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幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程。本人作为一名幼教工作者，在不断更新观念的基础上，努力尝试着游戏活动与学科活动的整合。本学期，幼儿园依据幼儿的兴趣，制定了《迷宫》的主题活动，并以信息化的教学环境推动了主题活动的进行。
一、游戏活动在幼儿园教学中的作用
1．游戏活动为幼儿提供了更丰富的知识，开阔了眼界。
幼儿是非常喜欢迷宫的，但因为生活环境的限制，不可能寻找到更多的有关迷宫的资料，幼儿分别在教师和家长的带领下，上网查到了许多不同类型的迷宫，并被这些迷宫所吸引。
在认识各种迷宫的同时，教师也引领着孩子们对迷宫进行有目的的总结，为以后自己创作迷宫打好基础。如通过观察，发现所有的迷宫不论形式的多变，还是难易的程度，都有一个寻找物、一个被寻找物。这些都提高了他们对于游戏的兴趣性。
2．游戏活动真正体现了“尊重幼儿”的教育原则，让幼儿更加自信。
游戏活动以他独特的优越性，为幼儿提供了一个自由探索的空间，使幼儿在迷宫游戏活动中能够做到自由自在的玩。它还可以让幼儿避免成人评价带来的忧虑，既多了好奇和兴趣，又少了“不对”和“错”，让幼儿在一个没有压力的环境中进行游戏。
游戏活动真正体现了“因材施教”的教育原则，幼儿在游戏活动中能依据自己的实际水平并按照自己的兴趣和意愿来选择迷宫游戏内容，由易到难，循序渐进。如在幼儿绘画迷宫的基础上，让幼儿自己选择难易程度。
在游戏活动中，当幼儿的判断出现错误时，计算机总是以他们可以理解、乐于接受的方式，告诉孩子“你错了”。这样做保护了幼儿的自尊心，取得了良好的教育效果，避免了传统教学中由于成人因素的影响对幼儿人格上的伤害。
3．游戏活动中利用信息技术，提高了幼儿解决问题的能力，培养了创新意识。
信息技术的利用调动了幼儿思考问题、解决问提的积极性。它能鼓励幼儿探求解决问题的方法。如幼儿在利用多种形式创新迷宫的活动中，有的利用积木搭迷宫，有的利用拼插玩具插迷宫，有的用即时贴在地上贴迷宫，孩子们制作了许多迷宫，为了留住自己的作品，他们想到用摄像头或数码相机把自己的作品照下来，然后存在计算机的资料库里，这样，什么时候想看，什么时候就看了。幼儿的办法解决了保存资料的难题，体现了他们对信息技术的灵活运用。
在这里，幼儿创造性思维的火花迸发了出来。从而提高了学习和探索的动力。因此，信息技术与课程的整合，创建了新型的教学结构，为幼儿创新意识的培养提供了良好的环境。
二、营造宽松意境，激发幼儿对活动的兴趣。
《纲要》明确要求：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。所以我借用现代多媒体技术，为孩子创设语言学习情境；利用现代多媒体的知识面广、内容丰富等特点为孩子的发展思维创设空间；利用现代多媒体技术创设具有具体感性的立体信息的动态情景，直接激发幼儿对活动的兴趣。如：《摇篮》教学课件的播放，幼儿立刻被深深的吸引住了，随着逼真形象的音响和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说乐说，很快进入到活动中。整个活动结束，幼儿还兴致未尽，还强烈要求再看一遍。由此可见，幼儿活动的积极性被充分调动起来。更重要的是，课件中动态的信息，因为更富有真实感而能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不只是仅仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，促使幼儿积极质疑。与此同时，教师用鼠标器控制画面，做到动、静交替，使幼儿通过交流、表达，更充实地把握了故事内容，从而进一步激发了幼儿学习的积极性。
三、在游戏活动教学中运用信息技术的几点建议
1．创设学习情境，实现自主学习。
信息技术以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，为课程整合的实施开拓了广阔的天地，为幼儿的自主学习创设了良好的学习环境。教学中，他们自己动手，查找资料，分析归纳，得出结论，有利于幼儿的自主学习。教师在游戏活动中创设了“不一样的迷宫”、“幼儿绘画迷宫递进图”、“迷宫游戏”、“迷宫创意”。幼儿被自己的作品深深吸引，以极大地热情参与到迷宫主题的活动过程中来。
2．利用合作学习，提高学习效益。
新课标指出，当幼儿在探索过程中遇到问题，就要提供给他们与人合作交流的机会。教师展示给幼儿的各种解决问题的方法，留出充足的时间和空间，他们去讨论、去争辩、去探索，达到资源共享。
3．改变评价方式，促进主动发展。
新课程标准要求教师要重视对幼儿学习评价的改革，以过程评价为主，通过师生评价、生生评价、小组评价等多种形式，促进幼儿发展。如用他们喜欢的卡通人物评价、用声音评价、用笑脸评价、用展开的花朵评价、用五颜六色的礼花评价……甚至用一段精彩的动画片作为对孩子们学习获得成功的奖励。友好的人机交互方式，可以让孩子们及时了解自己的情况，达到自我反馈的目的。让孩子们产生积极向上的动力，体验成功的乐趣，树立学习的信心。
总之，幼儿游戏活动能力的培养，需要教师在教学实践中悉心体察，精心施教，更需要教师对教学过程的不断创新。教学实践使我体会到，在幼儿游戏活动教学中巧妙合理的运用多媒体辅助教学，为幼儿的思维创造了良好的氛围，大大缩短了教育周期，促进了幼儿主动学习和个性发展，是推动幼儿自身创造性素质生动、活泼、积极发展的有效途径，使活动教学焕发出了生命的活力。
一、游戏活动在幼儿园教学中的作用
1．游戏活动为幼儿提供了更丰富的知识，开阔了眼界。
幼儿是非常喜欢迷宫的，但因为生活环境的限制，不可能寻找到更多的有关迷宫的资料，幼儿分别在教师和家长的带领下，上网查到了许多不同类型的迷宫，并被这些迷宫所吸引。
在认识各种迷宫的同时，教师也引领着孩子们对迷宫进行有目的的总结，为以后自己创作迷宫打好基础。如通过观察，发现所有的迷宫不论形式的多变，还是难易的程度，都有一个寻找物、一个被寻找物。这些都提高了他们对于游戏的兴趣性。
2．游戏活动真正体现了“尊重幼儿”的教育原则，让幼儿更加自信。
游戏活动以他独特的优越性，为幼儿提供了一个自由探索的空间，使幼儿在迷宫游戏活动中能够做到自由自在的玩。它还可以让幼儿避免成人评价带来的忧虑，既多了好奇和兴趣，又少了“不对”和“错”，让幼儿在一个没有压力的环境中进行游戏。
游戏活动真正体现了“因材施教”的教育原则，幼儿在游戏活动中能依据自己的实际水平并按照自己的兴趣和意愿来选择迷宫游戏内容，由易到难，循序渐进。如在幼儿绘画迷宫的基础上，让幼儿自己选择难易程度。
在游戏活动中，当幼儿的判断出现错误时，计算机总是以他们可以理解、乐于接受的方式，告诉孩子“你错了”。这样做保护了幼儿的自尊心，取得了良好的教育效果，避免了传统教学中由于成人因素的影响对幼儿人格上的伤害。
3．游戏活动中利用信息技术，提高了幼儿解决问题的能力，培养了创新意识。
信息技术的利用调动了幼儿思考问题、解决问提的积极性。它能鼓励幼儿探求解决问题的方法。如幼儿在利用多种形式创新迷宫的活动中，有的利用积木搭迷宫，有的利用拼插玩具插迷宫，有的用即时贴在地上贴迷宫，孩子们制作了许多迷宫，为了留住自己的作品，他们想到用摄像头或数码相机把自己的作品照下来，然后存在计算机的资料库里，这样，什么时候想看，什么时候就看了。幼儿的办法解决了保存资料的难题，体现了他们对信息技术的灵活运用。
在这里，幼儿创造性思维的火花迸发了出来。从而提高了学习和探索的动力。因此，信息技术与课程的整合，创建了新型的教学结构，为幼儿创新意识的培养提供了良好的环境。
二、营造宽松意境，激发幼儿对活动的兴趣。
《纲要》明确要求：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。所以我借用现代多媒体技术，为孩子创设语言学习情境；利用现代多媒体的知识面广、内容丰富等特点为孩子的发展思维创设空间；利用现代多媒体技术创设具有具体感性的立体信息的动态情景，直接激发幼儿对活动的兴趣。如：《摇篮》教学课件的播放，幼儿立刻被深深的吸引住了，随着逼真形象的音响和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说乐说，很快进入到活动中。整个活动结束，幼儿还兴致未尽，还强烈要求再看一遍。由此可见，幼儿活动的积极性被充分调动起来。更重要的是，课件中动态的信息，因为更富有真实感而能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不只是仅仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，促使幼儿积极质疑。与此同时，教师用鼠标器控制画面，做到动、静交替，使幼儿通过交流、表达，更充实地把握了故事内容，从而进一步激发了幼儿学习的积极性。
三、在游戏活动教学中运用信息技术的几点建议
1．创设学习情境，实现自主学习。
信息技术以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，为课程整合的实施开拓了广阔的天地，为幼儿的自主学习创设了良好的学习环境。教学中，他们自己动手，查找资料，分析归纳，得出结论，有利于幼儿的自主学习。教师在游戏活动中创设了“不一样的迷宫”、“幼儿绘画迷宫递进图”、“迷宫游戏”、“迷宫创意”。幼儿被自己的作品深深吸引，以极大地热情参与到迷宫主题的活动过程中来。
2．利用合作学习，提高学习效益。
新课标指出，当幼儿在探索过程中遇到问题，就要提供给他们与人合作交流的机会。教师展示给幼儿的各种解决问题的方法，留出充足的时间和空间，他们去讨论、去争辩、去探索，达到资源共享。
3．改变评价方式，促进主动发展。
新课程标准要求教师要重视对幼儿学习评价的改革，以过程评价为主，通过师生评价、生生评价、小组评价等多种形式，促进幼儿发展。如用他们喜欢的卡通人物评价、用声音评价、用笑脸评价、用展开的花朵评价、用五颜六色的礼花评价……甚至用一段精彩的动画片作为对孩子们学习获得成功的奖励。友好的人机交互方式，可以让孩子们及时了解自己的情况，达到自我反馈的目的。让孩子们产生积极向上的动力，体验成功的乐趣，树立学习的信心。
总之，幼儿游戏活动能力的培养，需要教师在教学实践中悉心体察，精心施教，更需要教师对教学过程的不断创新。教学实践使我体会到，在幼儿游戏活动教学中巧妙合理的运用多媒体辅助教学，为幼儿的思维创造了良好的氛围，大大缩短了教育周期，促进了幼儿主动学习和个性发展，是推动幼儿自身创造性素质生动、活泼、积极发展的有效途径，使活动教学焕发出了生命的活力。