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从教育技术的发展来看，它一直在致力于用技术的方法促进人类的学习，帮助学习者学得更快、更有效、更容易、更经济。现代社会中的广播、电视、计算机、网络等媒体无一例外地被引入教育过程中，使教育更直观、更广博、更贴近生活，让受教育者更轻松地掌握知识，同时极大地改变了人们的工作、生活和学习方式，对教育提出更高的要求。高校应充分利用现有教育技术和教育资源，开发出高质量的教育教学软件、课件，加快教育改革，实现教育现代化。
1 高校教育技术管理和开发存在的问题
1.1 高校对教育技术开发和利用重视不够，观念滞后
高校在许多时候常常落后于社会其他组织乃至整个社会进步的步伐，成为社会变革的障碍之一。最根本的一条是大学自认为是社会学习组织，往往不容易接受社会出现的新思想、新方法、新制度和新潮流。大学还常常以社会脊梁或人类思想行为的仲裁者的面孔自居，对新思想行为和新体制潮流进行批评，对大学组织本身所面临的各种问题、危机却常常视而不见或反应迟钝、行动迟缓[1]。当前，一些高校对教育技术管理和开发重视不够，教育观念滞后，难以适应高等教育的发展，现代教育技术没有形成理想的规模，教育设备利用率较低，不能充分发挥教育技术的作用以实现预期效果。
1.2 教师现代教育技术水平不高，软件、课件开发制作落后
一些高校教师对现代教育技术认识不足，习惯于传统的教育教学方法，掌握和使用现代教育技术的水平不高，不愿花时间、精力学习现代教育技术和开发制作课件等。另一方面，课件的开发制作比较费时、费事，增加了教师的教学负担，一个简单的效果要经过多次调试才能取得，加上高校对教育技术开发的奖励机制不健全，影响到教师开发优秀软件、课件的积极性。
1.3 经费不足，严重制约教育技术的发展
近年高等教育超常规地发展，形成了大办高等教育的好局面，但高校不再是全额拨款的事业单位，许多高校资金短缺，负债运行。高校虽然重视教学工作，但由于整体经费不足，许多高校采用的是“遍地撒沙”的方式。现代教育技术装备及人员不足或不配套，管理不规范，有些高校配备了专业技术人员，而有些高校配备的是非专业教师或其他人员甚至临时工。
2 高校教育技术管理和开发的措施
2.1 树立现代教育观念
适应社会发展的先进教育观念对社会和教育的发展起着积极的促进作用。高校应树立与社会发展相一致的现代教育观念，如教育国际化、终身教育观、和谐发展观等，充分掌握和利用现代教育技术。大学校长作为高校一类教育主体，其教育理念影响治校实践，一个高素质、具有科学教育理念的校长往往带出一所高水平大学，以其独特的理念形成治校风格。没有蔡元培就没有北大“兼容并包”的自由学术空气，没有唐文治就没有交通大学“求实学，务实业”的校园精神。高校领导和教师的思想观念、职业道德素质、知识结构和教育能力等素质现代化是教育技术管理和开发的关键，没有现代教育技术，就没有教育现代化，应在教育教学中使用先进的教育技术和教学手段，如幻灯、录像、电视、多媒体教学等现代教育设备，提高管理水平和教学质量。
2.2 提高教师教育技术水平，开发制作优秀课件
应加强教师现代教育技术培训，丰富教师教育技术知识，不断提高开发和利用现代教育技术水平；组织有关人员开发优秀的教育教学软件、课件，并奖励工作突出人员；实现行政管理、教学、科研和图书资料计算机管理；广泛采用投影、录像、多媒体等现代教学设备，扩大教学范围，提高教学效率；调动学生学习的积极性、主动性和创造性，全面开发学习潜能，使学生在短时间内高效地接受、理解和掌握大量信息。特别是多媒体教学，其具有图、文、声、像、影并茂的优势，能为教学创设形象逼真的教学环境、声像同步的教学情景、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，让学生看得更真，感受更实，理解更深，能使抽象的授课内容变为具体，复杂变为简单，有时用很多语言难以说清的问题，通过多媒体等很快就能揭示出其实质。从多个层面加深学生对所学知识的理解，培养和发展学生的思维能力、观察力、想象力和创新能力，提高教育教学效率。充分共享互联网无限的教育教学资源，发挥更大的教育教学效果。网上教学资源不仅有本校专业教师编写的课件，而且有兄弟院校专家编出的优秀的教学资源，把这些与教学有关的课件引进来，让学生看一看，学一学，通过比较借鉴，选取优秀课件学习，博采众家之长，从而极大地提高单位时间内的学习质量与效率[2]。
2.3 增加经费投入，重视教育技术开发和利用，发展远程教育
高校增加经费投入，加强与企业合作，大力开发和利用现代教育技术，充分发挥本身所拥有的教育资源优势，发展现代远程教育，形成向社会开放的大学体系，使其在竞争中处于优势地位。远程教育是以现代信息网络和电化光声等技术为主要媒体来进行教学的形式。远程教育的对象可以是校内学生，但更多的是校外的大众，其基本特征是借助先进的计算机信息网络技术、通讯技术、电视广播等视听技术来传递教育教学信息，实现不同地点实时的、交互的、有选择性的教学；其主要特点是教和学不同时或同时不同地，或不同时不同地，打破了时间和空间的限制，使不同地点、时间的师生可以面对面地交流，进行讲授、提问、答疑和讨论。远程教育可以将课程、实验、疑难解答、作业、参考资料等做成课件，上传到网站，并及时更新。学生可以通过网络随时选择自己需要的课件进行点播学习，拓展教育空间，为个人的终身教育、继续教育提供良好的机会和极大便利。远程教育管理系统为学生提供远程注册、选课、交费、咨询和交流，使学习更方便、更个性化。远程教育丰富的网络课程教学资源可以让学生通过网络进行实时或非实时下载和点播，在工作之余可就近在学习中心或家里学习。
高校应充分利用现代教育技术，更好地实现培养人才、发展科学、直接为社会服务等高校职能。高校可以通过与企业合作开发高效的学习支持系统和高质量课程，并进行产业化运作，扩大规模效益，大力进行远程教育教学站点建设，用学费来维持网络平台及日常开支，形成办学资金的良性循环，增强市场竞争实力。美国密西根州立大学在全州建立了“合作推广服务”系统，站点分布在州内的每一个县，其立校名言是“州即是我们的校园”。
3 结束语
高校应依托自身教育资源优势，大力开发和利用现代教育技术，不断提高教育水平，通过与社会建立紧密的联系和良好的关系，理论联系实际，提高教学与科研水平，增强社会适应性，更好地吸收当地资源，加快高校本身的发展[3] 。
参考文献：
[1]陈彬.知识经济与大学办学模式改革研究[M].武汉：华中师范大学出版社,2002：193
[2]杨世俊.论多媒体教学的优势及原则 [J].中国现代教育装备,2007（2）：106
[3]周川.简明高等教育学[M].南京：河海大学出版社,2006：81—82
1 高校教育技术管理和开发存在的问题
1.1 高校对教育技术开发和利用重视不够，观念滞后
高校在许多时候常常落后于社会其他组织乃至整个社会进步的步伐，成为社会变革的障碍之一。最根本的一条是大学自认为是社会学习组织，往往不容易接受社会出现的新思想、新方法、新制度和新潮流。大学还常常以社会脊梁或人类思想行为的仲裁者的面孔自居，对新思想行为和新体制潮流进行批评，对大学组织本身所面临的各种问题、危机却常常视而不见或反应迟钝、行动迟缓[1]。当前，一些高校对教育技术管理和开发重视不够，教育观念滞后，难以适应高等教育的发展，现代教育技术没有形成理想的规模，教育设备利用率较低，不能充分发挥教育技术的作用以实现预期效果。
1.2 教师现代教育技术水平不高，软件、课件开发制作落后
一些高校教师对现代教育技术认识不足，习惯于传统的教育教学方法，掌握和使用现代教育技术的水平不高，不愿花时间、精力学习现代教育技术和开发制作课件等。另一方面，课件的开发制作比较费时、费事，增加了教师的教学负担，一个简单的效果要经过多次调试才能取得，加上高校对教育技术开发的奖励机制不健全，影响到教师开发优秀软件、课件的积极性。
1.3 经费不足，严重制约教育技术的发展
近年高等教育超常规地发展，形成了大办高等教育的好局面，但高校不再是全额拨款的事业单位，许多高校资金短缺，负债运行。高校虽然重视教学工作，但由于整体经费不足，许多高校采用的是“遍地撒沙”的方式。现代教育技术装备及人员不足或不配套，管理不规范，有些高校配备了专业技术人员，而有些高校配备的是非专业教师或其他人员甚至临时工。
2 高校教育技术管理和开发的措施
2.1 树立现代教育观念
适应社会发展的先进教育观念对社会和教育的发展起着积极的促进作用。高校应树立与社会发展相一致的现代教育观念，如教育国际化、终身教育观、和谐发展观等，充分掌握和利用现代教育技术。大学校长作为高校一类教育主体，其教育理念影响治校实践，一个高素质、具有科学教育理念的校长往往带出一所高水平大学，以其独特的理念形成治校风格。没有蔡元培就没有北大“兼容并包”的自由学术空气，没有唐文治就没有交通大学“求实学，务实业”的校园精神。高校领导和教师的思想观念、职业道德素质、知识结构和教育能力等素质现代化是教育技术管理和开发的关键，没有现代教育技术，就没有教育现代化，应在教育教学中使用先进的教育技术和教学手段，如幻灯、录像、电视、多媒体教学等现代教育设备，提高管理水平和教学质量。
2.2 提高教师教育技术水平，开发制作优秀课件
应加强教师现代教育技术培训，丰富教师教育技术知识，不断提高开发和利用现代教育技术水平；组织有关人员开发优秀的教育教学软件、课件，并奖励工作突出人员；实现行政管理、教学、科研和图书资料计算机管理；广泛采用投影、录像、多媒体等现代教学设备，扩大教学范围，提高教学效率；调动学生学习的积极性、主动性和创造性，全面开发学习潜能，使学生在短时间内高效地接受、理解和掌握大量信息。特别是多媒体教学，其具有图、文、声、像、影并茂的优势，能为教学创设形象逼真的教学环境、声像同步的教学情景、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，让学生看得更真，感受更实，理解更深，能使抽象的授课内容变为具体，复杂变为简单，有时用很多语言难以说清的问题，通过多媒体等很快就能揭示出其实质。从多个层面加深学生对所学知识的理解，培养和发展学生的思维能力、观察力、想象力和创新能力，提高教育教学效率。充分共享互联网无限的教育教学资源，发挥更大的教育教学效果。网上教学资源不仅有本校专业教师编写的课件，而且有兄弟院校专家编出的优秀的教学资源，把这些与教学有关的课件引进来，让学生看一看，学一学，通过比较借鉴，选取优秀课件学习，博采众家之长，从而极大地提高单位时间内的学习质量与效率[2]。
2.3 增加经费投入，重视教育技术开发和利用，发展远程教育
高校增加经费投入，加强与企业合作，大力开发和利用现代教育技术，充分发挥本身所拥有的教育资源优势，发展现代远程教育，形成向社会开放的大学体系，使其在竞争中处于优势地位。远程教育是以现代信息网络和电化光声等技术为主要媒体来进行教学的形式。远程教育的对象可以是校内学生，但更多的是校外的大众，其基本特征是借助先进的计算机信息网络技术、通讯技术、电视广播等视听技术来传递教育教学信息，实现不同地点实时的、交互的、有选择性的教学；其主要特点是教和学不同时或同时不同地，或不同时不同地，打破了时间和空间的限制，使不同地点、时间的师生可以面对面地交流，进行讲授、提问、答疑和讨论。远程教育可以将课程、实验、疑难解答、作业、参考资料等做成课件，上传到网站，并及时更新。学生可以通过网络随时选择自己需要的课件进行点播学习，拓展教育空间，为个人的终身教育、继续教育提供良好的机会和极大便利。远程教育管理系统为学生提供远程注册、选课、交费、咨询和交流，使学习更方便、更个性化。远程教育丰富的网络课程教学资源可以让学生通过网络进行实时或非实时下载和点播，在工作之余可就近在学习中心或家里学习。
高校应充分利用现代教育技术，更好地实现培养人才、发展科学、直接为社会服务等高校职能。高校可以通过与企业合作开发高效的学习支持系统和高质量课程，并进行产业化运作，扩大规模效益，大力进行远程教育教学站点建设，用学费来维持网络平台及日常开支，形成办学资金的良性循环，增强市场竞争实力。美国密西根州立大学在全州建立了“合作推广服务”系统，站点分布在州内的每一个县，其立校名言是“州即是我们的校园”。
3 结束语
高校应依托自身教育资源优势，大力开发和利用现代教育技术，不断提高教育水平，通过与社会建立紧密的联系和良好的关系，理论联系实际，提高教学与科研水平，增强社会适应性，更好地吸收当地资源，加快高校本身的发展[3] 。
参考文献：
[1]陈彬.知识经济与大学办学模式改革研究[M].武汉：华中师范大学出版社,2002：193
[2]杨世俊.论多媒体教学的优势及原则 [J].中国现代教育装备,2007（2）：106
[3]周川.简明高等教育学[M].南京：河海大学出版社,2006：81—82