论文部分内容阅读
【摘要】：学前教育专业是培养幼儿园教师人才的重要途径，尤其是声乐教学是学前教育专业的主要教学内容，但是在教学方法和教学内容方面还存在很多不足，与既定教学目标仍存在一定的差距。为此，本文以学前教育专业声乐教学为研究对象，通过对学前教育专业声乐教学模式存在诸多问题的分析，逐步探究了其完善对策。希望能够以此来有效推动学前教育专业声乐教学模式的有效开展，为社会培养出更多的学前教育专业声乐教育人才。
【关键词】：学前教育 教育专业 声乐教学 教学模式
一、学前教育专业声乐教学模式中存在的问题
（一）教材方面存在的问题
学前教育专业声乐教学教材方面存在的问题，主要体现在以下几点：第一，针对学前教育专业声乐教学的教材比较少，很多声乐教学的教材只是突出了对声乐专业知识的讲解，可以帮助学前教育专业的学生更好地掌握声乐教学的知识，但是却忽视了学前教育的特点，声乐教学教材的针对性不够；第二，声乐教学的教材除了对专业知识进行讲解之外，还需要一些实际的歌曲例子进行辅助，但是歌曲的例子缺少时代性的特点，同时也无法更好地体现学前教育的特点，因此对于学前教育专业的教学效果提升非常有限。
（二）教学方法较为落后
很多高校学前教育专业声乐教学的教学方法较为落后，无法体现时代性的特征，主要体现在几个方面：第一，很多高校在开展学前教育专业声乐教学的过程中，依然采用传统的教学方式，主要是采用教师在课堂上进行讲解的方式进行，学生只是处于被动学习的地位，因此学习的兴趣和积极性无法得到提高，从而导致学习效果不佳；第二，教师和学生之间缺乏有效的互动，因此教师无法理解学生的学习情况，学生对于自己困惑的地方也无法与教师进行及时交流，由于相关的知识点无法得到解答，从而导致后续的学习效果会受到严重的影响。
（三）学生声乐的基础较差
学前教育专业是非常热门的专业，而且其招生条件比较宽松，非声乐专业的学生也可以进行报名，而高校在进行招生的过程中，主要是依靠高考分数进行招生的，并没有对学生的声乐基础进行考察，从而导致生源的声乐基础非常差的情况。这就导致了以下几个方面的问题：第一，学生的声乐基础层次不齐，有部分学生有着较好的声乐基础，部分学生的声乐基础较差，但是很多高校在开展教学的过程中，并没有采取分层教学的方式，导致部分学生学习起来比较困难，但是有些学生则掌握非常好的情况；第二，部分学生缺乏声乐基础，但是在教学的过程中，教师则是教授一些专业知识，这些学生由于基础较差，学习成绩不好，从而导致了很多学生逐渐丧失学习信心的情况出现。
二、学前教育专业声乐教学模式的开展策略
根据上文的分析和论述可知，目前我国学前教育专业声乐教学模式在开展过程中依然存在很多问题，从而导致教学效果不佳，无法更好地为社会培养优秀的学前教育专业人才。因此，本文对这些问题进行了深入的分析和论述，进而提出了有效的解决策略，为此可以参考以下几个方面：
（一）对学前教育专业声乐教学模式进行改革
为了更好地体现素质教育的内容，同时使得培养出的学前教育专业人才更好地符合社会的要求，必須要对传统的学前教育专业声乐教学模式进行改革，为此可以参考以下几个方面：第一，应用更多的创新型的教学模式，从而更好地突出学生在教学中的主体地位，调动学生在学习过程中的积极性，从而能够更好地提高声乐教学的教学效果，让学生成长为符合社会需求的学前教育专业人才；第二，增加实践教学的部分，在开展学前教育专业声乐教学的过程中，除了要对学生进行理论知识的教学之外，还需要为学生提供实践教学的场所，让学生能够深入到实践场景中，更好地将学习到的知识应用到学前教育中。
（二）挑选合适的声乐教材
合适的教材能够进一步突出学前教育专业声乐教学的重点，同时在教材的指导下，能够系统地开展相关的教学活动。因此，需要挑选合适的声乐教材，首先：教师可以对市面上的声乐教材进行挑选，对其内容进行预览，寻找更加适合学前教育专业的书籍；其次，由于市面上针对学前教育专业声乐教学的教材非常少，因此相关的高校可以组织专业教师，编写符合自身教学特色的教材，从而能够更好地根据教材开展相关的教学活动。
（三）对学生进行分层教学
根据上文的论述可知，学前教育专业声乐教学的学生拥有不同的教育背景，其声乐基础相差比较大，因此为了更好地提高学前教育专业声乐教学的效果，可以对学生进行分层教学，为此可以参考以下几个方面：第一，高校在选择生源的过程中，除了对学生的高考分数进行筛选之外，还需要对学生的声乐基础进行考核，从而选拔出具有较高声乐基础的学生，进而能够更好地确保学前教育专业拥有更加优质的生源；第二，高校可以对学生进行提前培训，例如：很多学生在进入高校之前，缺乏相关的声乐基础，高校可以对学生进行提前教育，组织相关的专业教师对学生的声乐基础进行突击培训；同时，高校在开展教学的过程中，可以根据学生的声乐基础，对学生进行分层教学，或者引导学生利用课余时间进行基础知识的学习，帮助学生更好地学习到专业知识。
小结：
总之，根据本文的分析和论述可知，目前学前教育专业在开展声乐教学的过程中依然存在多个方面的问题，这些问题影响了学前教育专业声乐教学的效果，同时对于学前教育专业人才的成长也是非常不利的。作者结合自身以往的教育工作经验，在对当前教学改革核心内容进行不断研究的基础上，提出了一些具体的完善策略。但我们也应当认识到学前教育专业声乐教学问题并非是一时形成的，因此其改革工作的开展也并非是短期就可以完成的，我们在今后的工作中，要坚定教学创新改革的决心不动摇，以国家相关教育教学改革政策要求为导向，对现阶段声乐教学中出现的各类新问题、新情况予以有针对性的完善，使我国学前教育专业声乐教学可以在挫折中不断前进。
【参考文献】：
【1】林敏丹.浅谈高职学前教育专业音乐教学中视唱练耳与声乐演唱的内在联系[J].黄河之声，2018（24）：74-75.
【2】李强.男教师假声示范在女生声乐教学中的运用——以学前教育专业为例[J].课程教育研究，2019（04）：211-212.
【3】张黎黎.高校学前教育专业声乐教学模式与教学标准研究——以安徽省为例[J].北京印刷学院学报，2018，26（12）：109-113.
作者简介：许彬（1978.11-），女，汉族，呼和浩特人，本科，讲师，研究方向：音乐教育
【关键词】：学前教育 教育专业 声乐教学 教学模式
一、学前教育专业声乐教学模式中存在的问题
（一）教材方面存在的问题
学前教育专业声乐教学教材方面存在的问题，主要体现在以下几点：第一，针对学前教育专业声乐教学的教材比较少，很多声乐教学的教材只是突出了对声乐专业知识的讲解，可以帮助学前教育专业的学生更好地掌握声乐教学的知识，但是却忽视了学前教育的特点，声乐教学教材的针对性不够；第二，声乐教学的教材除了对专业知识进行讲解之外，还需要一些实际的歌曲例子进行辅助，但是歌曲的例子缺少时代性的特点，同时也无法更好地体现学前教育的特点，因此对于学前教育专业的教学效果提升非常有限。
（二）教学方法较为落后
很多高校学前教育专业声乐教学的教学方法较为落后，无法体现时代性的特征，主要体现在几个方面：第一，很多高校在开展学前教育专业声乐教学的过程中，依然采用传统的教学方式，主要是采用教师在课堂上进行讲解的方式进行，学生只是处于被动学习的地位，因此学习的兴趣和积极性无法得到提高，从而导致学习效果不佳；第二，教师和学生之间缺乏有效的互动，因此教师无法理解学生的学习情况，学生对于自己困惑的地方也无法与教师进行及时交流，由于相关的知识点无法得到解答，从而导致后续的学习效果会受到严重的影响。
（三）学生声乐的基础较差
学前教育专业是非常热门的专业，而且其招生条件比较宽松，非声乐专业的学生也可以进行报名，而高校在进行招生的过程中，主要是依靠高考分数进行招生的，并没有对学生的声乐基础进行考察，从而导致生源的声乐基础非常差的情况。这就导致了以下几个方面的问题：第一，学生的声乐基础层次不齐，有部分学生有着较好的声乐基础，部分学生的声乐基础较差，但是很多高校在开展教学的过程中，并没有采取分层教学的方式，导致部分学生学习起来比较困难，但是有些学生则掌握非常好的情况；第二，部分学生缺乏声乐基础，但是在教学的过程中，教师则是教授一些专业知识，这些学生由于基础较差，学习成绩不好，从而导致了很多学生逐渐丧失学习信心的情况出现。
二、学前教育专业声乐教学模式的开展策略
根据上文的分析和论述可知，目前我国学前教育专业声乐教学模式在开展过程中依然存在很多问题，从而导致教学效果不佳，无法更好地为社会培养优秀的学前教育专业人才。因此，本文对这些问题进行了深入的分析和论述，进而提出了有效的解决策略，为此可以参考以下几个方面：
（一）对学前教育专业声乐教学模式进行改革
为了更好地体现素质教育的内容，同时使得培养出的学前教育专业人才更好地符合社会的要求，必須要对传统的学前教育专业声乐教学模式进行改革，为此可以参考以下几个方面：第一，应用更多的创新型的教学模式，从而更好地突出学生在教学中的主体地位，调动学生在学习过程中的积极性，从而能够更好地提高声乐教学的教学效果，让学生成长为符合社会需求的学前教育专业人才；第二，增加实践教学的部分，在开展学前教育专业声乐教学的过程中，除了要对学生进行理论知识的教学之外，还需要为学生提供实践教学的场所，让学生能够深入到实践场景中，更好地将学习到的知识应用到学前教育中。
（二）挑选合适的声乐教材
合适的教材能够进一步突出学前教育专业声乐教学的重点，同时在教材的指导下，能够系统地开展相关的教学活动。因此，需要挑选合适的声乐教材，首先：教师可以对市面上的声乐教材进行挑选，对其内容进行预览，寻找更加适合学前教育专业的书籍；其次，由于市面上针对学前教育专业声乐教学的教材非常少，因此相关的高校可以组织专业教师，编写符合自身教学特色的教材，从而能够更好地根据教材开展相关的教学活动。
（三）对学生进行分层教学
根据上文的论述可知，学前教育专业声乐教学的学生拥有不同的教育背景，其声乐基础相差比较大，因此为了更好地提高学前教育专业声乐教学的效果，可以对学生进行分层教学，为此可以参考以下几个方面：第一，高校在选择生源的过程中，除了对学生的高考分数进行筛选之外，还需要对学生的声乐基础进行考核，从而选拔出具有较高声乐基础的学生，进而能够更好地确保学前教育专业拥有更加优质的生源；第二，高校可以对学生进行提前培训，例如：很多学生在进入高校之前，缺乏相关的声乐基础，高校可以对学生进行提前教育，组织相关的专业教师对学生的声乐基础进行突击培训；同时，高校在开展教学的过程中，可以根据学生的声乐基础，对学生进行分层教学，或者引导学生利用课余时间进行基础知识的学习，帮助学生更好地学习到专业知识。
小结：
总之，根据本文的分析和论述可知，目前学前教育专业在开展声乐教学的过程中依然存在多个方面的问题，这些问题影响了学前教育专业声乐教学的效果，同时对于学前教育专业人才的成长也是非常不利的。作者结合自身以往的教育工作经验，在对当前教学改革核心内容进行不断研究的基础上，提出了一些具体的完善策略。但我们也应当认识到学前教育专业声乐教学问题并非是一时形成的，因此其改革工作的开展也并非是短期就可以完成的，我们在今后的工作中，要坚定教学创新改革的决心不动摇，以国家相关教育教学改革政策要求为导向，对现阶段声乐教学中出现的各类新问题、新情况予以有针对性的完善，使我国学前教育专业声乐教学可以在挫折中不断前进。
【参考文献】：
【1】林敏丹.浅谈高职学前教育专业音乐教学中视唱练耳与声乐演唱的内在联系[J].黄河之声，2018（24）：74-75.
【2】李强.男教师假声示范在女生声乐教学中的运用——以学前教育专业为例[J].课程教育研究，2019（04）：211-212.
【3】张黎黎.高校学前教育专业声乐教学模式与教学标准研究——以安徽省为例[J].北京印刷学院学报，2018，26（12）：109-113.
作者简介：许彬（1978.11-），女，汉族，呼和浩特人，本科，讲师，研究方向：音乐教育