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摘 要：音乐和美术绘画是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类精神生活的有机组成部分，两者都可以培养学生的兴趣爱好，提高学生的审美与鉴赏能力，且对丰富情感体验和陶冶高尚情操都起着非常重要的作用。所以，将歌配画的艺术创作活动引入音乐课堂，可以促使学生获得更大空间的发展。
关键词：综合艺术课；音乐课堂；歌配画
音乐和美术同属于艺术教育的范畴，虽然各有各的领地，但相互之间却有着密切的联系。而且，他们作为艺术是相通的。因此，将音乐和美术相融合，让学生在音乐欣赏中引入美术欣赏，使学生拿起笔画出自己的感受，想象音乐中的场景，将音乐中包含的意蕴通过绘画展现出来。这就是我们所说的综合艺术课。所以，作为一名小学音乐教师，我们要立足课堂，让学生在音乐和美术的结合中获得更加全面健康的发展。因此，本文对小学生歌配画艺术创作活动进行简单介绍，以充分体现综合艺术课的价值。
一、综合艺术课的探究背景
在艺术教育领域，广大教师愈来愈认识到传统的艺术教育往往只局限于单科音乐和美术，且又往往局限于唱歌、画画以及过分单调的知识技能教学，内容极其狭窄和贫乏，这就从某种程度上限制了学生的视野。因而，综合艺术教育便在此背景下应运而生，它代表了艺术教育的发展方向，体现了国际艺术教育的发展趋势。
所谓的综合式艺术教育是指开展能够拓展艺术教育内容的综合式艺术教育。从音乐教学的角度来看就是将音乐和美术结合起来，使学生通过歌配画的艺术形式更好地感受音乐作品的含义，最终，使学生在音乐和美术两方面都获得更好的发展空间。
二、综合艺术课在我国的发展
我国艺术课程的倡导者、国家艺术课程标准研制组组长、著名美学家滕守尧教授则站在生态学的角度，提出了“生态式艺术教育”理念，这也就是我们所说的综合式艺术教育。正因为在这样的背景下，我们的音乐课堂也提出了“歌配画”的教学模式，目的是将音乐和美术结合起来，引导学生用笔描绘音乐情境，用音乐曲调或是歌词展示绘画意境。但是，综合艺术课在我国的发展并没有想象中的那样顺利，就目前我市的艺术师资和现行的师范教育体制来看，教师独立进行综合艺术课程的教学还比较困难。但教师正在不断充实自己，努力将综合艺术课程落实到教学当中。因此，教师要真正明确歌配画模式的教学意图，灵活地将其引入音乐课堂当中，进而使学生的综合艺术水平得到大幅度提高。
三、歌配画在音乐课堂的尝试
1.用绘画描绘音乐中展示的情境
好的音乐就像是在给他人讲述着一个又一个的动人故事，因此，在授课的时候，我们可以引导学生通过音乐的学习，用笔画出音乐中所展示的情境。
例如，在教学《长城放鸽》时，本节课的教学目的就是让学生用抒情、豪迈的情绪和优美的声音演唱歌曲，表达对祖国的热爱。所以，在授课的时候，我除了让学生体会音乐的感情之外，还让学生结合歌词展示的内容，描绘出一幅完整的画。引导学生抓住歌词中两个重要的事物，也就是绘画的对象：长城和白鸽，但是，需要注意的是，此时的外部环境是十月，可以将外部环境渲染一下氛围，以便更好地表现作者绘画时的心情。然而，在这样的音乐情境中，由于年龄和阅历的限制，学生会经常提炼不出来最有用的事物，所以，需要坚持不断地练习，充分发挥学生的想象力，让学生在听音乐的过程中，脑海中就浮现出一幅画面，然后动手将其画下来。通过坚持不懈的练习，学生的音乐理解能力和绘画能力两方面都会得到提高。
2.在欣赏音乐中寻找绘画的灵感
《义务教育音乐课程标准》指出：“通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培养音乐鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。”也就是说，我们的音乐课堂不仅要让学生会“唱”，还要让学生用心去感受，因此，教师要给学生表达情感的空间，使学生将自己在音乐中感悟到的思想情感用笔描绘出来，争取达到画与音乐合二为一的境界。
例如，在欣赏《丰收歌》时，我引导学生在倾听音乐的过程中体验丰收时农民的幸福情境，并将自己感受到的情境描绘下来。并且，对于中高年级的学生来说，他们已经有了自己的思考方式，所以，让学生在感受音乐的艺术表现力的过程中不断提高自己的乐感。同时，学生配画可以帮助欣赏者更好地理解人们丰收时的幸福。
总之，在授课的时候，作为音乐教师要将音乐和美术融合在一起，使学生在欣赏、倾听的过程中感悟音乐的意蕴，引导学生用绘画将音乐中的思想形象、直观地展示在画板上。音乐史学家安勃罗斯说：“音乐是心灵状态下最伟大的绘画。”可见，音乐与绘画有着不可分割的联系纽带，所以，我们要将音乐和美术结合起来，充分体现综合艺术课的价值。
参考文献：
[1]倪冰.综合艺术课程实施中的若干问题与反思[J].教育科学论坛，2009（03）.
[2]朱友善，宫鹤.音乐教学与绘画相结合的方法[J].中国音乐教育，1994（03）.
（作者单位 广东省广州市白云区汇侨第一小学）
关键词：综合艺术课；音乐课堂；歌配画
音乐和美术同属于艺术教育的范畴，虽然各有各的领地，但相互之间却有着密切的联系。而且，他们作为艺术是相通的。因此，将音乐和美术相融合，让学生在音乐欣赏中引入美术欣赏，使学生拿起笔画出自己的感受，想象音乐中的场景，将音乐中包含的意蕴通过绘画展现出来。这就是我们所说的综合艺术课。所以，作为一名小学音乐教师，我们要立足课堂，让学生在音乐和美术的结合中获得更加全面健康的发展。因此，本文对小学生歌配画艺术创作活动进行简单介绍，以充分体现综合艺术课的价值。
一、综合艺术课的探究背景
在艺术教育领域，广大教师愈来愈认识到传统的艺术教育往往只局限于单科音乐和美术，且又往往局限于唱歌、画画以及过分单调的知识技能教学，内容极其狭窄和贫乏，这就从某种程度上限制了学生的视野。因而，综合艺术教育便在此背景下应运而生，它代表了艺术教育的发展方向，体现了国际艺术教育的发展趋势。
所谓的综合式艺术教育是指开展能够拓展艺术教育内容的综合式艺术教育。从音乐教学的角度来看就是将音乐和美术结合起来，使学生通过歌配画的艺术形式更好地感受音乐作品的含义，最终，使学生在音乐和美术两方面都获得更好的发展空间。
二、综合艺术课在我国的发展
我国艺术课程的倡导者、国家艺术课程标准研制组组长、著名美学家滕守尧教授则站在生态学的角度，提出了“生态式艺术教育”理念，这也就是我们所说的综合式艺术教育。正因为在这样的背景下，我们的音乐课堂也提出了“歌配画”的教学模式，目的是将音乐和美术结合起来，引导学生用笔描绘音乐情境，用音乐曲调或是歌词展示绘画意境。但是，综合艺术课在我国的发展并没有想象中的那样顺利，就目前我市的艺术师资和现行的师范教育体制来看，教师独立进行综合艺术课程的教学还比较困难。但教师正在不断充实自己，努力将综合艺术课程落实到教学当中。因此，教师要真正明确歌配画模式的教学意图，灵活地将其引入音乐课堂当中，进而使学生的综合艺术水平得到大幅度提高。
三、歌配画在音乐课堂的尝试
1.用绘画描绘音乐中展示的情境
好的音乐就像是在给他人讲述着一个又一个的动人故事，因此，在授课的时候，我们可以引导学生通过音乐的学习，用笔画出音乐中所展示的情境。
例如，在教学《长城放鸽》时，本节课的教学目的就是让学生用抒情、豪迈的情绪和优美的声音演唱歌曲，表达对祖国的热爱。所以，在授课的时候，我除了让学生体会音乐的感情之外，还让学生结合歌词展示的内容，描绘出一幅完整的画。引导学生抓住歌词中两个重要的事物，也就是绘画的对象：长城和白鸽，但是，需要注意的是，此时的外部环境是十月，可以将外部环境渲染一下氛围，以便更好地表现作者绘画时的心情。然而，在这样的音乐情境中，由于年龄和阅历的限制，学生会经常提炼不出来最有用的事物，所以，需要坚持不断地练习，充分发挥学生的想象力，让学生在听音乐的过程中，脑海中就浮现出一幅画面，然后动手将其画下来。通过坚持不懈的练习，学生的音乐理解能力和绘画能力两方面都会得到提高。
2.在欣赏音乐中寻找绘画的灵感
《义务教育音乐课程标准》指出：“通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培养音乐鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。”也就是说，我们的音乐课堂不仅要让学生会“唱”，还要让学生用心去感受，因此，教师要给学生表达情感的空间，使学生将自己在音乐中感悟到的思想情感用笔描绘出来，争取达到画与音乐合二为一的境界。
例如，在欣赏《丰收歌》时，我引导学生在倾听音乐的过程中体验丰收时农民的幸福情境，并将自己感受到的情境描绘下来。并且，对于中高年级的学生来说，他们已经有了自己的思考方式，所以，让学生在感受音乐的艺术表现力的过程中不断提高自己的乐感。同时，学生配画可以帮助欣赏者更好地理解人们丰收时的幸福。
总之，在授课的时候，作为音乐教师要将音乐和美术融合在一起，使学生在欣赏、倾听的过程中感悟音乐的意蕴，引导学生用绘画将音乐中的思想形象、直观地展示在画板上。音乐史学家安勃罗斯说：“音乐是心灵状态下最伟大的绘画。”可见，音乐与绘画有着不可分割的联系纽带，所以，我们要将音乐和美术结合起来，充分体现综合艺术课的价值。
参考文献：
[1]倪冰.综合艺术课程实施中的若干问题与反思[J].教育科学论坛，2009（03）.
[2]朱友善，宫鹤.音乐教学与绘画相结合的方法[J].中国音乐教育，1994（03）.
（作者单位 广东省广州市白云区汇侨第一小学）