一、 激发写作兴趣，变“怕写”为“要写”、“乐写”
　　
　　首先，让学生写熟悉的内容。作文命题应开放，出宽题，不要在题目某方面提出要求，给予限制。在内容方面应该紧紧围绕孩子所熟悉的生活，以他们周围的人、事、物、景作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己的所见所闻所思所感表达出来。如根据学生的思想情况，教师可以出一组作文题目，让学生根据自己的实际情况挑选一个来写。
　　第二，用鼓励性的评价给予学生自信心。在教学过程当中，我经常将写得好的作文拿到班上作为范文宣读，这样小作者的眼睛就会一亮，神情会高兴，哪怕写得不成功，也要多多给予鼓励，把他们的作文修改好后在课堂上范读，就会激发他们对作文产生兴趣，产生写作的欲望，让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进。
　　第三，开展形式多样的活动，激发写作兴趣。如根据小学生喜欢表现自己、好胜心强的特点，开展各式各样的竞赛活动，给他们更多的参与和表现的机会，激发学生“我要写”的浓厚兴趣和欲望，这样可以大面积地提高学生写作能力水平和文章质量。
　　
　　二、 培养观察能力，积累作文素材
　　
　　首先，教师要指导学生根据需要选择目标，抓住所要观察的事物的主要特征。如以到郊外寻找春天的脚步为例：郊外有游人、有房屋、有花、有草、有树、有山、有水……根据每个人的具体情况让学生知道应该选择哪些内容来进行观察，根据寻找春天的脚步这一目的来选择的话，应该观察的是：小草绿了吗？花儿开了吗？还有忙碌的人们……世界上的事物千差万别，只有掌握了事物的特征，才能真正认识事物，才能把事物的真实面貌反映出来，这样的文章才能感动读者。
　　其次，观察要有顺序，表达才会有条理。比如，引导学生观察一只白兔，由整体到局部。从整体的顺序，先说外貌、特征；再说局部的头部的耳、眼、嘴的形状和颜色；然后说它的生活习性。这样，说出来才有说服力、有条理，写出来才不会杂乱无章。
　　
　　三、听说读写相结合，提高语言表达能力
　　
　　首先，抓住小学生都爱听故事的特点，选择学生喜欢的童话故事，寓言故事，科幻故事。讲给他们听，听完后要鼓励学生大胆地说。在听之前，明确听、说的要求，提出要点，帮助学生抓住主要内容。还要注意引导学生分清主次，理清层次，用略述和详述的方式进行复述。采用这些方法，既可避免学生死记硬背，又可以养成说话时把握中心，记住要点的好习惯。
　　其次，从阅读方面来说，阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础。只有语言积累到一定的程度，才能文思如涌，笔下生花。我们在写作教学实践中，要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生观察分析，遣词造句，连句成段，连段成篇。每学习一篇课文，注意对该文的结构和写作方法进行分析。小学时期是记忆力最强的黄金时代，多读书，多储存好词佳句，文章中好的语言也就自然而然地用到作文里去了。
　　最后，听说读写相结合。写是重点，听、说、读是练习写的基础。小学生的写作能力是从一句话一段话开始的，然后引导他们仿写。指导学生从仿写起步学习写作，仿中求创，无疑是提高学生写作能力的一条重要途径。再引导他们改写，续写，要写出好文章，在具备听说读写基本能力的基础上，最重要的是多练习。世界级文学大师巴尔扎克整整用了十年的练笔时间，后来方才出名，这都说明了“练”对于提高小学生的写作能力的重要性。