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摘要：目的：探讨临床护理路径在消化性溃疡患者的临床治疗中应用效果。方法：选择消化性溃疡患者72例，随机分成观察组36例与对照组36例，给予对照组患者进行常规健康教育治疗，给予观察组患者临床护理路径健康教育指导。比较两组患者在健康教育后的相关知识掌握情况。结果：观察组相关知识考核得分（90.14±5.01）分，对照组相关知识考核得分（70.01±4.85）。两组在相关知识考核得分上差异有统计学意义（t=12.0124，p<0.05）。结论：给予消化性溃疡患者临床护理路径健康教育指导，可更有利于消化性溃疡患者对临床相关知识的掌握，循环渐进的深入了解对其疾病治疗有关的日常护理方法，改善了患者原有的不良生活习惯，值得临床推广使用。
关键词：临床护理途径；消化性溃疡；健康教育；临床应用
临床路径健康教育是从患者的健康需求角度出发，首先制定出有针对性健康教育护理路线图，通过图表形式对象从入院到出院期间进行相关.连续系统的健康教育，这种方法可以 使护理诊疗和教育指导项目循序渐进，并且避免漏项，进而缩短患者的住院时间，加深患者 对相关知识的印象，进一步提高护理质量[1]。选择2011年5月～2011年11月收治的消化性溃疡患者72例，对部分患者进行了临床护理路径健康教育指导，取得了比较理想的临床效果，现报告如下。
1.资料与方法
1.1一般资料：选取2011年5月～2011年11月本院收治的消化性溃疡患者72例，男49例，女23例，年龄23～59岁，平均（41.01±1.01）岁。胃溃疡38例，十二指肠溃疡28例，复合型溃疡5例，其他部位溃疡1例。随机分成观察组36例与对照组36例，两组患者在数量.年龄.性别.病情等一般资料方面差异无统计学意义（p.>0.05）具有可比性。
1.2方法
1.2.1对照组：给予常规健康教育治疗，即基本知识的介绍，发放相关知识材料。
1.2.2观察组：给予临床护理路径健康教育指导。患者入院时护理人员通过对患者的全面了解，制定出健康教育临床护理路径表，责任护士每天按照路径表对患者进行相关知识的健康教育每次进行完后护士，在已实施处“√.”并且签名，并且在下次进行健康教育前首先询问患者对上次健康教育知识的掌握情况，如过出现不懂或遗忘，重新给予进行教育，直到患者弄懂，并且记住为止[2]。定期对之前学过的知识进行回顾。主动和患者交流，及时解答患者的问题。
1.3统计学方法：数据结果采用SPSS17.0统计学软件进行分析处理计量资料以均数±标准差（x±s）表示，采用t检查，以p<0.05为差异有同学意义。
1.4观察项目：比较两组患者在健康教育后的相关知识掌握情况。由本院自制消化性溃疡相关知识考核考卷，对患者对相关知识的掌握情况进行考核，满分100分，分数越高说明患者对相关知识的掌握情况越好
2 结果
观察组相关知识考核得分（90.14±5.01）分，对照组相关知识考核得分（70.0±4.85）分。两组在相关知识考核得分上差异有统计学意义（t=12.0124，p<0.05）.观察组相关知识考核分数明显好于对照组的分数，差异有统计学意义（p<0.05）。
3讨论
给予消化性溃疡患者进行健康教育已经成为临床护理治疗的一部分，并且已经得到广泛的认可，但是还没有一套公认，可行的具体健康教育模式[3]。由于目前，医院在进行健康教育时，常常出现多名护理人员同时对同一名患者进行健康的情况，存在教育责任不清，健康教育千篇一律.无计划.随意性强等诸多问题，而针对消化性溃疡患者给予临床护理路径健康教育模式，可以帮助患者有效掌握相关知识，提供其学习效率，也是一种低成本的护理医疗服务模式。应用临床护理路径进行健康教育，每位责任护理都对患者的情况更为了解，可以有针对性的进行相关健康教育知识的宣讲，并且时间促进安排比较可里，护理人员通过主动地向患者介绍具体每一个教育阶段的相关知识，充分的保证了健康教育的质量和效率，有效的避免了学习上的重复，进一步增加了护患之间的交流，并增强护理人员对其工作的责任感，有效保证了对消化性溃疡健康教育的有效，使健康教育的学习高效的贯穿到了整个患者 住院治疗过程中，使消化性患者再起住院间受到了更为系统.人性化的护理.更好的构建的融洽的护患关系，增进了护患之间的沟通[4]。通过实践我们发现，应用临床路径对消化性溃疡患者进行健康教育，有效的保证了对患者健康教育的连贯性，增进了患者对相关知识的了解，提高了患者住院期间对护理工作的满意度。综上所述，给予消化性溃疡患者临床护理路径健康教育指导，可更有利于消化性溃疡患者对临床相关知识的掌握，循序渐进的深入了解对其疾病治疗有关的日常护理方法，改善了患者原有的不良生活习惯，值得临床推广使用。
参考文献：
[1]马宁.78例上消化出血患者的临床护理体会[J].中外健康文摘，2013，（6）：334-335
[2]王俊文.健康教育模式在消化内科住院患者护理中应用的可行性分析[J].环球中医药，2013，6（z2）：78-79
[3]杨景玉.基于消化性溃疡临床路径的健康教育及其实施效果分析[J].中国全科医学，2010，13（1）：83-85
[4]王芳婷.细节护理在消化性溃疡患者的应用效果[J].国际护理学杂志，2013，32（11）：2495-2497
关键词：临床护理途径；消化性溃疡；健康教育；临床应用
临床路径健康教育是从患者的健康需求角度出发，首先制定出有针对性健康教育护理路线图，通过图表形式对象从入院到出院期间进行相关.连续系统的健康教育，这种方法可以 使护理诊疗和教育指导项目循序渐进，并且避免漏项，进而缩短患者的住院时间，加深患者 对相关知识的印象，进一步提高护理质量[1]。选择2011年5月～2011年11月收治的消化性溃疡患者72例，对部分患者进行了临床护理路径健康教育指导，取得了比较理想的临床效果，现报告如下。
1.资料与方法
1.1一般资料：选取2011年5月～2011年11月本院收治的消化性溃疡患者72例，男49例，女23例，年龄23～59岁，平均（41.01±1.01）岁。胃溃疡38例，十二指肠溃疡28例，复合型溃疡5例，其他部位溃疡1例。随机分成观察组36例与对照组36例，两组患者在数量.年龄.性别.病情等一般资料方面差异无统计学意义（p.>0.05）具有可比性。
1.2方法
1.2.1对照组：给予常规健康教育治疗，即基本知识的介绍，发放相关知识材料。
1.2.2观察组：给予临床护理路径健康教育指导。患者入院时护理人员通过对患者的全面了解，制定出健康教育临床护理路径表，责任护士每天按照路径表对患者进行相关知识的健康教育每次进行完后护士，在已实施处“√.”并且签名，并且在下次进行健康教育前首先询问患者对上次健康教育知识的掌握情况，如过出现不懂或遗忘，重新给予进行教育，直到患者弄懂，并且记住为止[2]。定期对之前学过的知识进行回顾。主动和患者交流，及时解答患者的问题。
1.3统计学方法：数据结果采用SPSS17.0统计学软件进行分析处理计量资料以均数±标准差（x±s）表示，采用t检查，以p<0.05为差异有同学意义。
1.4观察项目：比较两组患者在健康教育后的相关知识掌握情况。由本院自制消化性溃疡相关知识考核考卷，对患者对相关知识的掌握情况进行考核，满分100分，分数越高说明患者对相关知识的掌握情况越好
2 结果
观察组相关知识考核得分（90.14±5.01）分，对照组相关知识考核得分（70.0±4.85）分。两组在相关知识考核得分上差异有统计学意义（t=12.0124，p<0.05）.观察组相关知识考核分数明显好于对照组的分数，差异有统计学意义（p<0.05）。
3讨论
给予消化性溃疡患者进行健康教育已经成为临床护理治疗的一部分，并且已经得到广泛的认可，但是还没有一套公认，可行的具体健康教育模式[3]。由于目前，医院在进行健康教育时，常常出现多名护理人员同时对同一名患者进行健康的情况，存在教育责任不清，健康教育千篇一律.无计划.随意性强等诸多问题，而针对消化性溃疡患者给予临床护理路径健康教育模式，可以帮助患者有效掌握相关知识，提供其学习效率，也是一种低成本的护理医疗服务模式。应用临床护理路径进行健康教育，每位责任护理都对患者的情况更为了解，可以有针对性的进行相关健康教育知识的宣讲，并且时间促进安排比较可里，护理人员通过主动地向患者介绍具体每一个教育阶段的相关知识，充分的保证了健康教育的质量和效率，有效的避免了学习上的重复，进一步增加了护患之间的交流，并增强护理人员对其工作的责任感，有效保证了对消化性溃疡健康教育的有效，使健康教育的学习高效的贯穿到了整个患者 住院治疗过程中，使消化性患者再起住院间受到了更为系统.人性化的护理.更好的构建的融洽的护患关系，增进了护患之间的沟通[4]。通过实践我们发现，应用临床路径对消化性溃疡患者进行健康教育，有效的保证了对患者健康教育的连贯性，增进了患者对相关知识的了解，提高了患者住院期间对护理工作的满意度。综上所述，给予消化性溃疡患者临床护理路径健康教育指导，可更有利于消化性溃疡患者对临床相关知识的掌握，循序渐进的深入了解对其疾病治疗有关的日常护理方法，改善了患者原有的不良生活习惯，值得临床推广使用。
参考文献：
[1]马宁.78例上消化出血患者的临床护理体会[J].中外健康文摘，2013，（6）：334-335
[2]王俊文.健康教育模式在消化内科住院患者护理中应用的可行性分析[J].环球中医药，2013，6（z2）：78-79
[3]杨景玉.基于消化性溃疡临床路径的健康教育及其实施效果分析[J].中国全科医学，2010，13（1）：83-85
[4]王芳婷.细节护理在消化性溃疡患者的应用效果[J].国际护理学杂志，2013，32（11）：2495-2497