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【摘要】小学音乐主要是对学生进行基础音乐知识的教学，同时培养学生对于音乐的欣赏能力，因此音乐欣赏课就成为其中一个不可或缺的环节，但是就当前的情况来看，许多学校对于音乐欣赏课缺乏足够的重视，甚至于一部分学校并没有开设相应的课程，这就导致了音乐教学工作始终难以取得较大的成效。本文将针对小学音乐欣赏课中的“听唱融合”来对这门课程进行分析。
【关键词】小学音乐；音乐欣赏；听唱融合
前言：音乐是一种情感艺术，在小学开展音乐教育可以陶冶学生的情操，培养学生对艺术的欣赏能力，从而促进学良好人格和品质的形成。因此音乐欣赏课是十分必要的，在音乐欣赏课上运用“听唱融合”的教学方式可以有效的激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的进行参与，同时提升学生对音乐的理解，进一步提升学生的音乐素养。
一、小学音乐欣赏教学中常见的问题
（一）缺乏重视，课时有限
大部分小学对于音乐欣赏课都没有形成一个正确的认识，因此对于音乐鉴赏课也缺乏足够的重视，认为音乐鉴赏课是一门可有可无的课程，这就导致了在课时的安排上很少，甚至没有开设相应的课程，使学生的学习缺乏连贯性，同时由于校方的不重视对于学生的心理也产生了一定的影响，无法真正的产生欣赏音乐的兴趣。
（二）欣赏方式较为单一
通过对已经开设音乐欣赏课的学校的教学情况进行研究，在对学生进行音乐欣赏教学的时候所采用的方式较为单一，教师在教学工作中也存在着一定的误区，认为对音乐的欣赏就是听音乐，导致整个课堂氛围死气沉沉[1]。音乐欣赏课确实是以聆听为主，当同时也不仅仅是单纯的听音乐，而是要注重对学生欣赏能力的培养。
（三）教材不符合学生特点
在音乐欣赏课上，教师往往会播放一些经典的音乐作品，在音乐素材的选择上，忽视了学生的个性特点和兴趣爱好，一味的向学生灌输各种优秀音乐名曲，没有以学生的接受能力作为基础，从而使学生对于音乐的理解产生困难，久而久之对于音乐的学习失去兴趣。
（四）教师自身缺乏对音乐的理解
教师在教学过程中对学生的影响力是十分重大的，尤其是对于身心发展尚未成熟的小学生来说，在进行音乐欣赏课的教学时，如果教师没能提前对所要欣赏的音乐进行一个全面的理解和认识，就无法针对音乐的结构、特色、文化内涵和情感表达对学生进行详细的讲解[2]。
（五）教学工作没有现代科技相结合
当前随着科学技术的发展，辅助教学的方式和方法也变得越来越多种多样，如果对音乐欣赏课的教学始终运用传统的教学方式，不仅不能调动学生参与的积极性，同时也对音乐的表达造成一定的局限，使音小学乐欣赏课不能更好的开展。
二、“听唱融合”在小学音乐欣赏课中的作用和意义
音乐欣赏的主要方式就是聆听，但是单纯的进行聆听会让学生产生枯燥乏味的感觉，同时由于当前小学音乐欣赏课受课时的限制，导致学生没有充足的时间去听音乐，因此音乐欣赏课也发挥不出应有的效果和价值。这是就需要在聆听的过程中加入唱的环节，将听和唱进行有机的结合，来弥补单一的聆听所造成的欣赏上的局限性。听唱融合可以有效的激发学生的学习兴趣，让学生对于音乐的欣赏不再是被动的接收，而是能够积极的参与其中，逐步培养学生对于音乐的欣赏能力，最终形成对音乐的热爱[3]。
三、“听唱融合”在小学音乐欣赏课中应用的基本策略
（一）提升学校对于音乐欣赏课的重视
小学生正是思想模式和自身性格形成的重要阶段，加强对学生这一阶段的音乐欣赏能力培养可以有效的促进学生思想和情操的发展，培养学生高雅的兴趣爱好，激发学生对于美好事物的向往，为未来健全人格的形成打好基础。因此就需要校方能够对音乐欣赏课予以高度的重视，积极地开展相关的教学工作，为学生建立一个良好的成长环境[4]。
（二）听唱融合激发学生的学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，尤其是对于小学生来说，小学生的性格活泼好动，因此很难长时间的集中注意力。如果音乐欣赏课只是单一的让学生进行音乐的聆听，很容易让学生感到昏昏欲睡，提不起兴趣。此时教师可以用唱来调动学生的积极性。同时在对欣赏歌曲进行选择的时候，要充分的结合学生的兴趣爱好，选择学生喜爱的音乐，在进行充分的聆听之后，教师可以针对歌曲的特色、主题和内涵进行讲解，然后在这一基础上组织学生进行演唱，加深学生对于音乐的理解，同时也使课堂气氛变得更加活跃[5]。
（三）丰富教学方式
在进行音乐欣赏的时候，教师可以运用多媒体设备辅助教学，通过播放视频的形式，让学生获得听觉和视觉的双重享受，更加直观的对音乐进行理解。同时在进行唱这一环节时，还可以根据歌曲所表达的情感创设相应的情景，把音乐的内涵运用舞台剧的形式表现出来，加深学生对于音乐艺术的认知。寓教于乐，潜移默化的提升学生的音乐素养。
总结：综上所述，音乐欣赏是小学教育中的重要环节，因此应当引起足够的关注。运用“听唱融合”的方式进行音乐欣赏可以有效的激发学生的学习兴趣，从而调动学习的积极性，进一步促进小学音乐教育工作的发展，使学生能够形成对音乐对艺术的热爱。
参考文献
[1]陈孝余.中小学音乐欣赏有效聆听教学研究[D].福建师范大学，2014.
[2]卢笛.中小学音乐教学法类型研究[D].河南大学，2004.
[3]杜永寿.中小学音乐教材论[D].福建师范大学，2006.
[4]刘昊.新课程音乐教学目标设计初探[D].首都师范大学，2005.
[5]柴森.新课标下小学音乐课堂教学的思考与探索[D].河北大学，2014.
【关键词】小学音乐；音乐欣赏；听唱融合
前言：音乐是一种情感艺术，在小学开展音乐教育可以陶冶学生的情操，培养学生对艺术的欣赏能力，从而促进学良好人格和品质的形成。因此音乐欣赏课是十分必要的，在音乐欣赏课上运用“听唱融合”的教学方式可以有效的激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的进行参与，同时提升学生对音乐的理解，进一步提升学生的音乐素养。
一、小学音乐欣赏教学中常见的问题
（一）缺乏重视，课时有限
大部分小学对于音乐欣赏课都没有形成一个正确的认识，因此对于音乐鉴赏课也缺乏足够的重视，认为音乐鉴赏课是一门可有可无的课程，这就导致了在课时的安排上很少，甚至没有开设相应的课程，使学生的学习缺乏连贯性，同时由于校方的不重视对于学生的心理也产生了一定的影响，无法真正的产生欣赏音乐的兴趣。
（二）欣赏方式较为单一
通过对已经开设音乐欣赏课的学校的教学情况进行研究，在对学生进行音乐欣赏教学的时候所采用的方式较为单一，教师在教学工作中也存在着一定的误区，认为对音乐的欣赏就是听音乐，导致整个课堂氛围死气沉沉[1]。音乐欣赏课确实是以聆听为主，当同时也不仅仅是单纯的听音乐，而是要注重对学生欣赏能力的培养。
（三）教材不符合学生特点
在音乐欣赏课上，教师往往会播放一些经典的音乐作品，在音乐素材的选择上，忽视了学生的个性特点和兴趣爱好，一味的向学生灌输各种优秀音乐名曲，没有以学生的接受能力作为基础，从而使学生对于音乐的理解产生困难，久而久之对于音乐的学习失去兴趣。
（四）教师自身缺乏对音乐的理解
教师在教学过程中对学生的影响力是十分重大的，尤其是对于身心发展尚未成熟的小学生来说，在进行音乐欣赏课的教学时，如果教师没能提前对所要欣赏的音乐进行一个全面的理解和认识，就无法针对音乐的结构、特色、文化内涵和情感表达对学生进行详细的讲解[2]。
（五）教学工作没有现代科技相结合
当前随着科学技术的发展，辅助教学的方式和方法也变得越来越多种多样，如果对音乐欣赏课的教学始终运用传统的教学方式，不仅不能调动学生参与的积极性，同时也对音乐的表达造成一定的局限，使音小学乐欣赏课不能更好的开展。
二、“听唱融合”在小学音乐欣赏课中的作用和意义
音乐欣赏的主要方式就是聆听，但是单纯的进行聆听会让学生产生枯燥乏味的感觉，同时由于当前小学音乐欣赏课受课时的限制，导致学生没有充足的时间去听音乐，因此音乐欣赏课也发挥不出应有的效果和价值。这是就需要在聆听的过程中加入唱的环节，将听和唱进行有机的结合，来弥补单一的聆听所造成的欣赏上的局限性。听唱融合可以有效的激发学生的学习兴趣，让学生对于音乐的欣赏不再是被动的接收，而是能够积极的参与其中，逐步培养学生对于音乐的欣赏能力，最终形成对音乐的热爱[3]。
三、“听唱融合”在小学音乐欣赏课中应用的基本策略
（一）提升学校对于音乐欣赏课的重视
小学生正是思想模式和自身性格形成的重要阶段，加强对学生这一阶段的音乐欣赏能力培养可以有效的促进学生思想和情操的发展，培养学生高雅的兴趣爱好，激发学生对于美好事物的向往，为未来健全人格的形成打好基础。因此就需要校方能够对音乐欣赏课予以高度的重视，积极地开展相关的教学工作，为学生建立一个良好的成长环境[4]。
（二）听唱融合激发学生的学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，尤其是对于小学生来说，小学生的性格活泼好动，因此很难长时间的集中注意力。如果音乐欣赏课只是单一的让学生进行音乐的聆听，很容易让学生感到昏昏欲睡，提不起兴趣。此时教师可以用唱来调动学生的积极性。同时在对欣赏歌曲进行选择的时候，要充分的结合学生的兴趣爱好，选择学生喜爱的音乐，在进行充分的聆听之后，教师可以针对歌曲的特色、主题和内涵进行讲解，然后在这一基础上组织学生进行演唱，加深学生对于音乐的理解，同时也使课堂气氛变得更加活跃[5]。
（三）丰富教学方式
在进行音乐欣赏的时候，教师可以运用多媒体设备辅助教学，通过播放视频的形式，让学生获得听觉和视觉的双重享受，更加直观的对音乐进行理解。同时在进行唱这一环节时，还可以根据歌曲所表达的情感创设相应的情景，把音乐的内涵运用舞台剧的形式表现出来，加深学生对于音乐艺术的认知。寓教于乐，潜移默化的提升学生的音乐素养。
总结：综上所述，音乐欣赏是小学教育中的重要环节，因此应当引起足够的关注。运用“听唱融合”的方式进行音乐欣赏可以有效的激发学生的学习兴趣，从而调动学习的积极性，进一步促进小学音乐教育工作的发展，使学生能够形成对音乐对艺术的热爱。
参考文献
[1]陈孝余.中小学音乐欣赏有效聆听教学研究[D].福建师范大学，2014.
[2]卢笛.中小学音乐教学法类型研究[D].河南大学，2004.
[3]杜永寿.中小学音乐教材论[D].福建师范大学，2006.
[4]刘昊.新课程音乐教学目标设计初探[D].首都师范大学，2005.
[5]柴森.新课标下小学音乐课堂教学的思考与探索[D].河北大学，2014.