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摘要：当前素质教育大背景下，小学英语教学方式需要进一步的提升。传统的课堂教学已经不足以满足教学标准的提升，因此，必须结合全新的教学手段来提高教学水平。戏剧化教学法与传统课堂的融合就是一个有效途径，改变了传统课堂的枯燥、激发学生学习兴趣，帮助学生理解内容。据此，本文将主要围绕以小学英语教学为例，戏剧化教学法与传统课堂的融合展开具体的分析和讨论。
关键词：戏剧化教学法;传统课堂;小学英语教学
戏剧化教学法是从国外引进的一种新型教学方法。这一方法对于提高学生学习英语的热情与兴趣有着很大的帮助。戏剧化教学法可以从很多方面展开，可行性相对而言比较高。当前小学英语教师已经在这方面展开了一定的研究，并且也取得了很多收获。接下来将重点介绍几种以小学英语教学为例，戏剧化教学法与传统课堂融合的教学措施，以便于日后小学英语教学水平提升。
一、戏剧化教学法与传统课堂融合的意义
传统的英语教学过程中，主要都是灌输性模式，普遍呈现教师在讲台讲、学生在下面听的情况;而这种情况下不符合教学过程中坚持以学生为主体的教学要求。而戏剧化教学法则充分体现了这一教学要求，相当于将学生放在表演者的位置上，让其在表演的过程中明白学习的内容，呈现出学生表演，而老师则是观众的模式。这样一来，学生在整个表演过程当中可以更好的展现自己，从而真正达到学习的目的。
二、小学英语戏剧化教学与传统课堂的融合措施
（一）任务型戏剧化教学
任务型戏剧化教学是戏剧化教学的一种。教师通过任务型戏剧化教学可以促进学生之间、学生与教师之间的交流，并且让学生在完成任务型戏剧表演过程中提高自身的英语学习能力。任务型戏剧化教学主要是通过对课上以及课下时间共同结合利用完成。
以译林版小学一年级英语上册“Hello”一课为例，这节课的主要内容就是一首以“Hello”这一单词为中心展开的小歌曲，教学内容也就是让学生在学习这首歌的过程中学会“Hello”这个单词。教师在上这节课的过程中，首先将这首歌的指定为歌曲表演的内容。其次，教师充分利用课上时间针对这首歌向学生进行歌曲曲谱以及歌词的教学，并且在教会学生这首歌之后可以适当的利用课下时间针对这首歌进行彩排。另外，在课程结束以后，学生可以针对这首“Hello”展开歌唱演出。这样一来，学生对于这首英文歌的学习兴趣就由此提升，学习的效率也就得到了显而易见的提升。因此，教師可以充分利用任务型戏剧化教学来对学生进行英语学习兴趣的培养。
（二）角色表演戏剧化教学
角色表演戏剧化教学是最能突出戏剧化教学的一种模式，是真正意义上的，让学生通过表演学会英语教材上的知识。当前正处于小学阶段的学生对于角色扮演的兴趣都是非常浓厚的。因此，教师充分利用学生的这一兴趣展开角色表演戏剧化教学整体的教学水平会有一个质的飞跃。
以译林版小学英语四年级下册“When do you get up？”一课为例，这一课主要是围绕“When do you get up？”这一句型展开教学，同时教材上也有关于这一句型的小歌曲。首先，教师教会学生这首歌曲，让学生在这首歌曲中熟练这句的发音。其次，教师可以让学生两两角色扮演对话：“When do you get up？”“70' clock”，学生在角色扮演询问对方“When do you get up？”的过程中充分理解这句话的含义。这样一来，学生在教学过程中的主体地位就由此凸显出来。
（三）口语情境型戏剧化教学
小学英语的教学应当结合教材，在教材的基础上对学生语言能力的培养有助于发挥教材作用，并且对于语言能力培养有个良好的背景;小学英语教材内容丰富，适合作为口语交际情景的背景来提高学生学习英语口语，通过设置生动的情景来激发学生学习口语交际的能力。并且结合教材不仅促进了学生口语交际的学习还帮助学生对课文内容的学习和掌握，是一举两得之举。
以译林小学英语六年级上册“Holiday fun”一课为例，这节课传递的主要内容是通过英语对暑假期间的乐趣进行讲述，教师可以在这篇课文教学过后，以暑假生活设为口语交际的情景来引导学生进行英语的学习锻炼，“同学们的暑假都是如何度过的？”让学生思考自己在暑假生活中都做过哪些有趣的事。类似于文中关于暑假去向“Where did you go for the holiday？”“ I went to Shanghai and visited myaunt”，这不仅仅是建立在教材课文内容的基础上，同时也是结合了学生的实际生活来设置一个情境，这样一来，学生的英语口语能力在课文学习与实际生活相结合的情况下得到了有效的锻炼和提升，因此，这也是结合教材的情况下对学生设置口语情境的方式之一。
三、总结
随着小学教学水平的不断提升，相应的教学策略自然而然也必须要符合发展要求。戏剧化教学法与传统课堂的融合是当前小学英语教学的一项有效策略，需要教师对其进行更加深入的研究和应用，以此来提高小学生学习英语的兴趣与热情度，不断推动小学英语的教学水平以及教学质量进一步发展。
参考文献
[1]刘莺，创造性戏剧教育：在体验创造中感受语文魅力——以《女娲补天》为例谈创造性戏剧教育在语文教学中的模式构建[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（04）：137.
[2]杜雪琴，“戏剧化教学”团体实践及初步成效——以《外国文学》课程读书小组设置为例[J].世界文学评论（高教版），2019（01）：178-182.
[3]戴虹，小学英语单元整体教学设计的理念与实践——以教科版第七册Module 5“Changes”为例[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018（07）：182-183.
关键词：戏剧化教学法;传统课堂;小学英语教学
戏剧化教学法是从国外引进的一种新型教学方法。这一方法对于提高学生学习英语的热情与兴趣有着很大的帮助。戏剧化教学法可以从很多方面展开，可行性相对而言比较高。当前小学英语教师已经在这方面展开了一定的研究，并且也取得了很多收获。接下来将重点介绍几种以小学英语教学为例，戏剧化教学法与传统课堂融合的教学措施，以便于日后小学英语教学水平提升。
一、戏剧化教学法与传统课堂融合的意义
传统的英语教学过程中，主要都是灌输性模式，普遍呈现教师在讲台讲、学生在下面听的情况;而这种情况下不符合教学过程中坚持以学生为主体的教学要求。而戏剧化教学法则充分体现了这一教学要求，相当于将学生放在表演者的位置上，让其在表演的过程中明白学习的内容，呈现出学生表演，而老师则是观众的模式。这样一来，学生在整个表演过程当中可以更好的展现自己，从而真正达到学习的目的。
二、小学英语戏剧化教学与传统课堂的融合措施
（一）任务型戏剧化教学
任务型戏剧化教学是戏剧化教学的一种。教师通过任务型戏剧化教学可以促进学生之间、学生与教师之间的交流，并且让学生在完成任务型戏剧表演过程中提高自身的英语学习能力。任务型戏剧化教学主要是通过对课上以及课下时间共同结合利用完成。
以译林版小学一年级英语上册“Hello”一课为例，这节课的主要内容就是一首以“Hello”这一单词为中心展开的小歌曲，教学内容也就是让学生在学习这首歌的过程中学会“Hello”这个单词。教师在上这节课的过程中，首先将这首歌的指定为歌曲表演的内容。其次，教师充分利用课上时间针对这首歌向学生进行歌曲曲谱以及歌词的教学，并且在教会学生这首歌之后可以适当的利用课下时间针对这首歌进行彩排。另外，在课程结束以后，学生可以针对这首“Hello”展开歌唱演出。这样一来，学生对于这首英文歌的学习兴趣就由此提升，学习的效率也就得到了显而易见的提升。因此，教師可以充分利用任务型戏剧化教学来对学生进行英语学习兴趣的培养。
（二）角色表演戏剧化教学
角色表演戏剧化教学是最能突出戏剧化教学的一种模式，是真正意义上的，让学生通过表演学会英语教材上的知识。当前正处于小学阶段的学生对于角色扮演的兴趣都是非常浓厚的。因此，教师充分利用学生的这一兴趣展开角色表演戏剧化教学整体的教学水平会有一个质的飞跃。
以译林版小学英语四年级下册“When do you get up？”一课为例，这一课主要是围绕“When do you get up？”这一句型展开教学，同时教材上也有关于这一句型的小歌曲。首先，教师教会学生这首歌曲，让学生在这首歌曲中熟练这句的发音。其次，教师可以让学生两两角色扮演对话：“When do you get up？”“70' clock”，学生在角色扮演询问对方“When do you get up？”的过程中充分理解这句话的含义。这样一来，学生在教学过程中的主体地位就由此凸显出来。
（三）口语情境型戏剧化教学
小学英语的教学应当结合教材，在教材的基础上对学生语言能力的培养有助于发挥教材作用，并且对于语言能力培养有个良好的背景;小学英语教材内容丰富，适合作为口语交际情景的背景来提高学生学习英语口语，通过设置生动的情景来激发学生学习口语交际的能力。并且结合教材不仅促进了学生口语交际的学习还帮助学生对课文内容的学习和掌握，是一举两得之举。
以译林小学英语六年级上册“Holiday fun”一课为例，这节课传递的主要内容是通过英语对暑假期间的乐趣进行讲述，教师可以在这篇课文教学过后，以暑假生活设为口语交际的情景来引导学生进行英语的学习锻炼，“同学们的暑假都是如何度过的？”让学生思考自己在暑假生活中都做过哪些有趣的事。类似于文中关于暑假去向“Where did you go for the holiday？”“ I went to Shanghai and visited myaunt”，这不仅仅是建立在教材课文内容的基础上，同时也是结合了学生的实际生活来设置一个情境，这样一来，学生的英语口语能力在课文学习与实际生活相结合的情况下得到了有效的锻炼和提升，因此，这也是结合教材的情况下对学生设置口语情境的方式之一。
三、总结
随着小学教学水平的不断提升，相应的教学策略自然而然也必须要符合发展要求。戏剧化教学法与传统课堂的融合是当前小学英语教学的一项有效策略，需要教师对其进行更加深入的研究和应用，以此来提高小学生学习英语的兴趣与热情度，不断推动小学英语的教学水平以及教学质量进一步发展。
参考文献
[1]刘莺，创造性戏剧教育：在体验创造中感受语文魅力——以《女娲补天》为例谈创造性戏剧教育在语文教学中的模式构建[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（04）：137.
[2]杜雪琴，“戏剧化教学”团体实践及初步成效——以《外国文学》课程读书小组设置为例[J].世界文学评论（高教版），2019（01）：178-182.
[3]戴虹，小学英语单元整体教学设计的理念与实践——以教科版第七册Module 5“Changes”为例[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018（07）：182-183.