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巴楚县第二中学 新疆 843800
摘 要：对于初中阶段语文教学活动来说，提问的合理应用向来是教师所关注的一个重点的内容。现阶段，很多教师在实际教学活动开展的过程中，受到以往教学理念和思路的影响，缺乏和学生之间的互动和沟通，从而导致了学生的思维不能很好地跟随教师的脚步，师生之间的关系较为僵化。为了解决这一问题，我们应该更加关注如何合理地进行提问，进而激发学生思维，打造和谐的师生关系，让学生的学习积极性得到充分调动和维护。本文就对于初中语文教学中提问策略应用的相关问题进行了分析和探究。
关键词：初中语文；提问策略；应用分析
1引言
对于学生的学习和发展来说，知识的获取过程是一个非常系统且长期的过程。教师在教学中不仅要为学生传授知识，同时也要让学生学会如何发现问题、分析问题，同时更好地解决问题。对于思考活动来说，提问是起点，同时也是引发思考的催化剂。初中阶段语文教学的过程中，教师如果可以掌握良好的提问艺术，那么就可以更好地对于教学质量进行保证，让学生对问题进行主动发现和积极思考，提升语文知识的学习深度。
2提问策略在初中语文教学中的体现
对于初中阶段的语文教学活动来说，提问策略的应用，可以体现在对学生充分地外部刺激上，让学生自身的注意力得到更好地集中，并且更加充分地进行快速思考，以更加自主的角度对文特进行分析。在提问过程中，学生通过进行充分的思考，引发新旧知识的迁移和碰撞，从而产生了进一步的学习动机。与此同时，对于语文课堂教学来说，课堂中存在着教学难点和教学重点，如果采取平铺直叙的教学方式，那么学生在知识的学习和理解上很难出现有效地突破。结合重点和难点，教师可以合理地设计不同的问题，引导学生进行思考和分析，这样也可以帮助学生对于知识难关和重点进行克服。课堂提问在应用过程中，也让学生获得了一个充分自主地发言机会，学生可以充分地表达自己地见解，在畅所欲言中锻炼自身的思考能力和表达能力。另外，提问策略的优势，也体现在可以构建良性的课堂气氛上。在提问过程中，师生之间也就自然获得了一个沟通和交流的契机，在不断互动的过程中，教师可以结合学生表达情况对于学生实际学习情况和知识掌握效果进行理解，进而对于后续的教学活动进行改进调整，大大地提升了教学活动的针对性。
3在初中语文教学中如何更加合理地应用提问策略
3.1做好重点问题的合理选择
在进行提问的过程中，教师应该对于问题中的重点进行体现，并且避免问题过于琐碎，影响学生的解答思路和解答兴趣。课堂提问的设置不是为了对学生知识的拥有量进行检查，而是关注对学生思考过程的激发。在问题的设置上，选择重点也就避免了问题设置过多，影响教学逻辑性，让教学活动变得更加分散的问题。在问题的选择上，教师也应该重视学生能否通过这些问题的解答来真正地完成之时的学习和吸收。在备课阶段，教师就要对于教学内进行精心准备和了解，结合教学中的问题和内容，设置出更加具有引导力的问题，让学生可以进行更更加深入地思考和分析。例如，对于《故乡》这篇文章进行讲解的过程中，教师就可以通过准备，让学生提前对于课文进行预习，让学生大致了解文章讲述的故事内容。在课堂教学开始，就是就可以设置“故乡出现了哪些变化？”这样的一个问题，让学生带着问题进行二次阅读和思考，这样学生可以找到文章重点，更好地进行思考和分析，了解课文教学的重点。在进行进一步学习的过程中，学生通过深入地对比，分析不同人物之间所发生的变化，最终完成文章主题的学习和获取。这种提问方式在设置上，可以有效地突出教学重点，并且让学生在很短地时间内对于文章的主题进行掌握。
3.2让问题的本身更加具有目的性
对于提问策略的应用来说，每一个问题背后都应该具有较为明显的目的性，在设置之前要确定每个问题可以具体解决什么问题，有的放矢地进行提问，避免盲目提问，节约课堂时间，避免课堂时间爱上的浪费。结合教学目标，教师应该做好分类和分解，并围绕课堂教学内容，依据教学中的重难点、突破点、疑点、特点等进行问题的选择和设置，并且找准提问的时机，让问题本身更加具备针对性。例如，在对于《石榴》一课进行教学的过程中，为了让学生对于“喜欢夏天更喜欢石榴”这句话进行更好地了解，教师就可以提出“作者为什么写出自己喜爱夏天？阅读文章后，同学们可不可以看出作者真正喜欢的是什么呢？作者主要描写了石榴的口味，但是作者内心深处是想要通过这样的描写来抒发什么情感呢？”这样一串问题。在这一系列具有目的性问题提出的过程中，学生自身也可以对于作者的写作目的进行明确，同时体会到作者自身的情感。
3.3对于提问的难度进行合理设置
为了对于课堂提问的作用进行发挥，教师应该科学地展开提问，合理地对问题的难度进行设置，从而让学生自身的探究欲望得到更好地激发，实现对课堂气氛的有效调节，促进学生完成学习活动。如果问题设置难度上出现问题，那么机会对学生的思考造成影响，让学生的思考出现“卡壳”，最终问题的设置也就会去失去应有的目标，也就成为了教师的自问自答。例如，在对于《最后一课》一课进行学习的过程中，教师应该先让学生对于文章内容进行大致了解，并且提出具有合理难度的一些问题。让学生谈一谈“为什么韩麦尔先生需要使出全身的力量去写？”通过这一问题的提出，引发学生进行深思，这样让学生对文章的内容进行更快、更好地理解和吸收。
4结束语
总体来说，初中阶段语文在展开教学活动中，合理地利用提问策略是非常有必要的。在实际应用的过程中，教师应该把握好提问策略的应用关键，有意识、有策略、有深度、有计划、有针对性地进行提问，让课堂提问的效果得到最大限度发挥和实现。
参考文献：
[1]王卫红.初中语文课堂中的提问策略[J].学周刊，2016（08）.
[2]何雁翔.当前初中语文教学提问策略浅析[J].价值工程，2010（06）.
[3]尤亚.浅析初中语文教学中的提问策略[J].现代语文（教学研究版），2015（12）.
[4]刘夫芹.关于初中语文教学中有效提问策略的研究[J].中国校外教育，2014（04）.
[5]彭向菊.初中語文阅读教学中的有效提问策略分析[J].西部素质教育，2017（01）.
摘 要：对于初中阶段语文教学活动来说，提问的合理应用向来是教师所关注的一个重点的内容。现阶段，很多教师在实际教学活动开展的过程中，受到以往教学理念和思路的影响，缺乏和学生之间的互动和沟通，从而导致了学生的思维不能很好地跟随教师的脚步，师生之间的关系较为僵化。为了解决这一问题，我们应该更加关注如何合理地进行提问，进而激发学生思维，打造和谐的师生关系，让学生的学习积极性得到充分调动和维护。本文就对于初中语文教学中提问策略应用的相关问题进行了分析和探究。
关键词：初中语文；提问策略；应用分析
1引言
对于学生的学习和发展来说，知识的获取过程是一个非常系统且长期的过程。教师在教学中不仅要为学生传授知识，同时也要让学生学会如何发现问题、分析问题，同时更好地解决问题。对于思考活动来说，提问是起点，同时也是引发思考的催化剂。初中阶段语文教学的过程中，教师如果可以掌握良好的提问艺术，那么就可以更好地对于教学质量进行保证，让学生对问题进行主动发现和积极思考，提升语文知识的学习深度。
2提问策略在初中语文教学中的体现
对于初中阶段的语文教学活动来说，提问策略的应用，可以体现在对学生充分地外部刺激上，让学生自身的注意力得到更好地集中，并且更加充分地进行快速思考，以更加自主的角度对文特进行分析。在提问过程中，学生通过进行充分的思考，引发新旧知识的迁移和碰撞，从而产生了进一步的学习动机。与此同时，对于语文课堂教学来说，课堂中存在着教学难点和教学重点，如果采取平铺直叙的教学方式，那么学生在知识的学习和理解上很难出现有效地突破。结合重点和难点，教师可以合理地设计不同的问题，引导学生进行思考和分析，这样也可以帮助学生对于知识难关和重点进行克服。课堂提问在应用过程中，也让学生获得了一个充分自主地发言机会，学生可以充分地表达自己地见解，在畅所欲言中锻炼自身的思考能力和表达能力。另外，提问策略的优势，也体现在可以构建良性的课堂气氛上。在提问过程中，师生之间也就自然获得了一个沟通和交流的契机，在不断互动的过程中，教师可以结合学生表达情况对于学生实际学习情况和知识掌握效果进行理解，进而对于后续的教学活动进行改进调整，大大地提升了教学活动的针对性。
3在初中语文教学中如何更加合理地应用提问策略
3.1做好重点问题的合理选择
在进行提问的过程中，教师应该对于问题中的重点进行体现，并且避免问题过于琐碎，影响学生的解答思路和解答兴趣。课堂提问的设置不是为了对学生知识的拥有量进行检查，而是关注对学生思考过程的激发。在问题的设置上，选择重点也就避免了问题设置过多，影响教学逻辑性，让教学活动变得更加分散的问题。在问题的选择上，教师也应该重视学生能否通过这些问题的解答来真正地完成之时的学习和吸收。在备课阶段，教师就要对于教学内进行精心准备和了解，结合教学中的问题和内容，设置出更加具有引导力的问题，让学生可以进行更更加深入地思考和分析。例如，对于《故乡》这篇文章进行讲解的过程中，教师就可以通过准备，让学生提前对于课文进行预习，让学生大致了解文章讲述的故事内容。在课堂教学开始，就是就可以设置“故乡出现了哪些变化？”这样的一个问题，让学生带着问题进行二次阅读和思考，这样学生可以找到文章重点，更好地进行思考和分析，了解课文教学的重点。在进行进一步学习的过程中，学生通过深入地对比，分析不同人物之间所发生的变化，最终完成文章主题的学习和获取。这种提问方式在设置上，可以有效地突出教学重点，并且让学生在很短地时间内对于文章的主题进行掌握。
3.2让问题的本身更加具有目的性
对于提问策略的应用来说，每一个问题背后都应该具有较为明显的目的性，在设置之前要确定每个问题可以具体解决什么问题，有的放矢地进行提问，避免盲目提问，节约课堂时间，避免课堂时间爱上的浪费。结合教学目标，教师应该做好分类和分解，并围绕课堂教学内容，依据教学中的重难点、突破点、疑点、特点等进行问题的选择和设置，并且找准提问的时机，让问题本身更加具备针对性。例如，在对于《石榴》一课进行教学的过程中，为了让学生对于“喜欢夏天更喜欢石榴”这句话进行更好地了解，教师就可以提出“作者为什么写出自己喜爱夏天？阅读文章后，同学们可不可以看出作者真正喜欢的是什么呢？作者主要描写了石榴的口味，但是作者内心深处是想要通过这样的描写来抒发什么情感呢？”这样一串问题。在这一系列具有目的性问题提出的过程中，学生自身也可以对于作者的写作目的进行明确，同时体会到作者自身的情感。
3.3对于提问的难度进行合理设置
为了对于课堂提问的作用进行发挥，教师应该科学地展开提问，合理地对问题的难度进行设置，从而让学生自身的探究欲望得到更好地激发，实现对课堂气氛的有效调节，促进学生完成学习活动。如果问题设置难度上出现问题，那么机会对学生的思考造成影响，让学生的思考出现“卡壳”，最终问题的设置也就会去失去应有的目标，也就成为了教师的自问自答。例如，在对于《最后一课》一课进行学习的过程中，教师应该先让学生对于文章内容进行大致了解，并且提出具有合理难度的一些问题。让学生谈一谈“为什么韩麦尔先生需要使出全身的力量去写？”通过这一问题的提出，引发学生进行深思，这样让学生对文章的内容进行更快、更好地理解和吸收。
4结束语
总体来说，初中阶段语文在展开教学活动中，合理地利用提问策略是非常有必要的。在实际应用的过程中，教师应该把握好提问策略的应用关键，有意识、有策略、有深度、有计划、有针对性地进行提问，让课堂提问的效果得到最大限度发挥和实现。
参考文献：
[1]王卫红.初中语文课堂中的提问策略[J].学周刊，2016（08）.
[2]何雁翔.当前初中语文教学提问策略浅析[J].价值工程，2010（06）.
[3]尤亚.浅析初中语文教学中的提问策略[J].现代语文（教学研究版），2015（12）.
[4]刘夫芹.关于初中语文教学中有效提问策略的研究[J].中国校外教育，2014（04）.
[5]彭向菊.初中語文阅读教学中的有效提问策略分析[J].西部素质教育，2017（01）.