【摘 要】
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在数学的教学和学习中功利性太强，相当一部分中学的数学教育实际上成了“试题教育”，学生对数学的印象是：数学是“铁板式”的定理推证与枯燥无味的符号串，是习题的堆积。特别是每
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在数学的教学和学习中功利性太强，相当一部分中学的数学教育实际上成了“试题教育”，学生对数学的印象是：数学是“铁板式”的定理推证与枯燥无味的符号串，是习题的堆积。特别是每年的中考、高考，家长紧张，考生紧张，甚至连教师也感到紧张。导致这一结果的原因是多方面的，其中之一是数学教育本身的原因。也许我们在数学教学中过分夸大了数学的智育功能，而忽视了数学的美育功能。数学的教育价值主要是指数学对于人的理性培养和心灵成长的意义。数学具有德育功能，能使人求真、求美、求善。数学课堂教学中所体现的文化教育价值主要是指教师对于学生在学习数学过程中的思维方式、价值观念以及世界观等方面产生的重要影响。
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