一、创设语言情境,让孩子轻松愉悦地感知语言的存在,培养学生的语言能力
　　
　　低年级学生活泼好动,模仿再造能力较强。在学习之中,易受情感等因素的影响,单纯地去培养孩子的语言往往会让孩子感到枯燥无味。如果在教学之中顺应儿童的思维,给孩子创造出一个积极主动的语言氛围,便能激发孩子们的学习兴趣。使孩子们热情高涨地投入到语言的培养之中去,在不知不觉中体会到语言的乐趣。北师大版一年级教材的编排就体现了这一点,每节课后都留有一个小问题,留给学生们一个思考的空间。于是,我遵守这一特点,积极主动地在语文的教学中努力营造培养孩子语言的氛围,使教学收到了良好的效果。例:在教学北师大版第二册《雨铃铛》这篇课文时,我巧设语言情境,提问学生:“春雨会招呼小燕子,还会招呼谁呀?”孩子们活泼好动,争先恐后地回答。“会招呼流浪的小狗!”“会招呼生字宝宝!”“会招呼买火柴的小女孩!”等等。这样,既使课堂生动有趣,又锻炼了孩子们的语言组织能力;既锻炼了孩子们的语言能力,又使课堂教学“声、色、味”俱全,大大激发了孩子们的语言空间,培养了孩子们的语言能力。另外,在教学中,我发现,对于低年级的学生来说,他们喜欢说,乐于说。那么,我们教师既可以投其所好,积极为学生营造一个和谐的语言氛围。对于低年级的学生来说,孩子们已经具备了一定的识字能力。在教学之余,我们不妨倡导孩子们去生活之中寻找语言,然后再把他们看到的、听到的带到班里来,以讲故事、朗诵等形式说给其他孩子听。这样,既培养了孩子的学习习惯,又使孩子的语言能力得到了发展。
　　
　　二、运用图画和实物以及各种教学资源,激发学生的语言兴趣,培养学生的语言能力
　　
　　对于刚刚步入正规教育的孩子,他们会受到来自多个方面的因素的影响,语言正处于萌芽状态,只能说出一些通俗简单的语言,根本没有组织、驾驭语言的能力。所以,在教学中,我感到运用一些实物或简单直观的图画帮助学生去理解会减轻教学的难度,且会激发孩子的语言兴趣,培养孩子的语言能力。例:一年级下册第八单元《燕子妈妈笑了》是一篇童话故事。写了小燕子的妈妈,让小燕子三次到菜园里观察冬瓜和茄子有什么不同。在教学时,我事先备好了冬瓜和茄子的实物,让孩子们先说说它们有什么不同?也可以去摸一下!结果,孩子们都说出了他们所观察到的冬瓜和茄子的不同之处。在学生表达时教师要加以指正,然后适时切入课文,既加深了孩子对课文的理解,又增强了孩子们的学习兴趣。其实,教师在教学中,还可以通过讲故事、剧情表演、朗读等形式开发孩子的语言。总之,利用各种实物,创设语言情境,孩子们会在兴趣高涨之中提高语言能力。
　　
　　三、加强语言巩固,培养学生对语言的应用能力
　　
　　孩子们有了一定的语言组织能力,就有了应用语言的基础。对于低年级的学生来说,我们的教育工作者可以引导他们去应用语言,以使学生所掌握的语言能力得到巩固。教学之中,教师可以鼓励孩子们把自己所学习到的知识写下来,记下来。写什么都可以,对于低年级的学生来说,只要能写出来就已经相当不错啦!在教学中,只要教师善于引导学生把所掌握的知识应用到实际的学习生活之中去,孩子们的语言能力自然就会逐步提高。
　　
　　四、开发现代课程资源,鼓励学生在生活之中去索取语言,培养语言能力
　　
　　語言能力的培养不仅仅在语文课上,培养语言能力的途径无处不在,广大一线的教师还可以开发和利用丰富的课外资源,拓展学生接触语言的视野,增强孩子们在各种场合训练、培养语言的意识。
　　总之,在语文教学之中,要为孩子创设一个宽松、自由的学习氛围,把兴趣作为孩子们语言培养的润滑剂,以学生的思维、特点为主体,变单调无味的课堂为生动有趣的课堂,鼓励孩子多说,把真正培养孩子的语言落到实处,做一个有心人。只有这样,教育工作者才会在探索之中总结出宝贵的经验,为语文教学注入新的血液,为现代教育改革增砖添瓦,为学生语言能力的培养打下坚实的基础。