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【摘 要】在美术教学中我们应该注重学生创造能力的培养，把加强学生的创造性思维能力作为教学的主要目的。在美术教育课堂中最不可忽视的重点就是形象直观、丰富多彩，要善于发现学生的优点，不失时机的激励学生对美术学习的兴趣。通过提高学生的想象思维能力和创造能力，再加上美术素质教育的培养，使学生的美术素质转化为美术创造能力，从而能够在创作中表现出不同的感觉，创造出不同的效果，这是美术教学中培养学生创造能力的好方法。
【关键词】美术教育 创造能力 培养方式
一、“美术教育是培养学生最具有成效的学科之一，通常所说的美术教育是指学校美术教育，它是指在全面发展的素质教育思想指导下，学校教育体系中使学生形成基本的美术综合能力，并以此完善学生的人格的学科”。[1]它的最高目的是通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，提高学生的审美能力、观察能力、想象力、形象思维能力;增强爱国主义精神，陶治高尚的情操，培养良好的品德、意志。我们都知道，我国现代新的中学美术教学大纲把创造才能的培养作为美术教育的目的，因为，现代美术教育不突出审美创造能力的培养就没有价值和出路，美术教育长久以来，一直被视为创造能力的同义词[2]，所以，我们要加强对学生创造性思考和思维能力的培养。
美术教育是一种形象塑造与审美因素相结合的特殊文化教育，它不但能促进学生艺术素质的提高，还能促进其人格的日益完善。要落实通过美术教育培养创造能力的任务，就无可避免地要研究美术教育中对学生心理培养的问题，可以说，培养创造性的心理素质是实施美术教学的重要目标。美术教育非常适合进行创造性的心理素质的培养，它可通过展览、竞赛等交流活动促使智力与非智力特征的养成与发挥。对大多数学生而言是在创作与欣赏的过程中学习超过自我实现的喜悦和成功感，从而激发出更强的学习创造兴趣，推动学生创造能力向更深层次发展[3]。尤其是对于初中学生，美术教育创造性思维能力的培养对他们来说有着十分重要的意义。
二、创造力是人类发展的基本动力，应该说对学生创造能力的培养比一味传授学生所谓的基本功重要的多。而我们的初中美术教学，教师一味强调打基础，强调对所谓基础知识的掌握，到最后学生学的美术基础知识很多，但是悟出来的东西很少，学生的创造能力几乎没得到培养，所以我们要以培养学生创造能力为前提，在学生学习基本知识的同时把创造能力的培养融入到教学中，让学生在最短的时间里创造出更多的东西来。
三、在初中阶段，美术作为素质教育的组成部分，本身就是一种创造性的活动。美术教育在培养学生创造能力中的重要作用是每一位美术教师应承担的职责，所以，在美术教育中教师应该采用多种教学方式来培养学生的创造能力。
以下是我在教学工作中总结的几点培养学生创造能力的方法。
（一）、在美术教育中采用形象直观、丰富多彩的教学方法来培养学生的创造能力。
作为美术教师，首先要了解学生对学习美术的兴趣、爱好的程度，然后，从不同的角度，去培养学生对创造美的认识。现在对初中生来说，美术教育课堂中最不可忽视的重点就是形象直观、丰富多彩。
（二）、在美术教育中要善于发现学生的优点，不失时机的培养学生的创造能力。
在美术教学中，最重要的是不能忽略初中生的个体差异，不同的学生有不同的想法，在教学中不能总是以一种固有的模式要求学生，并且对于初中生来说，他们正处于心理要强的阶段，喜欢别人夸奖，别人夸奖，兴趣就来，一有了兴趣，学起来就特别的快。在教学中，大部分老师喜欢用“画面效果”来衡量一幅画的好坏。很多学生在老师的衡量下失去了兴趣和自信。
（三）、通过回忆想象来培养学生的创造能力。
创造能力是人的本性之一，是人所具有的普遍的潜能，人的创新性潜能的发挥、发展有赖于教育。首先学生是学习的主人，学生的学习活动应该是主动的过程，并不是被动的接受过程，让学生在学习美术的活动中，能充分发挥自身的主观能动性，调动自身的创造潜能。在学习中要让学生参与创造性和想象性的活动，应该采用回忆想象、自己想象、综合性想象等方法。
（四）、运用多媒体教学创设情境，来培养学生的创造能力。
多媒体教学最主要的特色，是把教学抽象的说教，转化为形象的演示。通过多媒体教学能够较直观的把各种图形显示在同学们眼前，以扩展教学空间，扩充教材内容，使得教学过程更加形象、更加丰富、更加生动。一个美术教师语言表达能力再强，也不如让学生边看、边听、边动手的效果好。综合刺激能产生最佳效果，多媒体使原本单调的内容变得更为生动有趣，大大加深、扩展了学生的知识面。这对扩展学生知识面，培养创新思维，提高动手能力及建立新型师生关系都能起到很好的作用。美术教育关键是要注意研究培养创造能力的具体教学方法。
四、将中国和美国的基础教育相比较，人们普遍认为中国的基础教育是打基础的教育，学的知识多，但悟出来的东西少;而美国的基础教育是培养创造能力的教育，学的少，但是悟出来的多。老师的作用不单是讲授知识，更重要的是教会学生思维，教会学生创造思维，有了创造思维能力，学生不仅可以学会老师讲授的知识，甚至创造新的知识，这样的学生才能青出于蓝而胜于蓝。无论多么优秀的教师也不可能把学生一生所需要的知识都教给学生，教学生的知识总是有限的，教思维才是最主要的，教师应当是手握创造性思维这把金钥匙的指导者。
总之，通过提高学生的学习兴趣和审美能力，再加上美术素质教育的培养，使学生的美术素质转化为美术创造能力，从而能够在创作中表现出不同的感觉，创造出不同的效果，这是美术教学中培养创造性的好方法。
参考文献：
[1] 尚辉.中国美术教育[J].北京： 中国美术教育编辑部，2006.（1）.
[2] 王春立.美术世界[J].天津： 天津人民美术出版社，2006.（206）.
[3] 王大根.美术教育论[M].上海：华东师范大学出版社，2001，4.
[4] 王大根.学校美术教育目的论[M].北京：教育科学出版社，1994.
【关键词】美术教育 创造能力 培养方式
一、“美术教育是培养学生最具有成效的学科之一，通常所说的美术教育是指学校美术教育，它是指在全面发展的素质教育思想指导下，学校教育体系中使学生形成基本的美术综合能力，并以此完善学生的人格的学科”。[1]它的最高目的是通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，提高学生的审美能力、观察能力、想象力、形象思维能力;增强爱国主义精神，陶治高尚的情操，培养良好的品德、意志。我们都知道，我国现代新的中学美术教学大纲把创造才能的培养作为美术教育的目的，因为，现代美术教育不突出审美创造能力的培养就没有价值和出路，美术教育长久以来，一直被视为创造能力的同义词[2]，所以，我们要加强对学生创造性思考和思维能力的培养。
美术教育是一种形象塑造与审美因素相结合的特殊文化教育，它不但能促进学生艺术素质的提高，还能促进其人格的日益完善。要落实通过美术教育培养创造能力的任务，就无可避免地要研究美术教育中对学生心理培养的问题，可以说，培养创造性的心理素质是实施美术教学的重要目标。美术教育非常适合进行创造性的心理素质的培养，它可通过展览、竞赛等交流活动促使智力与非智力特征的养成与发挥。对大多数学生而言是在创作与欣赏的过程中学习超过自我实现的喜悦和成功感，从而激发出更强的学习创造兴趣，推动学生创造能力向更深层次发展[3]。尤其是对于初中学生，美术教育创造性思维能力的培养对他们来说有着十分重要的意义。
二、创造力是人类发展的基本动力，应该说对学生创造能力的培养比一味传授学生所谓的基本功重要的多。而我们的初中美术教学，教师一味强调打基础，强调对所谓基础知识的掌握，到最后学生学的美术基础知识很多，但是悟出来的东西很少，学生的创造能力几乎没得到培养，所以我们要以培养学生创造能力为前提，在学生学习基本知识的同时把创造能力的培养融入到教学中，让学生在最短的时间里创造出更多的东西来。
三、在初中阶段，美术作为素质教育的组成部分，本身就是一种创造性的活动。美术教育在培养学生创造能力中的重要作用是每一位美术教师应承担的职责，所以，在美术教育中教师应该采用多种教学方式来培养学生的创造能力。
以下是我在教学工作中总结的几点培养学生创造能力的方法。
（一）、在美术教育中采用形象直观、丰富多彩的教学方法来培养学生的创造能力。
作为美术教师，首先要了解学生对学习美术的兴趣、爱好的程度，然后，从不同的角度，去培养学生对创造美的认识。现在对初中生来说，美术教育课堂中最不可忽视的重点就是形象直观、丰富多彩。
（二）、在美术教育中要善于发现学生的优点，不失时机的培养学生的创造能力。
在美术教学中，最重要的是不能忽略初中生的个体差异，不同的学生有不同的想法，在教学中不能总是以一种固有的模式要求学生，并且对于初中生来说，他们正处于心理要强的阶段，喜欢别人夸奖，别人夸奖，兴趣就来，一有了兴趣，学起来就特别的快。在教学中，大部分老师喜欢用“画面效果”来衡量一幅画的好坏。很多学生在老师的衡量下失去了兴趣和自信。
（三）、通过回忆想象来培养学生的创造能力。
创造能力是人的本性之一，是人所具有的普遍的潜能，人的创新性潜能的发挥、发展有赖于教育。首先学生是学习的主人，学生的学习活动应该是主动的过程，并不是被动的接受过程，让学生在学习美术的活动中，能充分发挥自身的主观能动性，调动自身的创造潜能。在学习中要让学生参与创造性和想象性的活动，应该采用回忆想象、自己想象、综合性想象等方法。
（四）、运用多媒体教学创设情境，来培养学生的创造能力。
多媒体教学最主要的特色，是把教学抽象的说教，转化为形象的演示。通过多媒体教学能够较直观的把各种图形显示在同学们眼前，以扩展教学空间，扩充教材内容，使得教学过程更加形象、更加丰富、更加生动。一个美术教师语言表达能力再强，也不如让学生边看、边听、边动手的效果好。综合刺激能产生最佳效果，多媒体使原本单调的内容变得更为生动有趣，大大加深、扩展了学生的知识面。这对扩展学生知识面，培养创新思维，提高动手能力及建立新型师生关系都能起到很好的作用。美术教育关键是要注意研究培养创造能力的具体教学方法。
四、将中国和美国的基础教育相比较，人们普遍认为中国的基础教育是打基础的教育，学的知识多，但悟出来的东西少;而美国的基础教育是培养创造能力的教育，学的少，但是悟出来的多。老师的作用不单是讲授知识，更重要的是教会学生思维，教会学生创造思维，有了创造思维能力，学生不仅可以学会老师讲授的知识，甚至创造新的知识，这样的学生才能青出于蓝而胜于蓝。无论多么优秀的教师也不可能把学生一生所需要的知识都教给学生，教学生的知识总是有限的，教思维才是最主要的，教师应当是手握创造性思维这把金钥匙的指导者。
总之，通过提高学生的学习兴趣和审美能力，再加上美术素质教育的培养，使学生的美术素质转化为美术创造能力，从而能够在创作中表现出不同的感觉，创造出不同的效果，这是美术教学中培养创造性的好方法。
参考文献：
[1] 尚辉.中国美术教育[J].北京： 中国美术教育编辑部，2006.（1）.
[2] 王春立.美术世界[J].天津： 天津人民美术出版社，2006.（206）.
[3] 王大根.美术教育论[M].上海：华东师范大学出版社，2001，4.
[4] 王大根.学校美术教育目的论[M].北京：教育科学出版社，1994.