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◆摘 要：要想提高高职院校农机专业教学质量，需要全面分析学情，探索合适的教学模式，转变传统单一教学形式不足，通过教学改革提高教学质量，转变学生传统就业观念，培养学生职业素养，加快推进我國农业机械化发展进度。
◆关键词：高职院校;农机专业;教学改革
随着城市现代化建设进程尽快，农村劳动力向着城市转移，造成农村地区从事农业生产的青年劳动力数量减少。实现农业现代化的基本保证就是推动农业机械化，深化农业专业教学模式改革、提高农机专业人才培养质量具有现实意义。
1高职院校农机专业学情分析
1.1农机专业教学特点
农业机械就是农业生产过程中要用到的各种机械设备。农业机械侧重生产实用性及创造的经济效益，不重视产品个性与美观。日常教学中要突出这点，侧重讲授农业机具作业部件的知识、功能及实践技能。
农业机械设备作业周期较短，有着较长的闲置期，要做好机具闲置期的养护管理。作业期间设备要满负荷长时间工作，及时排除故障。教学要向学生灌输这些知识，明白自己日常从事职业的责任。
最后，农业机械作为生产工具，本身操作规程较为严格。机具操控性与舒适性相对较低，大部分运动部件直接暴露在外面，不按照规程作业容易出现安全事故，无法保证作业质量。实践教学过程中教师要强调规范操作及安全知识普及。
1.2学生学习状态分析
结合教学实践分析，学生对农业机械及从事维修工作的认识停留在“脏、乱、差”认知层面，缺乏个人发展的职业规划。目前，农业机械质量大幅度提升，自动化程度也在提高。农业作业维修队伍需要大量高素质、强技能的人才，整体收入水平较高。
职业院校存在不同程度的学生纪律意识差、自我管理能力不足、学习主动性不足等问题。如何改变这一情况，转变传统教学过程并丰富教学形式，对学生进行引导，培养高素质的农机人才。
2高职院校农机专业教学模式改革分析
2.1合理设计教学大纲
在农机专业教学中，教学大纲即是教学的起点也是终点，它能保证教学的规范性和科学性，可以说教学大纲就是整个教学过程的总纲领。而且农机一直处于飞速发展状态，所以在进行大纲设置时，需要根据时代进步、社会发展、企业需求和人才建设等状况，顺应时代，不论是课程设置还是教学内容安排上，都应进行适当改变，使整个大纲富有弹性，使学生在整个学习过程中能够不断开阔眼界、增长见识，毕业后找到一份称心工作，从而学有所成、学有所用。
另外，在教学大纲设置上，还应具备一定超前性，毕竟农机一直处于飞速发展状态，学校有责任和义务帮助学生对该领域未来几年发展动态进行了解和预测，从而使学生根据自己喜好和特长进行针对性学习和提高，加强专业知识的同时，提升自己对于农机的实践操作技能。
2.2重视农机实践教学
如何深化高校职业能力培养改革，构建大学生创新创业素质培养课程体系，结合校企合作，大力开展各类社会实践，完善高校职业能力培养实践机制，培养各专业高素质双创人才，推进职业能力培养的发展，成为我国高等教育重要的研究课题。将课堂教学移到实验室（或实训室），实验室（或实训室）提供基本的测试仪器，学生上课自带笔记本电脑、焊接工具、电子元器件。
学生跟着教师边学边做，提高学习兴趣。考试是评判和衡量学生学习效果最直接，也是最重要的一种方法，而且也是进行教学改革的主要环节。要加入对学生实践操作能力的考核，对实践考核的内容和方法进行探索。同时，为加强学生对于实践操作的重视程度，该考核成绩也应占学生总成绩很大一部分比重，采取“理论+实践”双重考核。校内的实践教学需要以完善的课程体系为依托，根据不同年级对理论知识的掌握情况，分层次开展实践教学，从而保证教学效果。具体可以通过开放实验室的方式，充分利用实验室的资源完成设计项目。对市场进行调研，让学生明确市场的需求，从而提升学生的实践能力。
2.3全面推行校企合作
通过建立长久稳定的校外实践基地，形成良好的合作机制，对岗位技能进行合理划分，双方合作指导学生学习。通过培养与引导、专职和兼职方式深入合作，或直接让教师参与企业工作。将企业合作作为学校考核教师的主要指标，通过学校资源展开企业职业技能培训工作。
还可以引入学工结合方式，形成校企合作的新形势，实现彼此优势互补，调整人才培养模式。学校也已可以引入企业品牌，借助股份合作方式完成办学，进行员工岗位教学，实现理论实践、技能生产的有效融合。大幅度提升高职农机人才培养质量，为市场输送高质量的农机人才，间接推动行业技术发展。此外，农机监理所是农业机械的安全监管机构，学校可与农机监理所联合开展一些教学与培训，突出安全生产教育，解读农机安全操作规程，针对一些具体的农机事故案例，通过播放电教片、开展讲座等形式，提高学生的安全生产意识，为整个实践教学以及将来的职业生涯提供保证。
3结语
总而言之，通过分析学情，展开形式多样的教学模式，转变传统教学模式，提升农机专业教学质量。农机专业教学时要根据实际情况，选择合适的切入点，创新专业教学模式，及时调整人才培养模式，大幅度提升农机专业人才培养质量，推动我国农业机械现代化发展。
参考文献
[1]高芳，李洪昌.高职农机专业“实景化”教学模式探索和实践[J].课程教育研究，2019（51）：234-235.
[2]冯晚平，程旭明.基于农机专业的机械设计课程设计的教学改革研究[J].当代农机，2019（10）：60-62.
[3]张茜，耿智化，张军辉，等.“校企合作”模式下农机专业人才培养探索——以石河子大学农机专业为例[J].科教文汇（上旬刊），2019（10）：85-86.
课题名称：高职农机专业建设与黑龙江农业发展需求互动研究，课题编号：GZB13119045。
◆关键词：高职院校;农机专业;教学改革
随着城市现代化建设进程尽快，农村劳动力向着城市转移，造成农村地区从事农业生产的青年劳动力数量减少。实现农业现代化的基本保证就是推动农业机械化，深化农业专业教学模式改革、提高农机专业人才培养质量具有现实意义。
1高职院校农机专业学情分析
1.1农机专业教学特点
农业机械就是农业生产过程中要用到的各种机械设备。农业机械侧重生产实用性及创造的经济效益，不重视产品个性与美观。日常教学中要突出这点，侧重讲授农业机具作业部件的知识、功能及实践技能。
农业机械设备作业周期较短，有着较长的闲置期，要做好机具闲置期的养护管理。作业期间设备要满负荷长时间工作，及时排除故障。教学要向学生灌输这些知识，明白自己日常从事职业的责任。
最后，农业机械作为生产工具，本身操作规程较为严格。机具操控性与舒适性相对较低，大部分运动部件直接暴露在外面，不按照规程作业容易出现安全事故，无法保证作业质量。实践教学过程中教师要强调规范操作及安全知识普及。
1.2学生学习状态分析
结合教学实践分析，学生对农业机械及从事维修工作的认识停留在“脏、乱、差”认知层面，缺乏个人发展的职业规划。目前，农业机械质量大幅度提升，自动化程度也在提高。农业作业维修队伍需要大量高素质、强技能的人才，整体收入水平较高。
职业院校存在不同程度的学生纪律意识差、自我管理能力不足、学习主动性不足等问题。如何改变这一情况，转变传统教学过程并丰富教学形式，对学生进行引导，培养高素质的农机人才。
2高职院校农机专业教学模式改革分析
2.1合理设计教学大纲
在农机专业教学中，教学大纲即是教学的起点也是终点，它能保证教学的规范性和科学性，可以说教学大纲就是整个教学过程的总纲领。而且农机一直处于飞速发展状态，所以在进行大纲设置时，需要根据时代进步、社会发展、企业需求和人才建设等状况，顺应时代，不论是课程设置还是教学内容安排上，都应进行适当改变，使整个大纲富有弹性，使学生在整个学习过程中能够不断开阔眼界、增长见识，毕业后找到一份称心工作，从而学有所成、学有所用。
另外，在教学大纲设置上，还应具备一定超前性，毕竟农机一直处于飞速发展状态，学校有责任和义务帮助学生对该领域未来几年发展动态进行了解和预测，从而使学生根据自己喜好和特长进行针对性学习和提高，加强专业知识的同时，提升自己对于农机的实践操作技能。
2.2重视农机实践教学
如何深化高校职业能力培养改革，构建大学生创新创业素质培养课程体系，结合校企合作，大力开展各类社会实践，完善高校职业能力培养实践机制，培养各专业高素质双创人才，推进职业能力培养的发展，成为我国高等教育重要的研究课题。将课堂教学移到实验室（或实训室），实验室（或实训室）提供基本的测试仪器，学生上课自带笔记本电脑、焊接工具、电子元器件。
学生跟着教师边学边做，提高学习兴趣。考试是评判和衡量学生学习效果最直接，也是最重要的一种方法，而且也是进行教学改革的主要环节。要加入对学生实践操作能力的考核，对实践考核的内容和方法进行探索。同时，为加强学生对于实践操作的重视程度，该考核成绩也应占学生总成绩很大一部分比重，采取“理论+实践”双重考核。校内的实践教学需要以完善的课程体系为依托，根据不同年级对理论知识的掌握情况，分层次开展实践教学，从而保证教学效果。具体可以通过开放实验室的方式，充分利用实验室的资源完成设计项目。对市场进行调研，让学生明确市场的需求，从而提升学生的实践能力。
2.3全面推行校企合作
通过建立长久稳定的校外实践基地，形成良好的合作机制，对岗位技能进行合理划分，双方合作指导学生学习。通过培养与引导、专职和兼职方式深入合作，或直接让教师参与企业工作。将企业合作作为学校考核教师的主要指标，通过学校资源展开企业职业技能培训工作。
还可以引入学工结合方式，形成校企合作的新形势，实现彼此优势互补，调整人才培养模式。学校也已可以引入企业品牌，借助股份合作方式完成办学，进行员工岗位教学，实现理论实践、技能生产的有效融合。大幅度提升高职农机人才培养质量，为市场输送高质量的农机人才，间接推动行业技术发展。此外，农机监理所是农业机械的安全监管机构，学校可与农机监理所联合开展一些教学与培训，突出安全生产教育，解读农机安全操作规程，针对一些具体的农机事故案例，通过播放电教片、开展讲座等形式，提高学生的安全生产意识，为整个实践教学以及将来的职业生涯提供保证。
3结语
总而言之，通过分析学情，展开形式多样的教学模式，转变传统教学模式，提升农机专业教学质量。农机专业教学时要根据实际情况，选择合适的切入点，创新专业教学模式，及时调整人才培养模式，大幅度提升农机专业人才培养质量，推动我国农业机械现代化发展。
参考文献
[1]高芳，李洪昌.高职农机专业“实景化”教学模式探索和实践[J].课程教育研究，2019（51）：234-235.
[2]冯晚平，程旭明.基于农机专业的机械设计课程设计的教学改革研究[J].当代农机，2019（10）：60-62.
[3]张茜，耿智化，张军辉，等.“校企合作”模式下农机专业人才培养探索——以石河子大学农机专业为例[J].科教文汇（上旬刊），2019（10）：85-86.
课题名称：高职农机专业建设与黑龙江农业发展需求互动研究，课题编号：GZB13119045。