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摘 要 根据数据库基础与应用课程现状，总结和分析VBA程序设计基础课程特点，利用加涅九段教学法对本章节内容进行教学设计。这种教学方法不仅能发挥教师的主导作用，同时也能激发学生的学习动力和兴趣，在一定程度上调动学生的学习主动性和积极性。
关键词 VBA程序设计基础 教学方法 加涅九段教学法 教学设计
中图分类号：G71 文献标识码：A
0引言
《VBA程序设计基础》是《Access数据库基础与应用》课程中的重要内容，数据库技术作为信息技术的重要分支和支撑技术，已应用到我们身边各种类型的软件系统中，为了适应信息社会的发展需要，掌握数据库基本技术，熟练操作和使用典型的数据库管理系统是高职院校学生必须掌握的技能。
1课程现状
《数据库基础与应用》属于理工类各专业学生必修的基础课程，在教学计划中安排在第二学年，是一门应用性和实践性很强的学科。
《VBA程序设计基础》章节内容的教学不仅要注重理论知识的传授，而且要注意引导学生学会学习方法、掌握实际操作技能。在以往教学过程中，教师采用概念、举例、上机练习按部就班的方式组织教学，从基本定义、语法功能、再到程序的传统模式，学生会感到枯燥乏味。同时由于高职院校学生英语水平相对较弱，面对较多的英文函数和语法命令，感觉学习内容难度很高，很快丢失学习兴趣。
2教学设计
罗伯特·加涅，美国教育心理学家，他认为教学活动是一种旨在影响学习者内部心理过程的外部刺激，因此教学程序应当与学习活动中学习者的内部心理过程相吻合。根据这种观点他把学习活动中学习者内部的心理活动分解为九个阶段，即加涅九段教学法。
根据课程内容的特点，利用加涅九段教学法进行课程设计教学，不仅能发挥教师的主导作用，同时也能激发学生的学习动力和兴趣，在一定程度上调动学生的学习主动性和积极性。这种教学方法实施步骤具体明确，可操作性强，便于设计实现，因此比较适合计算机辅助下的各种教学活动。下面就利用加涅九段教学法对《VBA程序设计基础》单元中一节课的内容进行设计。
2.1引起注意，激发动机
利用教学软件在学生电脑上广播演示两个有趣实用的VBA小程序。一个是利用标准模块创建的“运气测试”小程序，输入出生日期和姓名笔画数，输出显示今天“运气”的相关信息。另一个程序是利用类模块创建的简易计算器程序。通过这两个有趣的VBA程序使学生将注意力集中到学校任务中来，激发学习兴趣。
2.2告知学习目标
当学生将注意力集中到学习内容中来时，接下来告知大家需要制作两个程序，完成一个圆面积计算程序和一个图书管理系统登陆界面。确立了目标，学生就会按照期望完成学校任务且可以引导他们的认知欲。
2.3回忆先决条件或相关知识
为了使学生能完成任务，引导学生回忆长时记忆中和当前任务相关的原有知识和常识，从而激发其探寻这堂课的个人关联。教师讲解并演示宏对象的操作，回顾以下内容：宏对象的创建方法，分析宏对象的功能。宏对象可以完成事件的响应处理，但是它的使用具有局限性，對数据库的处理能力很弱。于是我们需要学习利用VBA程序创建模块来解决一些复杂的应用。
2.4呈现新的内容。
接下来将模块内容的知识进行讲解，学生刚刚回顾过的知识马上会和自己现在所学的知识和技术联系起来，他们就会很自然地关联到如何制作圆面积计算程序和登陆界面。这样学生的长时记忆就和这节课的任务建立了关联，就会激起他们的兴趣，学生的学和教师的教就找到了契合点。
2.5为学习者提供指导
学生的求知欲已被激发，教师要对接下来课堂上要进行的教学过程进行概述，告知学生完成任务的方法，讲解VBA开发环境的使用，创建模块的方法和步骤。经过教师的指导和讲解，学生已经迫不及待、跃跃欲试了。
2.6提供练习
接下来，立刻让学生去完成这个任务，那他们就会全身心投入地去练习。通过这个阶段的练习，可以引出学生的各种表现，教师就可以发现学生完成任务中存在的问题，从而为下一步反馈提供基础。这个过程的目的不是评估学生的得分，而是让学生积极参加学习过程并查看学习的进程。假如他们没有达到预期目标的话，就会提供学习辅导。从这里开始，预期的学习已经发生。
2.7提供反馈
反馈是教学中一个重要的事件，同时它也是经常被忽视和轻视的。通过学生练习，引出了他们的行为表现，教师要通过细致的观察，对做得正确的同学予以肯定，错误的指出问题所在，我们的目的是鼓励学习者；给予的反馈是“提供信息的”或者“告知性的反馈”，而不是激励性的反馈，目的是纠正学生的行为偏差。
2.8测量行为表现
这个阶段让学生制作另一个程序“求圆柱的面积和体积”。通过这个就可以简单了解学生是否真正学会、学懂了。因为当合适的行为被表现出来之后，标志着预期的学习已经发生。但学生展示出了符合课时目标的单一行为表现，教师如何知道自己是可靠的呢？就需要用不同的例子再做一次，这样教师就更有把握相信其学习的有效性。
2.9提供保持与迁移
到这里，学生已经学会了本节课的知识和技能，接下来呈现几个不同的程序，如计算数的累加、用函数求n的阶乘等，提供学生制作的关键点，布置作为课后作业完成并上交。通过这个制作，可以防止遗忘以及提高学生在适当的时候回忆知识或技能的能力，达到活学活用、举一反三。
随着计算机技术的不断发展，教学方法也需要不断的更新以适应新的形式，在教学情景的设计上应更贴近实际工作和生活的应用，将最新的计算机技术和软件使用方法融入教学中，我们在今后的教学过程中应当多积累以上经验，尝试和推广新的教学方法、广泛应用到教学实际中。
关键词 VBA程序设计基础 教学方法 加涅九段教学法 教学设计
中图分类号：G71 文献标识码：A
0引言
《VBA程序设计基础》是《Access数据库基础与应用》课程中的重要内容，数据库技术作为信息技术的重要分支和支撑技术，已应用到我们身边各种类型的软件系统中，为了适应信息社会的发展需要，掌握数据库基本技术，熟练操作和使用典型的数据库管理系统是高职院校学生必须掌握的技能。
1课程现状
《数据库基础与应用》属于理工类各专业学生必修的基础课程，在教学计划中安排在第二学年，是一门应用性和实践性很强的学科。
《VBA程序设计基础》章节内容的教学不仅要注重理论知识的传授，而且要注意引导学生学会学习方法、掌握实际操作技能。在以往教学过程中，教师采用概念、举例、上机练习按部就班的方式组织教学，从基本定义、语法功能、再到程序的传统模式，学生会感到枯燥乏味。同时由于高职院校学生英语水平相对较弱，面对较多的英文函数和语法命令，感觉学习内容难度很高，很快丢失学习兴趣。
2教学设计
罗伯特·加涅，美国教育心理学家，他认为教学活动是一种旨在影响学习者内部心理过程的外部刺激，因此教学程序应当与学习活动中学习者的内部心理过程相吻合。根据这种观点他把学习活动中学习者内部的心理活动分解为九个阶段，即加涅九段教学法。
根据课程内容的特点，利用加涅九段教学法进行课程设计教学，不仅能发挥教师的主导作用，同时也能激发学生的学习动力和兴趣，在一定程度上调动学生的学习主动性和积极性。这种教学方法实施步骤具体明确，可操作性强，便于设计实现，因此比较适合计算机辅助下的各种教学活动。下面就利用加涅九段教学法对《VBA程序设计基础》单元中一节课的内容进行设计。
2.1引起注意，激发动机
利用教学软件在学生电脑上广播演示两个有趣实用的VBA小程序。一个是利用标准模块创建的“运气测试”小程序，输入出生日期和姓名笔画数，输出显示今天“运气”的相关信息。另一个程序是利用类模块创建的简易计算器程序。通过这两个有趣的VBA程序使学生将注意力集中到学校任务中来，激发学习兴趣。
2.2告知学习目标
当学生将注意力集中到学习内容中来时，接下来告知大家需要制作两个程序，完成一个圆面积计算程序和一个图书管理系统登陆界面。确立了目标，学生就会按照期望完成学校任务且可以引导他们的认知欲。
2.3回忆先决条件或相关知识
为了使学生能完成任务，引导学生回忆长时记忆中和当前任务相关的原有知识和常识，从而激发其探寻这堂课的个人关联。教师讲解并演示宏对象的操作，回顾以下内容：宏对象的创建方法，分析宏对象的功能。宏对象可以完成事件的响应处理，但是它的使用具有局限性，對数据库的处理能力很弱。于是我们需要学习利用VBA程序创建模块来解决一些复杂的应用。
2.4呈现新的内容。
接下来将模块内容的知识进行讲解，学生刚刚回顾过的知识马上会和自己现在所学的知识和技术联系起来，他们就会很自然地关联到如何制作圆面积计算程序和登陆界面。这样学生的长时记忆就和这节课的任务建立了关联，就会激起他们的兴趣，学生的学和教师的教就找到了契合点。
2.5为学习者提供指导
学生的求知欲已被激发，教师要对接下来课堂上要进行的教学过程进行概述，告知学生完成任务的方法，讲解VBA开发环境的使用，创建模块的方法和步骤。经过教师的指导和讲解，学生已经迫不及待、跃跃欲试了。
2.6提供练习
接下来，立刻让学生去完成这个任务，那他们就会全身心投入地去练习。通过这个阶段的练习，可以引出学生的各种表现，教师就可以发现学生完成任务中存在的问题，从而为下一步反馈提供基础。这个过程的目的不是评估学生的得分，而是让学生积极参加学习过程并查看学习的进程。假如他们没有达到预期目标的话，就会提供学习辅导。从这里开始，预期的学习已经发生。
2.7提供反馈
反馈是教学中一个重要的事件，同时它也是经常被忽视和轻视的。通过学生练习，引出了他们的行为表现，教师要通过细致的观察，对做得正确的同学予以肯定，错误的指出问题所在，我们的目的是鼓励学习者；给予的反馈是“提供信息的”或者“告知性的反馈”，而不是激励性的反馈，目的是纠正学生的行为偏差。
2.8测量行为表现
这个阶段让学生制作另一个程序“求圆柱的面积和体积”。通过这个就可以简单了解学生是否真正学会、学懂了。因为当合适的行为被表现出来之后，标志着预期的学习已经发生。但学生展示出了符合课时目标的单一行为表现，教师如何知道自己是可靠的呢？就需要用不同的例子再做一次，这样教师就更有把握相信其学习的有效性。
2.9提供保持与迁移
到这里，学生已经学会了本节课的知识和技能，接下来呈现几个不同的程序，如计算数的累加、用函数求n的阶乘等，提供学生制作的关键点，布置作为课后作业完成并上交。通过这个制作，可以防止遗忘以及提高学生在适当的时候回忆知识或技能的能力，达到活学活用、举一反三。
随着计算机技术的不断发展，教学方法也需要不断的更新以适应新的形式，在教学情景的设计上应更贴近实际工作和生活的应用，将最新的计算机技术和软件使用方法融入教学中，我们在今后的教学过程中应当多积累以上经验，尝试和推广新的教学方法、广泛应用到教学实际中。