论文部分内容阅读
【摘要】在实施高中历史新课标教学中，如何体现新的教育理念、落实发展新课标、运用新的教学材料等，都需要通过在教学课堂上的实践来实现。新课标下的教学要求历史教师提高自身的知识与素质，积极进行创新教学模式探讨，努力提高学生的学习热情，把知识教学融入到灵活的情景教育中，使高中的历史教学在实践中得到发展，为国家培养出新一代高素质的优秀学生。
【关键词】高中历史 新课标 教学创新
一、新课标下高中历史教学面临的机遇与挑战
1.大环境下不稳定的教学环境。在中国实行应试教育的大环境下，无论是学校，高中学生还是教师，都面临着“高考”这一个共同的目标，在巨大的升学压力之下，教师采取的都是“填鸭式”的教学计划，这就使得原本生动而富有趣味性的教学都沦为有目的性的升学教学。课堂上更是一味的灌入高考的思想，这就使得学生对历史学习的兴趣日益减弱甚至产生厌恶的情绪。
2.教师缺乏对新课标的认识与了解。在教学中，教师事实上就是每一门课程的传授者，在新课标下，对于历史的教学，改革的重中之重就是提升学生课堂上的积极性与主动性，因此，要从根本上对教学的质量进行提升，对于教师而言，首先应该对新课标有最直观的认识与领会，但目前大多数高中历史老师并没有深入理解新课标的意识。
3.新的教学模式缺少前车之鉴。当前的教育模式融入了新的教学理念与活力，但这些都是一种全新的尝试，是在不断的探索过程中得以创新的，事实上是缺少教学参考的。由于缺乏教学参考与教学经验，历史教师在课堂教学的过程中更多的是保守为主，虽有改变却不敢从根本上加以改变，所以，在教学课堂上更多的是从课堂的积极性与学生的自主性进行调动，而不是让学生真正成为课堂上的主导者，对历史严肃性的保留就成为导致新课标发展一直处于落后与停滞发展的重要原因。
二、创新高中历史教学模式的必要性
如今，“应试教育、填鸭式、灌输式”都是高中历史主要的教学模式，教师大多以教学大纲作为教学的目标，而学生的学习目标就是对课本的历史知识进行死记硬背，课堂上教师很少培育学生的学习思维与实践能力，因此，在教学改革的过程中，重点应该着眼于对教学模式进行革新与开放，着眼于教学的多样化与情境融合。创新高中历史教学模式对提升学生的综合素质与教师的教学质量都有明显的好处。
社会与历史的发展都离不开思想素质的提升，为了迎合社会发展的需要，对学生的素质进行全面的提升就是重中之重，教育的创新在于尊重学生的个性，因材施教，对学生的潜在能力进行重点的开发，培养出具有健全性格的学生。在素质教育中，高中历史教育是一个有效的改革重点，历史教学重点是对学生的个人情操与身心健康进行培育，对中华民族精神进行弘扬，从根本上对学生的思想道德素质进行提升，形成一个正确的三观思想。所以，革新与发展高中历史教学模式越来越受到社会各界的广泛关注，创新发展自然也有其存在的必要性。
三、探索新课标下高中历史教学创新模式
1.对教师的素质进行提升。高中的历史教师一般都具有本科以上的学历，自身具有的历史知识是毋容置疑的，但是课堂教学仅仅具有深厚的知识是不够的，课堂教学更讲究的是学生与教师之间的互动，学生对教师所传授知识的收获。
教师必须不断地提高自身素质，而不仅仅从历史专业知识进行提高，更重要的是不断从心理学、教育学等新的发展领域进行充实，在课堂上，重点把握对学生知识的引入，而不仅仅一味对课本知识进行死记硬背，创新发展对教学局面进行多方面的拓展，在新的教学理念下，更新原有的教学模式，从学生学习兴致入手才能保证历史教学有效的开展。
2.对原有教学模式进行革新。在课堂上，教师要想有根本上的创新，必须把握新的教学理念与教学模式，才能实现对教学质量的有效提升。在学校，教师与学生应该是一种平等、共同发展的关系，而不是教师高高在上，学生被动接受，这样的教学效果肯定不尽人意。
在教学实践中，需要在发展与开发新的教学模式的前提下，发展学生的自主创新意识，让学生意识到自己才是学习的主导，只有求知欲旺盛，才能提高教学的质量。对于教师而言，传统教学方式固然重要，但是教师也可以适当的利用多媒体的优势条件，将学生的思维空间打开，使用多媒体教学不仅能将图文进行结合，化静为动，最重要的是能将枯燥的书本知识转变为生动的形象，激发学生学习历史的积极性。如教师在制作教学课件的时候，可以从学生的不同基础入手，制造有针对性的问题，采用阶梯式的提问，让不同程度的学生都能体验到回答问题成功的喜悦，继而增强学生学习历史的兴趣与自信心。
四、小结
21世纪知识的发展灵魂是创新，培育创新人才离不开创新教育，21世纪发展教育的根本目的就是培育一批具有创新意识与能力、能对社会发展有推进作用的优秀人才，这是社会发展与教育进步的关键。教育既是一门学科，也是一门艺术。相关研究显示，历史课被认为是高中学科中最枯燥乏味的课程之一，除了课本知识的趣味性低、知识量大之外，课堂教学的乏味也是重要原因。因此，只有创新教学模式，激发学生学习历史的积极性，才能形成一个良好的学习激情与氛围，充分保障历史教学效果。
【关键词】高中历史 新课标 教学创新
一、新课标下高中历史教学面临的机遇与挑战
1.大环境下不稳定的教学环境。在中国实行应试教育的大环境下，无论是学校，高中学生还是教师，都面临着“高考”这一个共同的目标，在巨大的升学压力之下，教师采取的都是“填鸭式”的教学计划，这就使得原本生动而富有趣味性的教学都沦为有目的性的升学教学。课堂上更是一味的灌入高考的思想，这就使得学生对历史学习的兴趣日益减弱甚至产生厌恶的情绪。
2.教师缺乏对新课标的认识与了解。在教学中，教师事实上就是每一门课程的传授者，在新课标下，对于历史的教学，改革的重中之重就是提升学生课堂上的积极性与主动性，因此，要从根本上对教学的质量进行提升，对于教师而言，首先应该对新课标有最直观的认识与领会，但目前大多数高中历史老师并没有深入理解新课标的意识。
3.新的教学模式缺少前车之鉴。当前的教育模式融入了新的教学理念与活力，但这些都是一种全新的尝试，是在不断的探索过程中得以创新的，事实上是缺少教学参考的。由于缺乏教学参考与教学经验，历史教师在课堂教学的过程中更多的是保守为主，虽有改变却不敢从根本上加以改变，所以，在教学课堂上更多的是从课堂的积极性与学生的自主性进行调动，而不是让学生真正成为课堂上的主导者，对历史严肃性的保留就成为导致新课标发展一直处于落后与停滞发展的重要原因。
二、创新高中历史教学模式的必要性
如今，“应试教育、填鸭式、灌输式”都是高中历史主要的教学模式，教师大多以教学大纲作为教学的目标，而学生的学习目标就是对课本的历史知识进行死记硬背，课堂上教师很少培育学生的学习思维与实践能力，因此，在教学改革的过程中，重点应该着眼于对教学模式进行革新与开放，着眼于教学的多样化与情境融合。创新高中历史教学模式对提升学生的综合素质与教师的教学质量都有明显的好处。
社会与历史的发展都离不开思想素质的提升，为了迎合社会发展的需要，对学生的素质进行全面的提升就是重中之重，教育的创新在于尊重学生的个性，因材施教，对学生的潜在能力进行重点的开发，培养出具有健全性格的学生。在素质教育中，高中历史教育是一个有效的改革重点，历史教学重点是对学生的个人情操与身心健康进行培育，对中华民族精神进行弘扬，从根本上对学生的思想道德素质进行提升，形成一个正确的三观思想。所以，革新与发展高中历史教学模式越来越受到社会各界的广泛关注，创新发展自然也有其存在的必要性。
三、探索新课标下高中历史教学创新模式
1.对教师的素质进行提升。高中的历史教师一般都具有本科以上的学历，自身具有的历史知识是毋容置疑的，但是课堂教学仅仅具有深厚的知识是不够的，课堂教学更讲究的是学生与教师之间的互动，学生对教师所传授知识的收获。
教师必须不断地提高自身素质，而不仅仅从历史专业知识进行提高，更重要的是不断从心理学、教育学等新的发展领域进行充实，在课堂上，重点把握对学生知识的引入，而不仅仅一味对课本知识进行死记硬背，创新发展对教学局面进行多方面的拓展，在新的教学理念下，更新原有的教学模式，从学生学习兴致入手才能保证历史教学有效的开展。
2.对原有教学模式进行革新。在课堂上，教师要想有根本上的创新，必须把握新的教学理念与教学模式，才能实现对教学质量的有效提升。在学校，教师与学生应该是一种平等、共同发展的关系，而不是教师高高在上，学生被动接受，这样的教学效果肯定不尽人意。
在教学实践中，需要在发展与开发新的教学模式的前提下，发展学生的自主创新意识，让学生意识到自己才是学习的主导，只有求知欲旺盛，才能提高教学的质量。对于教师而言，传统教学方式固然重要，但是教师也可以适当的利用多媒体的优势条件，将学生的思维空间打开，使用多媒体教学不仅能将图文进行结合，化静为动，最重要的是能将枯燥的书本知识转变为生动的形象，激发学生学习历史的积极性。如教师在制作教学课件的时候，可以从学生的不同基础入手，制造有针对性的问题，采用阶梯式的提问，让不同程度的学生都能体验到回答问题成功的喜悦，继而增强学生学习历史的兴趣与自信心。
四、小结
21世纪知识的发展灵魂是创新，培育创新人才离不开创新教育，21世纪发展教育的根本目的就是培育一批具有创新意识与能力、能对社会发展有推进作用的优秀人才，这是社会发展与教育进步的关键。教育既是一门学科，也是一门艺术。相关研究显示，历史课被认为是高中学科中最枯燥乏味的课程之一，除了课本知识的趣味性低、知识量大之外，课堂教学的乏味也是重要原因。因此，只有创新教学模式，激发学生学习历史的积极性，才能形成一个良好的学习激情与氛围，充分保障历史教学效果。