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【摘 要】提高学生的语文素质和语文能力，要重视习惯的培养。小学生的学习习惯应包括：阅读习惯、使用工具书的习惯、合作学习的习惯……如何培养小学生良好的学习习惯是教育工作者长期探索的重要课题。我认为要做好这几方面：一要培养爱读、多读的习惯；二要培养使用工具书的习惯；三要培养勤动笔的习惯；四要培养勤于讨论的习惯；五要培养勤于背诵的习惯。
【关键词】习惯；培养；素质教育
国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。养成良好的学习习惯，有利于建立稳固的生理和心理的“动力定型”。习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成便难以改变。长期有规律地安排学习的人，便可以养成良好的学习习惯。小学生的学习习惯应包括：阅读习惯、使用工具书的习惯、合作学习习惯……如何培养小学生良好的学习习惯是教育工作者长期探索的重要课题。
一、培养爱读、多读的习惯
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好之”、“乐之”，就阅读而言，就是“爱好”阅读，以多读为“乐”。爱读是多读的必要前提，多读则是爱读的必然结果。为培养学生爱读多读的习惯，首先我利用班队活动、读报课等时间给孩子们读一些有趣的童话故事、精彩的作文片段，优美生动、感人肺腑的描写，再加上教师有声有色的朗读，大大激起了学生读书的兴趣，引发了他们读书的欲望。“榜样的力量是无穷的”，为此，我还常常向学生讲述古今中外名人爱读书、读书成才的典型故事，及时表扬班级中读书进步较快的学生，并请他们谈谈读书的收获与体会，为大家确定了前进的“路标”。此外，我还把读书列入家庭作业，给学生布置一定的读书任务。平时每天读一篇，寒暑假每人至少读一本，并不定期地开展“故事会”、“朗诵会”、“向你推荐一本书”、“读书收获多”等活动，营造“以爱读书、多读书为荣”的氛围，激励学生爱读多读，养成良好的读书风气。久而久之，学生慢慢地变“要我读书”为“我要读书”，变“任务观点”为“自觉行动”，与书籍交上了朋友。
多读书，不只是多篇，也要多遍，特别是精彩的语段，要达到朗朗上口，熟读成诵。俗话说“读书百遍，其义自见”。精彩的片段，名人名篇，犹如口香糖，越咀嚼，香味越浓，味道越好，读书次数越多，对其中的妙处，蕴含的意味就领会越深。阅读教学中，我一般先引导学生读懂文中精妙语段，然后就要求他们口诵其文，心领其神，熟读成诵。我还在班里开展“课前两分钟交流”的活动，让学生背诵课外学到的精妙语段、名诗名言、谚语俗语。“读书破万卷，下笔如有神”，学生词汇仓库中的佳词、妙句积累多了，写作时就会自然而然地跃然纸上。
二、培养勤使用工具书的习惯
工具书是学习的“拐杖”，是学生们随时可以请教的“老师”。小学段的学生，“多读”中必然碰到“读不懂”这只拦路虎，这时我们就可以因势利导，引导他们养成善于借助工具书来学习的习惯。我一直教小学高年段的语文，每教一批学生，教学伊始，总是先向学生介绍常用工具书如《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语字典》的使用方法，并要求学生带工具书上课。经过一段时间的指导和训练，开展查字典、词典过关测试、查字典、词典比赛等活动，促进学生尽快掌握常用工具书的方法。掌握了方法并不等于形成习惯，为使学生养成使用工具书的习惯，我主要从课内入手，预习课文时，要求学生利用工具书读准字音，读通课文；讲读课文时，遇到重点词、多义词、不理解的词就有意识地让学生翻阅字典、词典解决；作业练习中也设计一些题目让学生通过查工具书来完成。这样，学生在学习的实践中，就经常得到了字典这位不会说话的“老师”的帮助，尝到了使用工具书的甜头，自然而然地养成了使用工具书的习惯。
三、培养勤动笔的习惯
“不动笔墨不读书”，“动笔墨”即在阅读的同时拿起笔来用规定的符号圈圈划划，用自己的语言评评点点，用固定的笔记摘摘抄抄等。读书动笔是促使读思结合的有力保证，是培养理解能力、筛选能力、概括能力、表达能力等诸多语文能力的有效途径。学生一旦养成读书动笔的习惯，必将终身受益。动笔读书，首先要教给他们一套有关的符号，如中心词用“……”、中心句用“ ”、重点句用“——”、重点段打“★”、不懂的句子用“——？”、精彩片段用“ ”等等。圈划批注的训练可贯穿于阅读教学的全过程：初读课文时，注明作者姓名、文章题材等，标出自然段的序号，划出生字词语，解释有关字词的意思；再读课文时，要圈划展示文章写作思路，写作顺序的词句，要划分段落，圈划能表达中心思想的中心词句，圈划能刻画人物特点的重点词句，并可在旁边作些简单的批注，简述自己的理解、感受和体会等；赏读课文时，可圈划文中精彩的语段，批注妙在何处，可圈划突出的重音，该注意的停顿，批注该读出的语气感情等等。
四、培养勤于讨论的习惯
学生在学习过程中展开讨论，有利于集思广益、交流所得，养成严谨治学的作风；有利于增强学生的主体参与意识；有利于培养学生口语交际能力。
小组合作学习是引导学生讨论的课堂有效方法，学生在小组学习中读书、交流、争论、介绍——在小组汇报时，组与组之间又可再次展开讨论。学生在小组讨论过程中，我的做法是加强组织，巡视指导或亲自参与；在汇报讨论时，要及时评价、汇总、激励。另外，在课外也应鼓励学生多争论，养成自觉主动讨论的习惯。
五、培养勤于背诵的习惯
背诵是大量积累材料的最有效方法。《语文课程标准》规定小学三个年段必须背诵优秀诗文160篇（段），并推荐了优秀诗文背诵的具体篇目。心理学研究表明：小学阶段是机械记忆的黄金时期，不可错过。背诵有助于发展学生的记忆力，规范学生的语言。
对于课本中规定背诵的课文，在教学中必须要求学生在理解的基础上熟读成诵。对于《课程标准》规定的70首古诗词，我也帮助学生邮购了专门的书籍，学生人手一册，作为语文课外活动或课外阅读的重要内容，并适时举行古诗词朗诵比赛和规定篇目过关。对于课外阅读中遇到的佳句名篇，也提倡学生背下来。
《语文学习标准》明确指出要使学生“养成语文学习的良好习惯”。综上所述，培育学生良好学习习惯的重要性和必要性不言而喻。我们相信，小学生如能形成这些语文学习的良好习惯，必将是“好习惯，终受益”，不愁学不好语文。
【关键词】习惯；培养；素质教育
国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。养成良好的学习习惯，有利于建立稳固的生理和心理的“动力定型”。习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成便难以改变。长期有规律地安排学习的人，便可以养成良好的学习习惯。小学生的学习习惯应包括：阅读习惯、使用工具书的习惯、合作学习习惯……如何培养小学生良好的学习习惯是教育工作者长期探索的重要课题。
一、培养爱读、多读的习惯
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好之”、“乐之”，就阅读而言，就是“爱好”阅读，以多读为“乐”。爱读是多读的必要前提，多读则是爱读的必然结果。为培养学生爱读多读的习惯，首先我利用班队活动、读报课等时间给孩子们读一些有趣的童话故事、精彩的作文片段，优美生动、感人肺腑的描写，再加上教师有声有色的朗读，大大激起了学生读书的兴趣，引发了他们读书的欲望。“榜样的力量是无穷的”，为此，我还常常向学生讲述古今中外名人爱读书、读书成才的典型故事，及时表扬班级中读书进步较快的学生，并请他们谈谈读书的收获与体会，为大家确定了前进的“路标”。此外，我还把读书列入家庭作业，给学生布置一定的读书任务。平时每天读一篇，寒暑假每人至少读一本，并不定期地开展“故事会”、“朗诵会”、“向你推荐一本书”、“读书收获多”等活动，营造“以爱读书、多读书为荣”的氛围，激励学生爱读多读，养成良好的读书风气。久而久之，学生慢慢地变“要我读书”为“我要读书”，变“任务观点”为“自觉行动”，与书籍交上了朋友。
多读书，不只是多篇，也要多遍，特别是精彩的语段，要达到朗朗上口，熟读成诵。俗话说“读书百遍，其义自见”。精彩的片段，名人名篇，犹如口香糖，越咀嚼，香味越浓，味道越好，读书次数越多，对其中的妙处，蕴含的意味就领会越深。阅读教学中，我一般先引导学生读懂文中精妙语段，然后就要求他们口诵其文，心领其神，熟读成诵。我还在班里开展“课前两分钟交流”的活动，让学生背诵课外学到的精妙语段、名诗名言、谚语俗语。“读书破万卷，下笔如有神”，学生词汇仓库中的佳词、妙句积累多了，写作时就会自然而然地跃然纸上。
二、培养勤使用工具书的习惯
工具书是学习的“拐杖”，是学生们随时可以请教的“老师”。小学段的学生，“多读”中必然碰到“读不懂”这只拦路虎，这时我们就可以因势利导，引导他们养成善于借助工具书来学习的习惯。我一直教小学高年段的语文，每教一批学生，教学伊始，总是先向学生介绍常用工具书如《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语字典》的使用方法，并要求学生带工具书上课。经过一段时间的指导和训练，开展查字典、词典过关测试、查字典、词典比赛等活动，促进学生尽快掌握常用工具书的方法。掌握了方法并不等于形成习惯，为使学生养成使用工具书的习惯，我主要从课内入手，预习课文时，要求学生利用工具书读准字音，读通课文；讲读课文时，遇到重点词、多义词、不理解的词就有意识地让学生翻阅字典、词典解决；作业练习中也设计一些题目让学生通过查工具书来完成。这样，学生在学习的实践中，就经常得到了字典这位不会说话的“老师”的帮助，尝到了使用工具书的甜头，自然而然地养成了使用工具书的习惯。
三、培养勤动笔的习惯
“不动笔墨不读书”，“动笔墨”即在阅读的同时拿起笔来用规定的符号圈圈划划，用自己的语言评评点点，用固定的笔记摘摘抄抄等。读书动笔是促使读思结合的有力保证，是培养理解能力、筛选能力、概括能力、表达能力等诸多语文能力的有效途径。学生一旦养成读书动笔的习惯，必将终身受益。动笔读书，首先要教给他们一套有关的符号，如中心词用“……”、中心句用“ ”、重点句用“——”、重点段打“★”、不懂的句子用“——？”、精彩片段用“ ”等等。圈划批注的训练可贯穿于阅读教学的全过程：初读课文时，注明作者姓名、文章题材等，标出自然段的序号，划出生字词语，解释有关字词的意思；再读课文时，要圈划展示文章写作思路，写作顺序的词句，要划分段落，圈划能表达中心思想的中心词句，圈划能刻画人物特点的重点词句，并可在旁边作些简单的批注，简述自己的理解、感受和体会等；赏读课文时，可圈划文中精彩的语段，批注妙在何处，可圈划突出的重音，该注意的停顿，批注该读出的语气感情等等。
四、培养勤于讨论的习惯
学生在学习过程中展开讨论，有利于集思广益、交流所得，养成严谨治学的作风；有利于增强学生的主体参与意识；有利于培养学生口语交际能力。
小组合作学习是引导学生讨论的课堂有效方法，学生在小组学习中读书、交流、争论、介绍——在小组汇报时，组与组之间又可再次展开讨论。学生在小组讨论过程中，我的做法是加强组织，巡视指导或亲自参与；在汇报讨论时，要及时评价、汇总、激励。另外，在课外也应鼓励学生多争论，养成自觉主动讨论的习惯。
五、培养勤于背诵的习惯
背诵是大量积累材料的最有效方法。《语文课程标准》规定小学三个年段必须背诵优秀诗文160篇（段），并推荐了优秀诗文背诵的具体篇目。心理学研究表明：小学阶段是机械记忆的黄金时期，不可错过。背诵有助于发展学生的记忆力，规范学生的语言。
对于课本中规定背诵的课文，在教学中必须要求学生在理解的基础上熟读成诵。对于《课程标准》规定的70首古诗词，我也帮助学生邮购了专门的书籍，学生人手一册，作为语文课外活动或课外阅读的重要内容，并适时举行古诗词朗诵比赛和规定篇目过关。对于课外阅读中遇到的佳句名篇，也提倡学生背下来。
《语文学习标准》明确指出要使学生“养成语文学习的良好习惯”。综上所述，培育学生良好学习习惯的重要性和必要性不言而喻。我们相信，小学生如能形成这些语文学习的良好习惯，必将是“好习惯，终受益”，不愁学不好语文。