俄国教育家乌申斯基說:“良好的习惯，是人们储存的资本。这个资本不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”英语作为一门语言学科，在课堂上需要学生们通过倾听教师的言语掌握单词的读音、理解句型，也通过倾听同学的发言积累知识、学会交流，所以倾听在课堂上犹为重要。拥有良好的“听”的习惯，就像是取得一件最佳的学习工具，可以帮助学生更快速地习得所需知识。
　　在学生刚开始接触英语时，教师应要求学生认真听示范发音，听清后再模仿。“听”是“说 ”的前提，只有听得清，才能说得准。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，是至关重要的。小学生的模仿性强，但缺乏自控能力。我们教师都有这样的经验，课堂上，总是有几个学生一听教师示范发音 ，就急于开口模仿，结果不仅自己发音欠准，而且还影响到其他人的听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听。学生可边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大小、形状及变化情况，做到看明、听清，然后再全班齐声模仿。这样，学生的发音易到位，模仿效果好。
　　英语课堂是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生的有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时容易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象的教学方法与手段:多用个别提问的方式，对活动与集体操练应频繁交替使用;同时在教学上让听的学生按听到的内容相互问答;还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等，以此引导学生用心听他人说英语。
　　针对班级的不同情况，教师应采取不同的措施来培养学生听的习惯。
　　采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段，吸引学生注意。普通班的学生基础扎实，在课上他们有很多听英语的机会，但他们往往在听同学发言时走神。因此，教师在教学时要采用活泼、多样的教学方法与手段，在课本知识的基础上再添加一些学生较易感兴趣的知识，使学生产生学习兴趣，特别要避免枯燥的操练，开“定向长火车”，要多用个别提问，对活动与集体操练应交替使用。
　　在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，否则就无法参与。课堂教学是小学生学习英语的主要方式。在课堂上他们有大量的听英语的时间。但小学生注意力较弱，维持时间也短。所以，针对这一点，教师除了向学生讲明专心听英语领读的好处外，还要在课堂上采用生动、形象，活泼、多样的教学手段，在教学内容上设置“牵制性”提问， “逼”学生专心听英语。如我问某学生“What is your name? Are you a student?”随即转用第三人称问其他学生“What is her name? Is she a student?”这样引导学生集中注意力，用心听教师和其他同学说英语。
　　认真听录音，养成良好的听的习惯。小学生爱模仿，善模仿，还好表现。课堂上，常有学生还没等教师说完就急于开口模仿或轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人。因此，我们应通过训练学生养成静心听的习惯，教给学生听的方法。当教师示范发音时，学生要边观察教师嘴形边仔细听，当教师发音完毕，学生才能跟说，这样，他们的发音才会到位，模仿效果才会好。同时，教师应明确要求学生在家里经常听录音，在听磁带跟读时，鼓励他们积极模仿磁带中原汁原味的语音语调，这样便于学生提高英语的发音水平。对于学习能力较高的学生，还可以把听课本录音和看电视、听广播中的英语节目作为家庭作业，让学生自觉地或者在家长的督促下长时间地坚持下来。
　　提问提醒。由于大部分学生较自觉，我就把重点放在几个后进生身上，在课堂上经常注意他们听讲的情况，一旦发现有不注意听的情况，就马上进行提醒或请他们回答一些刚刚提及的简单问题，以提醒他们集中注意力。
　　运用手势暗示法。小学是英语的起始教学阶段。要训练学生静心听，才能为以后更高层次的学习奠定扎实的基础。因此，我主要采用几种不同的方法，如“手势暗示法”:即一边示范发音，一边打手势，这时学生边听教师发音边看嘴形，注意观察其大小、扁圆及变化情况，然后我一边领读，一边重复手势，让学生齐声模仿。这样发音易到位，模仿效果好。儿童心理学家告诉我们，小学生的模仿能力强，但缺乏自控能力。又如“手势暗示法”，可引导学生听清、听准，努力做到使学生听一遍，便有一次收获。
　　总之，英语学习中，良好的“听”的习惯不会自然生成的，而是经过教师有意识培养形成的。教师必须注意在日常教学活动中有计划、有步骤、严格地训练学生，为学生进一步学习打下良好的学习习惯。