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摘要：只有让学生学得轻松愉快、高质量地完成教学任务，才是有效教学。农村高中语文有效教学的基本策略包括三个方面，一是良好课堂气氛的营造；二是高效教学方法的选择；三是恰当教学内容的设计。
关键词：农村语文课堂；有效教学；教学策略
语文课堂是语文教学的主阵地，其教学质量和效率的高低，直接决定了语文教学的成功与失败，而有效的语文课堂教学是指在平常的语文课堂中，在教师的指导下，学生能够主动学习，主动思维并且获得知识，能力得到提高，在一节课时间内高效率地完成教学任务、促进学生获得高效的发展。那么，怎样做才能提高课堂教学的效率呢？这也是语文教师多年来思考和探讨的一个共同问题。本人结合几年来的农村中学的教学经验，谈谈如何在新课程背景下全面提高农村语文高中课堂教学的有效性。
一、 农村中学高效语文课堂实施的必要
农村中学，由于经济落后，设备相对较差，师资水平短缺，信息闭塞，教法单一，学生受地域、文化氛围、家庭、社会环境等因素的影响，故教法、学法片面，效率不高。这些都将直接影响农村孩子的学习。因而，创建高效的语文课堂势在必行。
首先，高效的语文课堂，将改变农村学生的性格特点。许多农村学生由于父母长期在外工作，缺少关心子女，沟通感情，孩子容易产生寂寞、畏惧心理，形成孤僻性格。当他们走上社会后，就很难适应社会生活，不好与人相处，也表现不出自己的才华，别人也就不易发现他的闪光点，会错失施展才能的舞台。高效课堂就能最大限度地调动学生学习的主动性，为学生提供大胆展示自己的平台。
其次，高效的语文课堂，将大面积提高农村学生的综合素质。农村学生由于视野不开阔，存在不活泼不大方，动口交流能力差等人际交往的缺陷，而语文科的任务和要求就是提高学生的听说读写能力，造就为未来社会服务的综合人才，高效课堂能让学生充分动口、动手，锻炼学生各方面的能力。
二、 农村中学高效语文课堂实施的策略
（一） 营造良好的课堂气氛。
激发学生兴趣是语文教育的一个重要目标。教师要努力创设活跃的课堂氛围，提高语文课堂的效率。如教师上课时的衣着穿戴、言行举止，讲课时以渊博的知识激发学生，以饱满的激情感染学生，以和蔼的语气亲近学生，给学生一种美的享受；教学过程中，要为学生创造机会，当他们取得一点点的成功时，要及时给予肯定，使学生受到鼓舞，增强他们学习的兴趣；语文课堂上，要尊重学生的人格，努力创设民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。
另外鼓励学生用普通话对话交流，對提高学生的语言表达和语文素养的培养有着重要的意义，农村的学生平时习惯了用方言交流，教师应该以身作则，用规范的语言和学生交流，让学生能自觉地投入到课堂学习中去。
总之，在语文教学中，教师要塑造自我完美的形象感召学生，以高超的教学手段征服学生，在融洽的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。课堂上，教师既是严厉的长辈，又是知心的朋友，要建立起一种平等、民主、和谐、友好的师生关系。良好的课堂气氛将调动学生学习的积极性。
（二） 选择高效的教学方法。
首先，创造情境法。
1 通过辅助设备创设情境
这里说的“辅助设备”包括多媒体教室、投影仪、图片等设备。农村的学生，视野狭窄，好奇心强，我们可根据这一特点，充分利用现代化教学手段，通过图像、画面、声音和色彩的渲染把学生带入到与课堂教学知识有关的情景中，使学生耳目一新，兴趣盎然，求知欲望强。当然，要想达到预期的教学效果，教师还需要运用生动形象的语言，绘声绘色地描述课文情节，使所描述的情节仿佛就在他们眼前，让他们看得见，摸得着。例如，在讲授李清照的《声声慢》时，可先播放一曲感伤哀怨的音乐，并用多媒体展示大雁、黄花、梧桐、酒等的画面，这种悲凉的氛围，为全文奠定了情感基调，创设学习的情境。
2 通过联系实际创设情境
教育家陶行知也说过：“生活即教育。”农村生活丰富多彩，很多课本内容都是他们熟悉的生活画面，如果能够让学生联系生活，让生活中的经历在课本里找到影子，将大大调动学生学习的积极性。
例如在教朱自清的《荷塘月色》这一课时，不妨让学生也想象一番荷塘下的月色，感受一下农村荷塘下带给我们的享受；学习史铁生的《我与地坛》，不妨让学生们充当一次“残疾人”，绑上一条腿、吊起一条胳膊，从中去感悟史铁生的“活到最狂妄的年龄上忽的残废了的双腿”的心境。然后再去读他们的文章，品味那种独特的崭新的感受。利用学生熟悉的生活中的事情来创设课堂情境，将使语文课堂紧密联系生活，激发学生的学习兴趣，也大大提高语文课堂的有效性。
3. 通过人物角色创设情境
人物角色的表演是创造情境教学的重要方式。比如在课堂中开展主题活动，让学生担当课文中人物的某一角色，然后进行表演。
让学生扮演课文中各种人物的角色，能真切地感受人物的行为、心理、思想和情感。这样可以拉近文章与学生的距离，那对文章的理解会更加地深刻。如在教学《林教头风雪山神庙》这篇课文时，可让学生扮演林冲等各种角色，朗读文段表演出来。学生们不但能通过把握住人物的语言，还能更好的理解到人物的内心矛盾。这样的课将使语文课堂变得活跃，能起到事半功倍的效果，同时也大大锻炼农村学生的胆量，提高学生课堂学习的积极性，提高课堂45分钟的效率。
所以，课堂情境的创设，不仅仅是情感的体验，更是诠释着学生的悟性，释放着学生们的灵性，张扬着学生们的个性，再现学生们的创造性。在高中农村语文课堂中，进行情境教学，具体联系生活，适时创设课堂活动情境，会让语文课堂更为精彩。
其次，小组合作法。
农村学生平时生活较之城里孩子比较封闭，因而具有更为强烈的探究世界的动机，渴望与他人交流的愿望，高中语文新课标的语文课堂倡导和谐、平等、探索的学习方式，那我们就应该大胆地在课堂上采用合作的学习，给他们充足的时间思考、讨论，甚至辩论，鼓励学生发言，表达自己的思考、看法，而不要担心学生的回答是否符合教师预设的答案，应避免形式主义的课堂合作。 同时，小组合作，要尽可能地让不同程度的学生都有机会表现自己，特别要鼓励基础较差的、不善于表达、内向的学生大胆地与同学交流，大胆地发言，教师适时地表扬和激励，将使他们获得成功的喜悦。
在合作交流中，教师要利用农村学生的心理特征，结合教学内容，捕捉生活中充满趣味的现象，寻找学生学习的兴趣点，提高学生合作学习的兴趣，让每一位学生都有机会表现，在合作中训练学生的听、说、读、写能力，这样语文课堂的效率将大大地提高。
（三） 设计恰当的教学内容。
1 大胆筛选
大部分农村学生，上课时思想不够集中，注意力分散，如課堂教学内容太多，容易引起学生的疲劳和厌烦，这时就不是多多益善了。有时，适当地减少内容，反而使教学效果更佳。这就要求教师课前深入了解教材，对重要内容进行详细品味和探讨，设计好各环节和教学活动，教学重点在活动中突现出来，让学生参与到活动中去，让他们的注意力集中在这些活动中，通过活动，使他们明确分清所学知识的次、重点，也使教学内容得到去繁取简，学生更能书声琅琅，而不是哈欠连天。
2 关注个体。
在语文课堂教学活动中，教学内容的设计要注意关注学生的个体差异，尊重学生的人格，满足不同学生的需求。农村学校的学生素质参差不齐，教师要积极地引导他们参加各种教学活动，激发他们学习的积极性，使不同的学生都得到充分发展。为此，教师应该精心为不同层面学生设计适合他们的教学内容。特别是班级的后进生，要让他们始终保持对语文的课堂教学有着浓厚的兴趣，这样的语文课才是成功的。
例如，选修《项羽之死》，教师可根据需要，先制定一个总体学习方式，如“研习文本”、“探究问题”、“合作交流”。“研习文本”着重是培养学生对古代文言知识的积累能力，针对这一目标的学习，教师可以为全班学生选定内容，统一学习、统一讨论交流，从而加深学生对课文内容的理解，保证学生完成阅读浅易文言文的任务；而“问题探究”和“合作交流”重在通过学生的合作探究去探讨传记主人公项羽的人物形象、价值情操、思想情感等，以课题研究的形式加强对作品的认识、理解和领悟，从而让学生汲取古代优秀作品的营养，并从中学会在交流合作中客观评价历史人物。针对这两个目标的学习，教师可让学生自主选择。这样的学习，将使更多的学生喜爱语文课堂，提高语文教学的有效性。
总之，提高农村高中语文课堂教学的有效性方法多种，本人只不过结合自己的教学实践谈了几点看法。当然“教无定法”，那就让我们结合实际，因材施教，闯出属于自己的一片天空吧！
关键词：农村语文课堂；有效教学；教学策略
语文课堂是语文教学的主阵地，其教学质量和效率的高低，直接决定了语文教学的成功与失败，而有效的语文课堂教学是指在平常的语文课堂中，在教师的指导下，学生能够主动学习，主动思维并且获得知识，能力得到提高，在一节课时间内高效率地完成教学任务、促进学生获得高效的发展。那么，怎样做才能提高课堂教学的效率呢？这也是语文教师多年来思考和探讨的一个共同问题。本人结合几年来的农村中学的教学经验，谈谈如何在新课程背景下全面提高农村语文高中课堂教学的有效性。
一、 农村中学高效语文课堂实施的必要
农村中学，由于经济落后，设备相对较差，师资水平短缺，信息闭塞，教法单一，学生受地域、文化氛围、家庭、社会环境等因素的影响，故教法、学法片面，效率不高。这些都将直接影响农村孩子的学习。因而，创建高效的语文课堂势在必行。
首先，高效的语文课堂，将改变农村学生的性格特点。许多农村学生由于父母长期在外工作，缺少关心子女，沟通感情，孩子容易产生寂寞、畏惧心理，形成孤僻性格。当他们走上社会后，就很难适应社会生活，不好与人相处，也表现不出自己的才华，别人也就不易发现他的闪光点，会错失施展才能的舞台。高效课堂就能最大限度地调动学生学习的主动性，为学生提供大胆展示自己的平台。
其次，高效的语文课堂，将大面积提高农村学生的综合素质。农村学生由于视野不开阔，存在不活泼不大方，动口交流能力差等人际交往的缺陷，而语文科的任务和要求就是提高学生的听说读写能力，造就为未来社会服务的综合人才，高效课堂能让学生充分动口、动手，锻炼学生各方面的能力。
二、 农村中学高效语文课堂实施的策略
（一） 营造良好的课堂气氛。
激发学生兴趣是语文教育的一个重要目标。教师要努力创设活跃的课堂氛围，提高语文课堂的效率。如教师上课时的衣着穿戴、言行举止，讲课时以渊博的知识激发学生，以饱满的激情感染学生，以和蔼的语气亲近学生，给学生一种美的享受；教学过程中，要为学生创造机会，当他们取得一点点的成功时，要及时给予肯定，使学生受到鼓舞，增强他们学习的兴趣；语文课堂上，要尊重学生的人格，努力创设民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。
另外鼓励学生用普通话对话交流，對提高学生的语言表达和语文素养的培养有着重要的意义，农村的学生平时习惯了用方言交流，教师应该以身作则，用规范的语言和学生交流，让学生能自觉地投入到课堂学习中去。
总之，在语文教学中，教师要塑造自我完美的形象感召学生，以高超的教学手段征服学生，在融洽的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。课堂上，教师既是严厉的长辈，又是知心的朋友，要建立起一种平等、民主、和谐、友好的师生关系。良好的课堂气氛将调动学生学习的积极性。
（二） 选择高效的教学方法。
首先，创造情境法。
1 通过辅助设备创设情境
这里说的“辅助设备”包括多媒体教室、投影仪、图片等设备。农村的学生，视野狭窄，好奇心强，我们可根据这一特点，充分利用现代化教学手段，通过图像、画面、声音和色彩的渲染把学生带入到与课堂教学知识有关的情景中，使学生耳目一新，兴趣盎然，求知欲望强。当然，要想达到预期的教学效果，教师还需要运用生动形象的语言，绘声绘色地描述课文情节，使所描述的情节仿佛就在他们眼前，让他们看得见，摸得着。例如，在讲授李清照的《声声慢》时，可先播放一曲感伤哀怨的音乐，并用多媒体展示大雁、黄花、梧桐、酒等的画面，这种悲凉的氛围，为全文奠定了情感基调，创设学习的情境。
2 通过联系实际创设情境
教育家陶行知也说过：“生活即教育。”农村生活丰富多彩，很多课本内容都是他们熟悉的生活画面，如果能够让学生联系生活，让生活中的经历在课本里找到影子，将大大调动学生学习的积极性。
例如在教朱自清的《荷塘月色》这一课时，不妨让学生也想象一番荷塘下的月色，感受一下农村荷塘下带给我们的享受；学习史铁生的《我与地坛》，不妨让学生们充当一次“残疾人”，绑上一条腿、吊起一条胳膊，从中去感悟史铁生的“活到最狂妄的年龄上忽的残废了的双腿”的心境。然后再去读他们的文章，品味那种独特的崭新的感受。利用学生熟悉的生活中的事情来创设课堂情境，将使语文课堂紧密联系生活，激发学生的学习兴趣，也大大提高语文课堂的有效性。
3. 通过人物角色创设情境
人物角色的表演是创造情境教学的重要方式。比如在课堂中开展主题活动，让学生担当课文中人物的某一角色，然后进行表演。
让学生扮演课文中各种人物的角色，能真切地感受人物的行为、心理、思想和情感。这样可以拉近文章与学生的距离，那对文章的理解会更加地深刻。如在教学《林教头风雪山神庙》这篇课文时，可让学生扮演林冲等各种角色，朗读文段表演出来。学生们不但能通过把握住人物的语言，还能更好的理解到人物的内心矛盾。这样的课将使语文课堂变得活跃，能起到事半功倍的效果，同时也大大锻炼农村学生的胆量，提高学生课堂学习的积极性，提高课堂45分钟的效率。
所以，课堂情境的创设，不仅仅是情感的体验，更是诠释着学生的悟性，释放着学生们的灵性，张扬着学生们的个性，再现学生们的创造性。在高中农村语文课堂中，进行情境教学，具体联系生活，适时创设课堂活动情境，会让语文课堂更为精彩。
其次，小组合作法。
农村学生平时生活较之城里孩子比较封闭，因而具有更为强烈的探究世界的动机，渴望与他人交流的愿望，高中语文新课标的语文课堂倡导和谐、平等、探索的学习方式，那我们就应该大胆地在课堂上采用合作的学习，给他们充足的时间思考、讨论，甚至辩论，鼓励学生发言，表达自己的思考、看法，而不要担心学生的回答是否符合教师预设的答案，应避免形式主义的课堂合作。 同时，小组合作，要尽可能地让不同程度的学生都有机会表现自己，特别要鼓励基础较差的、不善于表达、内向的学生大胆地与同学交流，大胆地发言，教师适时地表扬和激励，将使他们获得成功的喜悦。
在合作交流中，教师要利用农村学生的心理特征，结合教学内容，捕捉生活中充满趣味的现象，寻找学生学习的兴趣点，提高学生合作学习的兴趣，让每一位学生都有机会表现，在合作中训练学生的听、说、读、写能力，这样语文课堂的效率将大大地提高。
（三） 设计恰当的教学内容。
1 大胆筛选
大部分农村学生，上课时思想不够集中，注意力分散，如課堂教学内容太多，容易引起学生的疲劳和厌烦，这时就不是多多益善了。有时，适当地减少内容，反而使教学效果更佳。这就要求教师课前深入了解教材，对重要内容进行详细品味和探讨，设计好各环节和教学活动，教学重点在活动中突现出来，让学生参与到活动中去，让他们的注意力集中在这些活动中，通过活动，使他们明确分清所学知识的次、重点，也使教学内容得到去繁取简，学生更能书声琅琅，而不是哈欠连天。
2 关注个体。
在语文课堂教学活动中，教学内容的设计要注意关注学生的个体差异，尊重学生的人格，满足不同学生的需求。农村学校的学生素质参差不齐，教师要积极地引导他们参加各种教学活动，激发他们学习的积极性，使不同的学生都得到充分发展。为此，教师应该精心为不同层面学生设计适合他们的教学内容。特别是班级的后进生，要让他们始终保持对语文的课堂教学有着浓厚的兴趣，这样的语文课才是成功的。
例如，选修《项羽之死》，教师可根据需要，先制定一个总体学习方式，如“研习文本”、“探究问题”、“合作交流”。“研习文本”着重是培养学生对古代文言知识的积累能力，针对这一目标的学习，教师可以为全班学生选定内容，统一学习、统一讨论交流，从而加深学生对课文内容的理解，保证学生完成阅读浅易文言文的任务；而“问题探究”和“合作交流”重在通过学生的合作探究去探讨传记主人公项羽的人物形象、价值情操、思想情感等，以课题研究的形式加强对作品的认识、理解和领悟，从而让学生汲取古代优秀作品的营养，并从中学会在交流合作中客观评价历史人物。针对这两个目标的学习，教师可让学生自主选择。这样的学习，将使更多的学生喜爱语文课堂，提高语文教学的有效性。
总之，提高农村高中语文课堂教学的有效性方法多种，本人只不过结合自己的教学实践谈了几点看法。当然“教无定法”，那就让我们结合实际，因材施教，闯出属于自己的一片天空吧！