介绍了如何在中职语文教学中进行应用。另外，采用这种教学方法需要较长课时，对老师控制和管理课堂方面的能力提出了较高要求。
关键词：中职语文 学习式教学法 教学
一、学习式教学法概述
美国教授桑代克提出的“尝试——错误学习理论”指出，学习的本质是将“刺激”和“反应”联结，在这个联结过程中，学习者需要进行不断尝试，摒弃错误的，保留正确的，如此反复，最终完成学习任务。学习式教学法指的是在老师的指导下，学生作为主体，在学习过程中反复练习和操作，最终掌握知识，提高技能水平的过程。一般而言，学习式教学法的主要步骤是：引起学生动机—老师示范下进行练习—反复练习，熟练掌握—评估练习效果。
二、教学准备
1.明确教学内容以及教学目的
《邹忌讽齐王纳谏》一课教学课时可设定为四课时。教学目的可设定为激发学生学习文言文的兴趣，提高学生沟通能力。
2.操作流程
第一步：组织教学，激发学生学习兴趣。以一个30人组成的班级为例，可以将全班分成三组，每组10人。选择平时常见的成语，以成语填空的形式，让学生抢答比赛，再引出《战国策》，老师详细介绍《战国策》相关知识。第二步：用故事的方式引入新课，在引入新课时特别要注意激发学生的兴趣。第三步：采用“设问—学生答问—讲解问题”的方式讲授课文。第四步：学生围绕知识点互相提问和答问，反复练习巩固。第五步：老师小结，布置课外练习。
3.注意事项
第一，老师在备课时特别要注意设计课堂活动练习，要根据课文的教学目标和教学任务进行问题设计，使学生在练习中突破教学重点、难点，完成教学任务，实现教学目标。
第二，尽量采用多媒体教学，增加教学容量，提高教学效果。
第三，要求学生在课前要进行预习，做好充分的准备。
三、学习式教学法的应用
1.教学目标的确立
笔者学院中职学生学习基础都比较差，文言文更是其软肋。因此，知识目标的设计不宜过难，可设计该课的知识目标为掌握文中重点文言词语的含义，了解《战国策》;技能目标可设定为欣赏邹忌的讽谏艺术风格，了解讽谏的特征，理解讽谏在当时的积极作用以及对当代的价值。
2.教学过程设计
以全班30人为例，可以将全班分成三组，每组10人。
（1）成语填空比赛，并且要求学生说出这些成语的出处。在教学过程中，虽然学生积极抢答，但是回答五花八门。老师尽量让学生自由回答，允许存在不同答案，最后老师给出正确答案。
（2）新课的引入：以唐太宗年代魏征为例，说明古代臣子向君王进谏时采用不同的进谏方法，会得到不同结果的例子，引出该文的主要人物——邹忌。
（3）人物介绍。由于该课要求学生课前进行预习，所以对于人物介绍可以让A组、B组和C组三组学生自由进行，最后老师进行总结性点评，并且用PPT进行展示相关资料。
（4）读诵课文和内容翻译：A组、B组和C组三组根据课文中的词语注解进行诵读，然后翻译本文，最后在老师的指导下对读音和翻译进行纠正。
（5）讲授课文：“设问—学生答问—讲解问题”的方式讲授课文，以文章第一段为例。
第一，设问：文章是如何描述邹忌相貌的？学生答问。教师讲解问题：修八尺有余，形貌昳丽。
第二，设问：邹忌向他的妻、妾、客提了一个什么问题呢？学生答问。教师讲解问题：我孰与城北徐公美？
第三，设问：妻、妾、客是怎样回答的？学生答问。教师讲解问题。
第四，设问：妻、妾、客的回答有没有不同，怎么理解其中的不同？学生答问。教师讲解问题：意思基本上相同，但是，语气有所区分，其中妻的语气最强，妾的语气较弱，客的语气最弱。在此留下悬念，为何三者之间语气会发生变化。
第五，设问：徐公来后，邹忌与徐公比美结果如何？学生答问。教师讲解问题：孰视之，自以为不如;窥镜自视，又弗如远甚。
（6）小结，并且布置课外练习。
四、教学反思
采用这种教学方法，能够调动学生学习的积极性，提高学生的自主学习能力。实践中发现，采用这种教学方法需要较长课时，所以建议连续两节课采用这种方法进行教学。此外，采用这种教学方法，要求老师能有效控制和管理课堂，对个别不参与学习的学生要通过有效管理和控制使其参与到学习中来。
参考文献：
[1]程永超.文言文教学：行于“文”“言”之中[J].语文建设，2008（3）.
[2]李秀萍.文言文教学点滴[J].吕梁教育学院学报，2008（3）.
（作者单位：江西省冶金技师学院）
关键词：中职语文 学习式教学法 教学
一、学习式教学法概述
美国教授桑代克提出的“尝试——错误学习理论”指出，学习的本质是将“刺激”和“反应”联结，在这个联结过程中，学习者需要进行不断尝试，摒弃错误的，保留正确的，如此反复，最终完成学习任务。学习式教学法指的是在老师的指导下，学生作为主体，在学习过程中反复练习和操作，最终掌握知识，提高技能水平的过程。一般而言，学习式教学法的主要步骤是：引起学生动机—老师示范下进行练习—反复练习，熟练掌握—评估练习效果。
二、教学准备
1.明确教学内容以及教学目的
《邹忌讽齐王纳谏》一课教学课时可设定为四课时。教学目的可设定为激发学生学习文言文的兴趣，提高学生沟通能力。
2.操作流程
第一步：组织教学，激发学生学习兴趣。以一个30人组成的班级为例，可以将全班分成三组，每组10人。选择平时常见的成语，以成语填空的形式，让学生抢答比赛，再引出《战国策》，老师详细介绍《战国策》相关知识。第二步：用故事的方式引入新课，在引入新课时特别要注意激发学生的兴趣。第三步：采用“设问—学生答问—讲解问题”的方式讲授课文。第四步：学生围绕知识点互相提问和答问，反复练习巩固。第五步：老师小结，布置课外练习。
3.注意事项
第一，老师在备课时特别要注意设计课堂活动练习，要根据课文的教学目标和教学任务进行问题设计，使学生在练习中突破教学重点、难点，完成教学任务，实现教学目标。
第二，尽量采用多媒体教学，增加教学容量，提高教学效果。
第三，要求学生在课前要进行预习，做好充分的准备。
三、学习式教学法的应用
1.教学目标的确立
笔者学院中职学生学习基础都比较差，文言文更是其软肋。因此，知识目标的设计不宜过难，可设计该课的知识目标为掌握文中重点文言词语的含义，了解《战国策》;技能目标可设定为欣赏邹忌的讽谏艺术风格，了解讽谏的特征，理解讽谏在当时的积极作用以及对当代的价值。
2.教学过程设计
以全班30人为例，可以将全班分成三组，每组10人。
（1）成语填空比赛，并且要求学生说出这些成语的出处。在教学过程中，虽然学生积极抢答，但是回答五花八门。老师尽量让学生自由回答，允许存在不同答案，最后老师给出正确答案。
（2）新课的引入：以唐太宗年代魏征为例，说明古代臣子向君王进谏时采用不同的进谏方法，会得到不同结果的例子，引出该文的主要人物——邹忌。
（3）人物介绍。由于该课要求学生课前进行预习，所以对于人物介绍可以让A组、B组和C组三组学生自由进行，最后老师进行总结性点评，并且用PPT进行展示相关资料。
（4）读诵课文和内容翻译：A组、B组和C组三组根据课文中的词语注解进行诵读，然后翻译本文，最后在老师的指导下对读音和翻译进行纠正。
（5）讲授课文：“设问—学生答问—讲解问题”的方式讲授课文，以文章第一段为例。
第一，设问：文章是如何描述邹忌相貌的？学生答问。教师讲解问题：修八尺有余，形貌昳丽。
第二，设问：邹忌向他的妻、妾、客提了一个什么问题呢？学生答问。教师讲解问题：我孰与城北徐公美？
第三，设问：妻、妾、客是怎样回答的？学生答问。教师讲解问题。
第四，设问：妻、妾、客的回答有没有不同，怎么理解其中的不同？学生答问。教师讲解问题：意思基本上相同，但是，语气有所区分，其中妻的语气最强，妾的语气较弱，客的语气最弱。在此留下悬念，为何三者之间语气会发生变化。
第五，设问：徐公来后，邹忌与徐公比美结果如何？学生答问。教师讲解问题：孰视之，自以为不如;窥镜自视，又弗如远甚。
（6）小结，并且布置课外练习。
四、教学反思
采用这种教学方法，能够调动学生学习的积极性，提高学生的自主学习能力。实践中发现，采用这种教学方法需要较长课时，所以建议连续两节课采用这种方法进行教学。此外，采用这种教学方法，要求老师能有效控制和管理课堂，对个别不参与学习的学生要通过有效管理和控制使其参与到学习中来。
参考文献：
[1]程永超.文言文教学：行于“文”“言”之中[J].语文建设，2008（3）.
[2]李秀萍.文言文教学点滴[J].吕梁教育学院学报，2008（3）.
（作者单位：江西省冶金技师学院）